六年级语文上册《月光曲》教案、反思及说课稿

1、23月光曲教学目标.会写8个生字，正确读写“谱写、陶醉、霎时间”等重点词语。.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感 受他对兄妹俩的同情和关爱。.想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。【语文要素】教学重难点.能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。.能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学课时2课时第1课时课时目标.会写8个生字，正确读写本课重点词语。.能有感情地朗读课文，初步了解贝多芬创作月光曲的经过。一、钢琴曲导入，引入情境师：同学们,上课前我们先共同欣赏一首钢琴曲一一月光曲（课件播放月 光曲）。大家知道关于

2、这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习本课就 会有所了解。（教师相机板书：月光曲）二、初读课文，整体感知.课前大家已经预习了课文,这些词语你们是否都认识了呢？（检查字词）2.指名读课文,其余学生边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事？（在朗 读的过程中，教师要注意纠正学生的读音。）三、再读课文，理清脉络本文共10个自然段，可分为四局部：第一局部（第1自然段）：总起介绍贝多芬，点明题意；第二局部（第27自然段）：表达了贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏； 第三局部（第8、9自然段）：描写了贝多芬即兴创作月光曲的情景； 第四局部（第1。自然段）：讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。四、自读自悟，合

3、作探究.按照自己喜欢的方式自由朗读课文。.思考（课件出示问题）：（1）月光曲是在怎样的情境中创作出来的？（2）乐曲表现的是怎样一番景象？请用自己的话说一说。.学生勾画出文中自己不理解的地方，与同桌交流。.师：是什么激发贝多芬创作出了月光曲？这中间有什么动人的故事？ 我们下节课继续学习。第2课时课时目标.体会贝多芬在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。（重 点）.想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。（难点）一、引入留疑，激趣导入师：上节课我们了解了课文的主要内容，同时理清了全文脉络。那么，月 光曲的背后有着怎样动人的故事呢？这节课我们将继续领略月光曲的美好 意境。二、走进课文

4、，品味探讨.课件出示一：一天夜晚，他在幽静的弹的正是他的曲子。思考：“断 断续续”说明了什么？为什么这琴声会引起他的注意？明确：“断断续续”，说明钢琴弹得不熟练。因为环境幽静，所以贝多芬能听到琴 声。又因为弹的是他自己的曲子，所以才引起贝多芬的注意，为下文做了铺垫。.课件出示二：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”明确：这句话说明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事而 为难。.课件出示三：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝 多芬先生吧？ ”指名读，思考：盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？明确：“纯熟”是说弹奏的技能熟练；“深”是说把曲子里的感情充分表现

5、出 来了。如此高超的演奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜测弹 奏者便是贝多芬。盲姑娘的话说明她不仅爱音乐，而且懂音乐。.课件出示四：月光照进窗子借着清幽的月光，按起了琴键。明确：“好像披上了银纱”“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景 象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”兄妹俩，寄予深 深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人 们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他按起琴键来。.课件出示五：月光正照在照耀下的波涛汹涌的大海。明确：“恬静”，形容盲姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的 神色。“仿佛”

6、，指哥哥从妹妹的神情中感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月 光下的大海的想象画面中。.课件出示六：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。明确：“陶醉”指沉浸在美妙的琴声中，说明贝多芬弹奏的曲子十分美妙！三、再读想象，体会意境.（指名读第8自然段）思考：月光怎么清幽？茅屋里是什么情景？屋子里 人物的形象是什么样的？用自己的语言描述这幅图画。（学生自由交流）.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给这对穷兄 妹带来了什么呢？课文上没有写，但是我们可以从哪儿知道？预设:课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。.（音乐起，课件出示图片）齐读第9自然段，思考：（1）这月光照耀下

