四年级下册语文说课稿四年级语文下册牧场之国说课稿

1、第 PAGE13 页 共 NUMPAGES13 页四年级下册语文说课稿四年级语文下册牧场之国说课稿荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”出名于世，四年级语文下册第22课牧场之国正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。WTT在此整理了四年级语文下册牧场之国说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级语文下册牧场之国说课稿1设计理念“语文课程还应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。”这是语文课程标准中提出的课程根本理念之一。进步学生的审美情趣是语文教学的一项重要目的。苏霍姆林斯基说：“美育

2、是一种心灵的体操-他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”牧场之国是新课标实验教材四年级下册语文第五组课文中一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展如今我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在本课的教学中施行审美教育，可以有效的引起学生浓重的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创

3、造才能的突变与飞跃。设计思路根据四年级儿童特点和教材特色，本着“进步学生的审美情趣”这一精神。我把牧场之国的教学目的确定为：知识与才能目的：1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。过程与方法目的：1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。情感态度价值观目的：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美妙意境。教学重点:1.通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。2

4、.有感情地朗读课文。教学难点:1.体会文中语言的表达效果。2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。设计教法在乡下人家这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。老师的责任重在组织学生开展好活动，鼓励学生读好课文。本着更好地完本钱课教学任务，进步学生各方面才能的目的，我准备采用多种教学方法。1、采用“学-导-练”的教学形式。教为学效劳，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。牧场之国是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。因此采用“学-导-练”的教学形式。2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷

5、兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的根底上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而到达“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受风光美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步进步学生的审美才能和感情朗读的技巧。3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领

6、略课文语言美的根底上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受,又轻松了课堂。设计学法因为教为学效劳，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与别人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的才能，促进学生思维品质的开展，进步自学才能。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，互相启发的方法，学习理解有关联想的局部。打破了教学难点，全面完成了教学任务。教学程序一、情景激趣，交流美：导入：同学们，在我们这个美丽的地球上，有

7、一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，这就是有着水之国、花之都、牧场之国美誉的-荷兰，今天我们要踏上荷兰之旅，去感受荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。板书课题。读了课题你有什么疑问呢?课前同学们查阅了资料，谁能说说你理解到的荷兰?通过理解，荷兰给你留下了怎样的整体印象呢?牧场之国所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，让学生交流搜集到的资料，在孩子们欢畅的交流中不知不觉为孩子们营造了良好的乐学气氛。接着创设情景渲染，请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田

8、园风光的。这就为下面学习奠定了情感根底。二、个体自学，感知美。师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方!为什么称荷兰是牧场之国呢?如今请大家快速阅读全文，把能表达荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。再试着把你的体会通过朗读表达出来。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种跟深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性根底，给予了他们独立考虑的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。三、交流感悟、欣赏美。在学生对课文内容

9、充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的交流感悟中体会课文的情感。1、交流：你最喜欢哪一处美丽的风光呢?为什么?在学生畅所欲言的同时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，悟出新的见解。重点理解以下语句：(1)荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。(2)牛群吃草时非常专注，有时站立不动，彷佛正在考虑着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。(3)极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。(4)辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。(5)狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

10、沉睡的家畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光辉。2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情?你读后有没有产生这种喜欢的感情呢?这里启发学生从整体上回忆课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了准备。3、练习背诵，积累语言。新课标中指出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，进步学生的语文素养。4、启发学生想象：假如你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马或一只绵羊，你会看到、听到、想到些什么呢?同桌交流。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进展加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容

11、，进展想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深化性和创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境和谐统一的美妙意境。这样就轻轻松松地打破了教学难点。这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进展交流，互相启发、互相补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智慧上的碰撞，不仅促进了其审美的情趣，促进了其个性安康、和谐的开展。四、积累迁移，创造美。假设你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢?让学生想象成为导游，激发了学习兴趣，培养了他们的主人翁意识，同时，让他们将课文内容与课外资料进展有机结合运用，培养了学生积累内化语言和搜集资料的才能。语文是一个包容

12、性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。五、拓展延伸，延续美。此外，我还设计了课后作业：通过阅读课文，我们理解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我建议同学们在课后上网去找一找有关荷兰更多的资料、图片，以小组为单位制作一张荷兰旅游宣传小报，贴在班上展示交流。学生学了课文意犹未尽，这局部设计有利于激发学生的探究欲望，培养合作精神，同时也丰富了他们的感性积累。这也是对课文语言文字的迁移运用和练习!板书设计板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学

13、思路的表达。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进展了如下设计：板书内容由学生根据理解加以概括归纳，并由学生进展板书。这样有利于学生的概括才能和激发学习的兴趣。板节设计： 22_牧场之国美丽迷人真正的荷兰是 动物世界宁静安谧总之，牧场之国的说课设计，就是要指导学生学习语言、运用语言、开展语言，并在学习理论活动中，丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，敢于创新的学习品质，进步学生的审美情趣，到达进步语文素质和全面才能的最终目的四年级语文下册牧场之国说课稿2说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳

14、白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展如今我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。一、教学目的：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。说教法、学法：一、创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光-招聘小导游-设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中

15、一个积极的参与者，主动的探究者，老师的教育意图巧妙地浸透其中。二、朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进展适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目的努力。三、自主探究法教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识承受者。因此，老师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中开展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经历自行解决问题。说教学过程：一、游览荷兰田园风光1、假想旅游：

16、亲爱的朋友们，你们好!我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方-荷兰的乡村!让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧!(课件播放荷兰风光片，让学生欣赏)2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足欣赏，流连忘返呢?你们喜欢荷兰吗?就让我们跟随课文，再次细细游览。3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。_假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地欣赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，理解它、探究它的愿望也油然而生。_为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性考虑要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进展感受。二、招聘小导游过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。(一)第一关，深情诵读谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。(预备在全班作示范表演)_诵读可以让学