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1、第 PAGE3 页 共 NUMPAGES3 页小学校本教材内容 小学校本经历资料说教材说课“说教材”和“说课”作为校本教研的两种教研形式，为基层学校所普遍采用。但在实际应用中，常常将二者混淆，致使局部老师产生无可适从之感。笔者从分析p 二者的内涵入手，试图厘清二者的概念，说明其各自特点以及二者的异同。不到之处，敬请斧正。一、“说课”的内涵特点说课：就是授课老师在独立备课的根底上，在未上课前以同行老师为对象，对某一节课的详细内容，系统地谈自己对本节内容的理解、教学设想以及理论根据即隐性意图等进展作必要的诠释和说明，以到达互相交流、共同进步的一种教研形式。说课不同于备课和上课。因此说课稿不同于教案

2、；说课也不同于上课。上课是按照教案设计程序结合课堂实际情况，组织学生完成教学目的的过程，对象是学生，老师要通过演示教具、组织活动、板书等讲清知识重难点、引导学生到达预定目的。不向学生解释教学程序的设计的原因。而说课对象是同行或专家，因此要防止把说课变成“试讲”或“压缩式上课”，把讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委、同行们听。一般是大家都明了的东西少讲，属于隐形的自己独创的东西要多讲。说课主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。主要说清：1、本节课的教学内容在整个教材中的位置、作用和前后联络；2、确定本节课教学目的是什么及其确定它的根据；3、本节课教材的重点、难点、易混点

3、、考点以及确定它们的根据是什么；4、本节课安排的教学程序和环节是什么以及这样安排的根据。说如何进展学法指导的。说本节课的教学内容以及它在整个教材中的位置、作用和前后联络。包括：1前面已经安排了哪些知识与技能等根底；2本节课包含了哪些内容？它们与前面内容之间有何关系？对前面内容的总结、拓展或应用；3该内容与后学内容有怎样的联络或者在后学学习中还有怎样的开展。说本节课要实现的教学目的预设的分层目的及达标率及其确定它的根据。说本节课教材的重点、难点、易混点、考点以及确定它们的根据。即为什么是重点，难点在什么地方，学生容易混淆的知识在哪里，考点又是什么还包括分层达标检测题的设计等。说本节课安排的详细教学程序和环节以及这样安排的根据。说学法指导，不能简单说“我运用了启发式、直观式教学法，学生运用探究法、讨论法等等”。要结合详细知识点和教学环节，说清如何启发学

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