二年级语文下册第20课要是你在野外迷了路教学反思二年级下册语文书课文

1、第 PAGE8 页 共 NUMPAGES8 页二年级语文下册第20课要是你在野外迷了路教学反思 二年级下册语文书课文要是你在野外迷了路是二年级语文下册课本中的一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。WTT为二年级语文老师整理了要是你在野外迷了路教学反思，希望大家有所收获!二年级语文下册第20课要是你在野外迷了路教学反思1人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，合适朗读。很能引起孩子们对大自然

2、的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。并激发了探究发现的美妙愿望。?1、品读美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让学生边读边考虑，读懂其中的科学知识。而不是一味的讲解灌输，让孩子真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。这也防止了将本文变成常识课。让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去修养、去提升学生人文素养和品味。2、重交流。 这堂课里首先做到老师和学生语言的交融，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是僵硬的，是亲切

3、的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进展交际，如：教学时，教生扮演迷路的小孩，找四个学生当太阳、北极星、大树、沟渠的积雪，自我介绍指点方向的方法。让学生根据理解充分的说，很好的锻炼了学生的表达才能。3、拓展。在本课中我重视了资的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如教学“第五小节”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的理论活动。并且让学生仿照诗歌的形式写一写，说一说。更为孩子们拓宽

4、视野做好铺垫，让孩子们愿意阅读相关书籍，丰富自己的只是储藏。待改良的地方：在拓展环节上可以放手让学生自己交流其他的区分方向的方法，更能表达学生的自主。但因为时间的原因没能做的更好。二年级语文下册第20课要是你在野外迷了路教学反思2这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，详细表达以下几点：1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。假如说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，

5、不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，老师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去修养、去提升学生人文素养和品味。如：老师的语言富有激情，擅长调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“时机属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的

6、力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、冲动的情绪学习和考虑。一句话，让语文焕发生命活力。2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与开展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处表达在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到老师和学生语言的交融，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是僵硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进展交际，如：教学第二段时，老师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向;又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样区分方向;再如教学第

7、四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是考虑的我，从右边看是我的考虑。感悟的过程正是理解和发现的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是鼓励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比拟，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球

8、。4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、黄昏的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的根底上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外;又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半局部，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段

9、”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的理论活动。5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求老师在教学中学生考虑，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读才能的重要途径。比方在第

10、二段的教学时，当学生答复自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联络以前的课文动手做做看，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗?”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开考虑讨论，使学生主动去获取和处理信息，老师适当点拨。这不仅进步了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了根底。二年级语文下册第20课要是你在野外迷了路教学反思3要是你在野外迷了路一课，以诗的形式介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树和积雪，知识丰富，形式新颖。在执教过程中，显露出一些问题，结合组内老师们的评课，反思如下：本课以诗歌的形式出现，应强调多读少讲，让学生在读中感悟、读中理解，以读促悟。虽然在设计教学时也认识到这一点，但在实际教学过程中做得还不够。学生不仅读得少，而且一些常识并没有通过学生自己领悟获得，整体讲解过多，代替了学生的理解，使知识点没有充分浸透。另外，课文内容对学生来说富有兴趣性，可以调动起学生兴趣和积极性，但从课堂气氛看