《大禹治水》教学设计

1、部编版小学语文二年级上册15 大禹治水【教材简析】大禹治水是一个流传千古的神话故事，课文按照事情发 展的顺序讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最 终开通河道，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精 神为世人所敬仰。文章结构清晰，简短易懂，语言精练，字里行 间渗透着对大禹的赞美。【教学目标】.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会 写“洪水、经常”等11个词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，借助“泛滥、十三年、安居 乐业”等词句理解课文内容，初步体会大禹关心百姓、无私奉献 的精神。.按照提示，练习讲述“大禹治水”的故事。【教学重难点】教学重点：.正确认读15个

2、生字。正确书写9个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文。借助词句理解课文内容，初 步体会大禹关心百姓、无私奉献的精神。.按照提示，练习讲述“大禹治水”的故事。教学难点：累。结合课文插图，发挥想象，增强表达的自信心，感受大禹的 优秀品质，进一步激发了孩子的学习兴趣，。（四）治水成功,体会百姓安居乐业。.女生读。交流：你从哪些词句知道人们重新过上了幸福的生活？ 课件出示:洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。 大家在被水淹没过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安 居乐业，重新过上了幸福的生活。（1）师生交流，理解“安居乐业：毒蛇猛兽被驱赶了一一平安了人们把家搬了回来一一有房住耕种

3、土地有吃的（安居乐业：安定的生活，快乐地工作。）（2）师小结：人们再也不用颠沛流离，回家的感觉真好！百姓 们“锄禾日当午，汗滴禾下土”、“开窗面场圃，把酒话桑麻”“稻 花香里说丰年”终于可以安定的生活，快乐地耕种，这就叫“安 居乐业”！这就是“日出而作、日落而息”的幸福生活！.句子比照，理解“禹的伟大，课件出示：洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。 大家在被洪水淹没过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓 安居乐业，重新过上了幸福的生活。（生活一一幸福）大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲 畜，人们的生活痛苦极了！（生活一一痛苦）.师小结：回首过去，洪水泛滥时的

4、痛苦生活，更能体会到幸 福生活的来之不易。人们感谢禹这位治水英雄的功绩，为了表示 对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个“大”字，尊称他为大禹 O【设计意图对文本进行了有机结合，巧妙的运用句子形 成鲜明的比照，治水成功让人民安居乐业、幸福的生活，进一步 体会到禹的伟大，是老百姓心中的英雄。三 合作学习，练习讲述故事。L小组合作学习：讲讲“大禹治水”的故事。要求：按照提示，重点把大禹的治水方法讲清楚。（提示）：洪水使人们生活痛苦。鲸用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。禹治水，三过家门而不入。禹用疏通河道的方法，带着人们治好了洪水。2.汇报展示，师相机评价。【设计意图语文课程标准提倡：“积极倡导自主、

5、合作、探究的学习方式”，围绕课文单元主题，结合单元训练要求， 在“既要引领学生感受伟人的高贵品质，又要借助关键词，了解 课文内容J的基础上，引导学生发挥想象力，练习讲述故事，锻炼学生的语言表达能力，培养语文综合能力。四 谈谈学习收获，课堂总结。.谈一谈：通过这节课的学习，你有什么收获?.师结合板书，课堂总结：大禹治水，“三过家门而不过”，通过今天的学习，我们在了 解大禹治水的前因后果的同时，也为大禹关心百姓、舍小家顾大 家、无私奉献的精神所感动。【设计意图】：通过的交流与总结，提高了学生学习的主动 性，乐于提供，学有所获，进一步强化学生的积累意识。五布置作业。.将大禹治水的故事讲给家人听。.推

6、荐阅读：愚公移山【设计意图】：根据语文课程的基本理念，注重语文和生活的 联系，注重读书、和积累，培养学生的表达能力。通过优秀的文 化熏陶，促进学生的和谐开展。15大禹治水洪水泛滥 痛苦三过家门而不入安居乐业 幸福三过家门而不入安居乐业 幸福关心百姓无私奉献.借助词句理解课文内容，初步体会大禹关心百姓、无私奉献的精神。.能按照提示，练习讲述“大禹治水”的故事。【教学准备】多媒体课件、生字卡片、田字格磁条板【教学课时】2课时第一课时【教学目标】.认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪”等9个字。.能正确、流利地朗读课文。【教学过程】- 激趣导入，出示课题.教师板书课题，请学生齐读，质疑，谈话

7、激趣导入。.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经 带着百姓治理洪水，是为民造福的英雄。【设计意图】兴趣是最好的老师。”通过质疑、谈话激趣， 激发学生学习的主动性。二初读课文，识记字词.学生自由练读课文。要求：读准字音、读通句子，遇到难读的 句子多读几遍。.同桌合作读，一人读一段，相互正音。.出示四组词语，检查词语认读情况。(1)第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。借助拼音读准字音。聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示表 示房子，房子里边着火表示灾难。说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。出示句子，放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿。(2)第二组：仍然、消退、

8、继续、认为借助拼音读准字音。说说“仍然”的近义词：依然、仍旧。出示句子，放在语境中再次练读。(3)第三组：教训、驱赶、恢复。借助拼音读准字音。请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产二读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复” 就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。(4)第四组：淹没、灾难、重新、耕种。自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准加粗字的读音。指名读，及时正音。出示一组新词，比方，“漂浮、重新再来、难民、种花”，巩固 读音。【设计意图】：本课生字较多，根据学生阶段性特征，宜采 取集中与分散相结合的方式引导学生识记。

