“充分读书”阅读教学模式初探

1、“充分读书阅读教学形式初探 充分读书;阅读教学形式初探一、指导思想当前，阅读教学从字词句段篇，从内容到形式，从整体到局部都进展了肢离破碎的繁锁分析仍普遍存在。这造成读书的乐趣、读书的享受、读书的美感等读书的本意被一扫而光。而充分读书;阅读教学形式，本着还给阅读自由，尊重个性，不求强解，读书就是记忆，就是感悟，就是积累的思想，批判地继承古代读书的优良传统指导阅读教学，似可矫治当前阅读教学的弊病。二、理论根据1、新大纲精神。新大纲把读摆在非常重要的地位：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶;。新大纲还强调，只有大量的阅读感知、感悟、熟读成诵，才有丰

2、富的语言积累和语感经历。2、古人读书的优良传统。凡读书，须字字读得响亮只要多诵数遍，自然上口，长远不忘。书读百遍，其义自现，谓读得熟，那么不待讲解，自晓其义也。;3、心理学理论。心理学向我们提醒，儿童具有天然的好奇心。对未知、未学过的东西特别感兴趣，而对老师把知识嚼烂后喂给他们吃，觉得没意思。4、专家意见。对文本不必求强解、统解，全解、阅读必须回归读上，练好念功和诵功;。这四种读书方法，能使学生转变读书是件苦差事;的思想，对阅读产生浓重的兴趣。2、感悟。充分读书;并不是说除了读;之外，什么都不要了，这里只是相对以前读少讲多;而提倡的读多讲少;的教学思想。这样可使学生能有充分的感悟时间。老师应引

3、导学生比拟深化地感悟语文充分表述主要内容、思想感情，以及印象深化的词句的感悟上。3、提问。课堂上学生喜欢把所关注的问题提出来交流、讨论。在此，课堂成了论坛;，是合作学习、自主学习的广阔舞台。学生其乐融融，老师拍案叫绝。由于学生可以充分发表自己的见解，阅读是有趣的、自由的，创新的大门是敞开的，因此，阅读教学的条块分割与繁锁分析不复存在，这更能鼓励着学生充分读书;。4、促读。以上操作方式除了老师经常的鼓励与必要的启导、点拨之外，几乎为学生的行为。那么，老师怎样充分发挥引导;作用呢？情境促读。即老师通过语言描绘、生活展现、表演体会、实物演示、多媒体运用等教学手段把学生引入情境，让学生在特定情境中读中

4、理解、感悟。范读促读。即通过老师的读或读得好的同学的读，引导学生再读，使学生更好的感悟、理解。问题促读。即通过老师或学生画龙点睛的问题，引导学生边读边考虑。评价促读。即借助师对生、生对师、生对生、生对自己的朗读进展评论、交流、促使再读，使学生读出情感，培养语感。促读不仅是为了让学生更好的理解、感悟，还在于使学生愿读、乐读、乐思，从而激发学生的读书兴趣，培育热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。5、诵读。我们认为小学生真正意义上的读书，应该是反反复复地读;，乃至熟;，乃至诵;。只有熟读成诵，方有积累可言。6、写练。指阅读课堂教学的书面练习。这种练习主要紧扣单元训练重点。目的在于使学生将零乱的

5、知识，梳理为有序的积累，并运用到生活实际中去，使知识向才能转化，使理解、积累向运用转化。四、课堂教学形式老师rarr;激趣rarr;启导rarr;促读darr;darr;darr;darr;低年级：认读rarr;再读rarr;诵读中年级：读知rarr;读味rarr;读情高年级：自读rarr;解读rarr;熟读uarr;uarr;uarr;uarr;学生rarr;知内容美rarr;知情感美rarr;知表达美五、施行注意1、鼓励发表见解。充分读书;不仅包括朗读和默读，还包括考虑与想象。因此，在阅读教学中，不仅要有读，还要有自己的见解。2培养读书兴趣。要采取灵敏多变的读书方法，多表扬多肯定，充分调动学生读书的积极性。3、指导朗读技巧。老师要引导学生正确地处理轻、重