六年级语文上册《京剧趣谈》教案、反思及说课稿

1、24*京剧趣谈教学目标.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。.想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。【语文要素】.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养 鉴赏京剧艺术的能力。教学重难点.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。体会课文表达的条 理性。.激发学生对传统文化艺术的热爱，充分感受京剧艺术的魅力。教学课时1课时一、谈话导入，作者简介在课前，大家已经了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些？（提示: 被列入人类非物质文化遗产代表作名录；胡琴、锣鼓；中国国粹；梅兰芳） 你认为京剧有哪些艺术特色和奥秘？谈谈你的认识和体会。（学生畅谈，教师指

2、 导。课件出示作者简介。）二、检查预习，认读字词.指名读。注意以下词语的读音，并反复认读：驰骋尴尬彻底虚拟纳鞋底仆人突显戛然而止.小组交流，理解词语的意思。.教师抽学生汇报，全班交流。三、初读课文，整体感知.师：请同学们自主阅读京剧趣谈这篇课文。阅读结束后，请简要说一 说课文介绍了京剧的哪两个方面。（京剧的道具和表演方式）.师：马鞭和亮相在京剧艺术中有何妙用？请结合课文，列举相关语句自由 交流。（课件出示相关句子）四、再读课文，合作探究1.自由朗读课文第13自然段一一介绍马鞭的内容。（1）师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没方法表现，原因是什么？ 京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的？

3、（学生自由举手说一说）（2）为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没方法表现的问题？请结 合课文举例说明。（学生合作交流后发言）（3）作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京 剧中一些虚拟的道具呢？作者这样写的目的是什么？与本课的第一个小标题一 一马鞭，是否冲突？（指名说）明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具 互相衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。（4）通过马鞭，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到 真实画面，也就是“虚实相生”。（板书：虚实相生）2.自由朗读课文第46自然段一一介绍亮相的内容。（1）静态的亮相是如何表达京剧艺

4、术的高妙之处的？请结合具体事例说一 说。（学生合作交流后发言）明确：课文第4自然段便是通过具体事例来印证京 剧艺术的高妙之处的，同时作者通过俗语和古诗,进一步论证静态的亮相的妙处。（2）京剧中动态的亮相有何高妙之处?作者是怎样论述的？（指名说）明确：课文第6自然段便是具体论述动态的亮相的高妙之处的，作者通过动 态的亮相的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态的亮相不愧是京剧艺 术的高妙之处。（3）小结：通过学习亮相，我们发现京剧表演艺术还有着动静结合的特 点。（板书：动静结合）五、拓展延伸有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解更多有关京 剧的知识和奥秘。同学之间进一步交流。教

5、学板书24*京剧趣谈虚实相生 动静结合亮相 静态 动态教学反思京剧的艺术特色有很多，作者通过对马鞭和亮相的描述，向我们展示了京剧 的一些艺术特色。在马鞭一节中，马鞭在京剧表演艺术中到底有哪些功用？ 解决了哪些问题？实际的道具和虚拟的道具起着什么作用？这些是我们探究的 主要问题。在亮相一节中，作者通过京剧表演上的具体事例，向我们展示了 静态的亮相和动态的亮相在京剧艺术上的高妙之处。举例典型，论证有力，也是 我们学习的重点。缺乏之处在于，文本是“趣谈”，而我的“趣教”表达得不够 明显。京剧趣谈说课稿一、说教材京剧趣谈是统编教材小学语文六年级上册第七单元的一篇略读课文。第 七单元以让学生体会艺术之美

6、为主题编排课文，而本课就向学生介绍了我国京剧 艺术中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。作者徐北城用通俗幽默的语言 将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜 爱和对传统文化的自豪感。这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅 力。二、说教学目标.能正确、流利、有感情地朗读课文。.能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。.能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶。 三、说教学重难点.能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。.能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶。四、说教法学法语文课标指出：在教学中要努力表达语

7、文的实践性和综合性，提倡启发 式、讨论式教学。本文语言通俗，生动幽默，能较好地吸引学生阅读。六年级的 学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自 读感悟、合作交流的方法，师生、生生互动，创设情境，引导学生在读中感悟。 同时围绕文中的重点句子，运用多种形式的朗读，发挥想象，联系实际，理解句 子的内涵。“教是为了不教”。教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。 六年级的学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本课重点渗透两种学习 方法：读（课文）、思（问题）、（划）重点、（悟）感受；二是从阅读的内容想开 去，引导学生在阅读的时候发挥想象，可以联系自己的生活实际

8、和思想展开去, 由课文内容想象画面，体会艺术的魅力。五、说教学过程（一）图片导入。以京剧的画面导入，让学生对京剧有一个形象感知。从而自然地引入课题。 同时教师简介关于京剧的知识，为课文学习做好铺垫。教师简单补充关于作者徐北城的资料，为学生课后的学习探究点明方向。（二）初读感知。让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。指导正音。对易读错的字学生交 流识记方法，帮助识记。 难读的句子反复读、听，读熟读通。整体感知，理清结构。学生默读课文，思考：课文讲“马鞭”和“亮相”，主要讲了哪些内容？根 据文中的两个小标题，引导学生分别概括内容。（三

9、）品读感悟，体会交流。.学生分组，合作学习，汇报交流。让学生选择最感兴趣的那局部内容，小组合作学习，资料，理解内容, 展示交流。.分组汇报。根据内容，让学生按顺序汇报。汇报中教师视情况点拨指导。引导学生理解京剧中的“马鞭”是如何产生的？ 有怎样的魅力？学生圈画、朗读相关句子，指导结合重点词语，理解句子的意思。创设情境，引导表演朗读，想象感悟马鞭及京剧中虚拟道具的艺术表演特点 及艺术魅力，体会艺术之美。引导学生理解京剧中的“亮相”的表现形式及艺术特点和魅力。学生关注、朗读重点段落，教师补充相关资料，引导理解“亮相”的表现形 式。图片展示京剧中的亮相，创设情境，引导表演朗读，想象、感悟亮相的特点 及魅力，在亲身实践中体会亮相表演的妙处。.总结。引导学生从自己的朗读体验出发，感受文章语言及写法的特点，学习本文通 俗幽默的语言、生动传神的描写。从阅读感受中体会作者的感情，理解作者对京 剧的喜爱之情和祖国传统文化的强烈自豪感。（四）课堂总结。今天我们了解了一些关于京剧的知识，从中体会到了京剧的独特魅力。作为 “国粹”的京剧，有其独特的艺术形式和永久的艺术光芒，值得我们在为之自豪， 相信大家在对它的逐步了