器乐教学在小学音乐课堂教学的作用

1、器乐教学在小学音乐课堂教学的作用九年义务教育全日制小学音乐教学大纲指出：“器 乐教学是音乐教育的重要内容之一，对于培养学生的音准和 读谱能力具有特殊功效，能促进学生音乐素质的提高。”美 国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐 教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。事实上它本身就是 一个广泛的音乐学习领域，在这领域内，它为我们音乐教学 提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿 童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可 能性逐渐变成自己的东西。”我就自己的理解从四个方面来 谈一谈器乐教学在小学音乐课堂教学中的重要作用。一、器乐教学激起学生学习音乐的兴趣兴趣是学习的

2、源泉，也是学习乐器的源泉。在学生学习 兴趣的开始，要利用学生的好奇心，诱发其学习的兴趣。在 多年的音乐教学经验中，我发现有局部孩子噪音条件较差、 沙哑、跑调等等，这些孩子一开口唱歌就会被同学取笑，随 着年龄的增长，他们会越来越自卑，不愿意在众人面前唱歌, 有的孩子甚至不愿意上音乐课，渐渐地成为音乐课上的“捣 蛋虫”。但是如果教师在音乐课堂教学中加入器乐教学，这 局部孩子就会很认真的练习，经常请这些同学伴奏，使孩子 们各居所长，他们学习起来也就特别努力，在音乐课堂上会 越来越自信。对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究 它，使活动过程和认识过程不再是一种负担；兴趣是学习的 巨大动力，是学生主动

3、进行学习和研究的精神力量。兴趣的 培养是器乐教学的首要任务和目标，在教学过程中，教师要 成为学生兴趣的动力来源，担负起培养学生兴趣的重任。不 管是口琴、竖笛还是口风琴，学起来都不是很难，关键还是 指法的熟悉过程，需要多吹奏多练习。可是学生们的耐心是 有限的，怎么才能让他们在枯燥的练习中找到乐趣呢？在简 单的练习歌曲后，可以让学生们选择喜欢的歌曲或歌曲的一 个小乐段进行吹奏，听着熟悉的乐曲，学生们也不觉得枯燥 无聊了。通过器乐的学习和演奏，使学生们得到一种自我满 足，即自尊感和成功感，树立他们的信心，有了自信心的支 持，我们的学生才能勇敢的面对以后的挑战。去年9月我校在四、五年级开设了葫芦丝课程

4、，学生对 葫芦丝没有太多的认识，对其充满了好奇，特别是对它的演 奏也充满了期待和渴望，这样一来，学生的注意力和兴趣点 就有明显的关注，我在葫芦丝教学中还特别注重器乐表现形 式的出新，例如：小组比赛、个人比赛、自学乐曲比赛等 等，这样更能增加学生对乐器的兴趣，同时还加强了学 生的识谱能力。特别是今年5月我在各班挑选了较优秀的学 生参加了学校举行的“耀我中华”比赛后，孩子们对音乐的 学习兴趣更浓了。二、参与器乐演奏可以提高学生自信心器乐教学的引进，不仅引起学生对音乐课的兴趣，对音乐作品的欣赏能力和创作能力也有了很大的提高，特别是课 堂中学生参与器乐的演奏，他们创设出的新的节奏、或者旋 律、或伴奏音

5、型，一旦得到教师和同学们的认可，那么极大地 促进学生的自信心的增长。比方三年级有位同学，唱歌总是 跑调，以前上音乐课，教师几乎不叫他唱歌，他自己也是闭 口不唱，对音乐课也是表现出拒绝的态度，我校推行器乐教 学后，要求每个学生都要用手中的乐器演奏出一种和某一歌 曲相协调的伴奏型时，该同学表现出很强的节奏创作力，教 师因此让他们担任乐器演奏的指挥，使他突然增加了自信 心，也让其他学生看到了音乐的魅力。参与器乐演奏，是教 学中运用最多的一种方式，通过学生的亲身参与演奏，学生 一方面可以提高乐器演奏的水平，另一方面可以很快提高音 乐基本素质。通过器乐教学后，学生明显有了大幅度的提高, 同时体会到了音乐

6、的妙处。三、器乐教学串起知识的连续性和持续性由于器乐教学的效果明显，现在的音乐课堂器乐教学已 经成为很多教师必须的教学手段，以前的乐器总是做个样子 摆在教室里，现在教师总是嫌乐器不够用。学一首歌、分析 一首音乐作品，教师都可以用乐器的音色、表现形式来启发 学生的欣赏能力。或者让学生用不同的乐器来演奏同样的音 乐作品，比拟有什么样的不同和效果。有时候一个知识点可 以用不同的乐器来展示，现在的学生学乐器的越来越多，可 以让有不同乐器演奏能力的学生分别来演奏，再让其他同学 来分析、判断，这样可以激励会演奏的学生更加用功的练习 乐器，不会演奏的学生也可以在听、唱方面多下功夫，在下 节中争取表现出色。这样使得一个知识点、或者每一节音乐 节中出现了自然的连续。器乐也就更加成了教学连续的关键 所在。四、器乐教学促进学生开展器乐教学总是要求学生和教师要熟练的演奏乐器，这就 要求不仅仅是学生要认真练习，同样也要求教师有熟练的演 奏水平和技巧，可以激励教师不断的提高自己的专业素质， 另一方面，由于器乐教学中总是会出现学生无意中创作的新 的音乐节奏、音乐形象和音乐表现手段，这就要求教师有一 定的判断和分析能力，并及时的引导学生对创作进行小结和 巩固，学生的创作思维和创作“作品”，教师既不能随便 打击，也不能一味盲目的胡乱表