小学语文教师400随笔五年级语文教学随笔

1、第 PAGE8 页 共 NUMPAGES8 页小学语文老师400随笔 五年级语文教学随笔 五年级的语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。WTT在此整理了五年级语文教学随笔，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级语文教学随笔篇1新课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于老师对新课程尚处于探究阶段，到底怎样去进展小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们如今的语文教学开场走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是

2、不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求?笔者认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能无视学生学习语文的规律，千万不能无视教育教学规律，千万不能无视课程目的的三个维度。假如分开了实事求是，分开了全面地看问题，分开了变化开展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所提醒的教育教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下根本素质是非常重要的：对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一

3、丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、标准、整洁写字的习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有一定速度，必须标准、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把标准整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上。会读书，即具有各种根本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读

4、书;二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;三、学生要学会快速读和略读、阅读。四、学生要学会在读中考虑、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的到达。(课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。)这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。五年级语文教学随笔篇2我先给学生布置两道考虑题：1.这篇课文讲了一件什么事情?2.你从这件事中受到什么启发?然后让学生带着这两个问题自读课文，在课文上圈点勾画。读完了有什么想法就举手发言。大约非常钟后，学生陆续举起了小

5、手，渴望说出自己的读后感。一个学生说：“我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生确实是一种很谦虚的植物，像甘薯一样，把果实埋在地里，从不夸耀自己。”一个女学生说“这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。我也经历过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。”我抓住这个话题，提请学生考虑：“课文究竞讲了什么道理?”一个学生说：“做人要像花生一样，不张扬自己的成功。”一个学生说：“做人不要做外表好看而没有才能的人。”一个学生说：“做人要做有用的人，不要只讲体面。”我对同学们的发言进展总结：“大家归纳得很好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。古人说文章是用来讲道理的。这篇课文把深入的道理寓于一

6、个平常而有趣的故事中，所以读者都爱看。这就是作者高超的写作技巧。如今请大家考虑，这篇课文好在哪里?”一个同学说：“作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。”一个学生说：“作者写种花生，收花生，吃花生都很简单，主要是一家人七嘴八舌议论花生。”我表扬他：“对，课文以谈花生的好处为主。他们怎样谈?”一个学生说：“孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。”我概括大家的意见说：“种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在写作文时叫详略安排。对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容那么略写。同学们在作文时常见的缺点是平均用力，不分主次。关于做人的道理，

7、是作者从花生中引伸出来的，所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。”最后我对学生说：“托物言志，是一种很常用的写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。你们喜欢什么?谁说来听听?”一个学生说：“我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。”一个学生说：“我最爱黄牛，总是默默无闻地拉犁耕地，吃的只是草。”一个学生说：“我最喜欢家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不停地下蛋，可以做菜，也可以换钱。”我看到同学们思维如此活泼，很是快乐，进一步刺激说：“谁能说一些既有教育意义又新颖别致的例子?”同学考虑片刻，就有人举手。一个学生说：“课文说不喜欢桃子、石榴、苹果，说它们爱夸耀果实。我不同意

8、。我喜欢它们，它们不但有用，而且外表漂亮!”一个学生说：“其实每一个人都希望自己又好看又有用。我妈妈不太漂亮，她常去美容院。我也喜欢妈妈。”一个学生说：“花生长得不好看是天生的，改变不了。”一个学生说：“上学期竞选班长，三个候选人，都充分展示了自己的学习成绩，管理才能，还有高尚的思想品德。假如都像花生一样，深藏不露，让我们怎么投票?”一个学生说：“我爸爸单位搞竞争上岗，我听过他在家里练习演说，也是专讲他有什么能耐的。结果他成功了。”一个学生说：“跳水队员又漂亮又有用，最让人羡慕。奥运会拿冠军，唱国歌升国旗，全世界都知道。”一个学生跟着说：“对!我长大了不做小草，要做大树。拿破仑说不想做元帅的士

9、兵不是好士兵。”我深受震动，动情地对学生说：“同学们说得太好了。像花生那样的人生，并不是唯一的选择。在这个世界上，在市场经济时代里，有人像太阳那样光辉四射，有人像林中的小树那样静立不动，有人像大海那样深沉，有人像山泉那样清明。但有一点那么是一样的，做人，一定要做一个对社会、对别人有用的人，而不是做一个自私自利的人。”同学们静静地听我诉说，会心地点点头。下课钟响起，我宣布下课。五年级语文教学随笔篇3语文是人类文化的重要组成局部，对学生影响深广。良好的阅读习惯是学好语文的前提条件，为学生的全面开展打下良好的根底。在语文教学中，老师大都把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动手 ，比拟重视让学生读

10、书、考虑、议论，让学生一遍又一遍地读书，积极地考虑，热烈地讨论，却很少让学生在课上写。课堂上学生读、思、议，整节课显得热闹非凡。语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，课堂上学生动笔的时机很少，主要是怕耽误时间。学生偶然动动手，也只是写写笔记，打打符号，造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言，想一想说一说好象都会，写起来却感觉吃力。这样一来，造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。在语文课上，我们有很多时机可以让学生写。让学生准备一个可以“随意写、随意画”的本子。让学生随意性地“乱写”。记生字时，让他们把易错的字写写，多少不限;课文中有些不易讲解的词句，用笔画一画，老师讲十句不如学生画

11、一画印象深入。老师也可提出问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡视检查，理解学生，做到心中有数。阅读教学中，课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就直接标在书上，有些问题无法用问号标出的，可以写在本上;完毕一篇课文的学习后，可以写出自己的收获，仍然有不理解的地方，可以写下来，通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑，释疑的才能，更重要的是让学生学会学习知识的方法，“有疑而问”，养成随时留意问题的习惯。在语文教学中，必须注意的是，阅读课上的写，绝不能等同练笔。一方面它形式自由，学生完成时，只要自己认识，能描绘出来，用符号替代，用词串联，写关键字，都可以。另一方面，它的内容不受限制，但凡能培养