国培体会：观摩同课异构有感国培

1、第 PAGE4 页 共 NUMPAGES4 页国培体会：观摩同课异构有感 国培国培体会：观摩同课异构有感在课堂上，为了给学生创造合作探究式学习环境，班级根据学生性格、性别、爱好等把学生分成假设干小组，改变以往学生在课堂上秧田式&”的坐法，施行小组内学生围坐。我把这种形式的课堂教学形式称之为小组教学。我认为，小组教学形式对初中英语教学而言，只要老师设计得当，学生就可以实现合作探究式学习。对于初中英语课堂而言，学生需要英语会话才能实现语言的交际功能。小组教学无疑是初中英语最适宜的课堂教学方式。20_年12月14日上午，我参加了华东师大为20_国培楚天卓越校长老师工程&”湖北中学老师高级研修班举办的

2、同课异构活动，地点在上海华政中学。两位英语老师均使用牛津版七年级英语课本中的Unit10 healthy eating。授课对象是小学六年级学生。通过听课及研讨活动，我对小组教学有以下感受：一、Pair work完成交际内容。在两个老师的课堂教学中对需要实现conversate的地方，有效的组织了组内和组间的pair work。例如:在完成how much/how many_do you eat every day？的时候。两位老师均安排各小组的学生make a conversation，然后，老师分别让每个小组展示在组内的对话效果。华政中学的陈老师，还临时抽调一组一名学生跨组进展对话，表达学

3、生对对话内容的理解和灵敏运用。而湖北黄冈的吴老师那么是分三步走，第一步，师生对话。第二步，生生对话。第三步，对话展示。考虑:Pair work的优点是可以使需要重点打破的课堂交际内容得以表达。缺点是过于机械的对话训练，会淡化生活实际，不能表达英语口语交际的生活环境。重建建议:本节内容对于学生生活方面，很明显是培养学生的饮食安康理念。因此，在对话之前，要求学生结合近几天学生自己的饮食实际，展开对话。如:How much rice do you eat for peakfast？学生会根据实际选用a little , plenty of,a lot of进展答复。二、Group work实现全员参

4、与。两位老师均在课堂的尾部设计了group work的教学环节。第一节华政中学的陈老师设计了组内合作题，让孩子们写出安康的食谱。写在老师提供的白纸上，完成之后就粘贴在教室黑板上，各小组都能积极合作。第二组组长把白纸撕成六块，学生分头完成，交组长集中誊写，其他各组由一人执笔，其他的组员口述。黄冈吴老师设计了make a survey。小组人人一张调查表，调查小组内成员早中晚通常吃什么填在表格里。学生边问边写。调查完毕后，各小组推荐一人汇报。学生在这个环节听说读写均有表达。考虑:小组内合作学习时，要保证人人参与，个个动脑。老师对每个组的合作情况和任务完成的进度，要监控和适时的指导，在保证所有小组完

5、成任务之后，才能集中展示或评点。小组汇报的时候，其他小组要认真听，还可以借鉴其他小组好的做法，对本组合作的成果进展充实。三、小组评价鼓励组间竞争。两位老师均对小组进展了全程评价。华政中学陈老师每个环节均在黑板上就各小组的学习效果，在黑板上计分，每个环节完毕，各小组知道各自和其他组的累计得分。黄冈吴老师在每个环节口述小组应该得到的分数，各小组自己记录。在课堂所有环节完成后，各组自己报出总分，老师写在黑板上，优胜的小组在最后一次性呈现。考虑:小组评价的目的是为了促进学生参与课堂。评价需要标准。每个小组得多少分数，在课堂之初，各个环节总分值是多少，各小组应该明白。只有小组明白之后，他们才能有努力的方向。评价需要多元化。两位老师均是单一的、老师个人在评价，出现老师一言堂&”。假如，学生参与评价，学生会认真听其他组的展示。另外，有知识性的评价，也应该有情感方面的评价，表达英语的交际性原那么。还应该有小组学生参与度的评价。总之，小