7、的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？ 月亮的升起、升高，海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？（2）哪些句子所写的内容是联想？哪些句子所写的内容是写实？请在文中 分别用“”和“”画出来。4.交流反应：（1）指名读写实的局部：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹照着她睁得大大的眼睛。（2）指名读联想局部，体会情境。想象第一幅画面：月光照耀下的微波粼粼的海面。体会第二幅画面：月亮越升越高轻纱似的微云。随着音乐体会第三幅画面：海面上刮起了大风，卷起了巨浪。想一想皮鞋 匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴？琴声是怎样的？（贝 多芬越弹越激动节奏也越来越快。）5.小

8、结：通过学习这篇文章，你认为贝多芬是一个怎样的人？四、引导体会联想在文章中的作用师:这个故事之所以写得这么感人，与文章记叙中展开了联想有很大的关系。教师指导：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想 到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情 就会更加深刻。教学板书;海上升明月 :月光海啸图f月光曲贝;听到琴声一走进茅屋 劣兄妹对1*进屋演奏 芬!巧遇知音一再弹一曲情感成就经典情感成就经典涛汹涌 卷巨浪 波粼粼联想 展现 魅力教学反思在教学中，我注意创设情景气氛，让学生听着月光曲的片段谈感受。在 让学生自由讲述画面内容时，我及时给予学生积极肯定的反应

9、，师生互动活跃， 教学效果较好。文章意境优美，描写联想到的画面时，语调是变化的。而我对这一局部的朗 读指导不够。在今后的教学中我将不断改进，以到达理想的效果。月光曲说课稿一、说教材月光曲是统编教材小学语文六年级上册第七单元的一课。教材的编排按 专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。讲述了德 国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴 迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了 大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华, 同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真

10、 挚的情感。文章融传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。二、说教学目标.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。.了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲优美的意境，感受贝 多芬博大高尚的情怀。.能够分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引发的联想，体会两者 结合的作用，借皮鞋匠的联想，感悟月光曲的意境。三、说教学重难点.引导学生领悟月光曲的内容。.理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。四、说教法、学法根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目 标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参 与，更重要的是充分发挥学生的思维参与度，提高学生“

11、学会学习”的能力。本 课，故事情节的开展和人物的感情变化交织在一起学生理解起来有一定的难度， 结合学生的知识结构和认知水平，我利用多媒体课件，运用“以读代讲”、“语境 创设”、“引导点拨”等方法。重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终 身受益的需要。为此我先让学生充分去感知语言材料，尝试自主感悟、自主探究 的方法，然后合作交流，在思维的碰撞中，体会人物思想感情的变化，在反复品 读语言文字的基础上，感悟文章丰富的内涵，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、 “勾”等学法。五、说教学过程（一）创设情景气氛，激发学生情感。讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬的名言：“

12、我的音乐只应当 为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的月 光曲，伴随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人 民创作，为人民演奏。人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景气氛，使学生进入情景，既激 发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。（二）倡导合作学习，培养问题意识。教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主气氛, 和谐民主的教学气氛是促进学生健康开展的基础，陶行知先生曾经说过：“创造 千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。” 显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教

13、学中，我让 学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问， 教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步,表达了尝试教学法的“自练”； 表达了学法“读”“议”“悟（三）直奔文章重点，体会乐曲意境。本篇课文的重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写月 光曲的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现 出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体 会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”“月亮升高，穿过微云”“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的月光曲的三具乐段，即轻松舒缓的、

14、渐强开展的、高昂激越的。教师再用富 于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言 描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不 可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事 物和联想。这一步，表达了学法“勾”和“议”。（四）追溯作曲根源，了解人物心境。如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?我让学生 尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到 琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学 生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心

15、情在变化，而 穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知假设渴心理的 理解，是贝多芬创作月光曲的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才 华，和她对劳动人民的关心、热爱。（五）突破文章难点，解决“两境”统一。为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文, 体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想 的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节 奏渐强开展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝 多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字 描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。（六）释放情感欲望，强化朗读训练。进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课 堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多 种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情 入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步表达了 “以读代讲” “以读悟情” “以读达情”。（