9、本设计先分板块识记 生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。随后再随 文识记，了解重点字词在语境中的意思。表达了“在语境中识记、 屡次复现”的识字原那么。三指导书写生字L课件出示要求会写的字。指名读生字。洪灾难道年认被 业 产.观察生字，按照结构分类。左右结构：洪难认被半包围结构：道上下结构：灾独体字：年业产.教师指导书写，范写：难道被.重点指导：洪难年认被.学生描红，练习写字：（1）看清位置，找准重点，明确笔顺，（2）练习临写一一对照品评，二次临写。.展示作品，全班交流、评价。展示书写的优秀作业；指出书写中的问题，纠正；学生再练 写。【设计意图】：依据语文课程标准要求，识字是重要的教

10、 学内容。引导学生主动识字，提高识字效率，指导学生写好汉字。四、课堂小结 五、布置作业1、熟记生字新词。2.正确、流利朗读课文。第二课时【教学目标】.复习巩固生字词，了解“泛滥、安居乐业”等词语的意思。.正确、流利、有感情地朗读课文，借助“泛滥、十三年、安居 乐业”等词句了解课文内容，初步体会大禹关心百姓、无私奉献 的精神。.按照提示，练习讲述“大禹治水”的故事。【教学重难点】教学重点：.复习巩固字词，正确、流利、有感情地朗读课文。.借助词句了解课文内容，初步体会大禹关心百姓、无私奉献的 精神。.按照提示，练习讲述“大禹治水”的故事。教学难点：.借助词句了解课文内容，体会大禹关心百姓、无私奉献

11、的精 神。2.按照提示，练习讲述“大禹治水”的故事。【教学过程】一 复习导入，了解字词掌握情况。1.课件出示生字词，学生多形式读。（1）游戏：摘苹果。复习“我会认”洪 毒 蛇 兽 伤的生字（2）游戏：登山夺旗。小老师带读, 洪水 经常 百姓 灾难复习词语知道家乡 可是 认为 农业生产 采用.学生自读课文，要求：正确、流利地朗读课文。【设计意图】：“温故而知新”，通过复习生字词，正确、流 利地朗读课文，使学生加深印象，为了解课文内容打下基础。 二朗读感悟，了解课文。（一）感受洪水凶猛，了解治水的原因1 .指名读课文第一自然段。要求：一边听一边想，课文是怎样描写洪水的？3.学习“洪水泛滥”的句子，

12、体会人们的生活痛苦。出示句子：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了！（1）指名说。（2）师相机出示词语，积累动宾短语淹没（田地） 冲毁（房屋） 伤害（百姓）伤害（牲畜）泛滥：江、湖水溢出，淹没土地。（相机板书：泛滥） M （水，汛，暴涨的山间湍流）+H （共，并发），表 示多流并发。造字本义：持续强降雨造成整个水系的水位暴涨, 众多山间湍流汇成的暴涨河川。（3）出示视频、图片，运用字理，理解“洪水泛滥”，体会“人 们生活痛苦极了”。（相机板书：痛苦）3.齐读第一自然段：边读边想象画面。【设计意图根据“三维目标”要求，注重积累、情感体 验，开展感受和理解能

13、力。品读第一自然段，借助图片、视频, 引导学生通过抓住关键词句想象画面，感受凶猛的洪水带给百姓 的痛苦，为讲述故事作铺垫。（二）比照治水方法，体会禹的智慧1.尝试用默读的方法读第二至四自然段。1.尝试用默读的方法读第二至四自然段。思考:鳏和禹分别用什么方法治水？结果怎么样?（1）运用图表法了解治水方法。指名说（2）（课件出示）指导朗读句子。姓名治水方法归纳方法结果鳏筑坝挡水“堵”治水失败当时，一个名叫鲸的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水,九年过去了，洪水仍然没有消退。2.借助词语，理解句意，体会禹的智慧。姓名治水方法归纳方法结果鳏筑坝挡水“堵”治水失败禹疏导“疏”治水成功（1）禹吸取了鳏治水失

14、败的教训，采用疏导的方法治水。他和 大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里 去。理解“疏导”的意思。近义词：疏导疏通交流：禹带着大家怎么样疏导治水？禹没有盲目的去治水，而是吸取了父亲失败的教训，采用了合 理的治水方法，从这里你能体会到禹是一个什么样的人？ 生：聪明、爱动脑筋、有智慧（及时肯定学生的回答） 3.朗读句子。要求：边读边想象画面。【设计意图根据“努力建设开放而有活力的语文课程” 要求，不局限于逐段读文，采用比照的方法阅读，通过整合教材 资源，用图表法比照两种治水方法的结果，借助词句，凸显禹疏 导治水的智慧。（三）“三过家门而不入”，体会大禹的奉献精神。.学习“三过家门而不入”的故事（课件出示）：禹离开了家乡，一去就是（十三年）。这（十三年）里，他到处奔波，曾经（屡次）路过自己家门口。可是他认为治水要紧， （一次）也没有走进家门口看一看。（1）填空。老师引读。（2）思考：从括号里的这些词语中，你读懂了什么？（治水时间长、治理洪水的决心、舍小家顾大家、无私奉献） （3）结合课文插图，拓展想象说话。出示句子:这十三年里，他到处奔波，曾经屡次路过自己家门口。说说近义词：“到处”一一四处、处处结合课文插图，拓展说话。（4）思考：已经到了家门口，大禹为什么不进家看看？（因为）他认为治水要紧，（所以）一次也没有走进家门口看一 看。.师小结:整