王菘舟课堂实录

1、王菘舟二泉映月课堂实录 绍兴县柯桥小学茅寒春整理时间：2005年7月28日下午地点：绍兴县柯桥小学集团明珠校区多功能厅对象：六年级学生听课者：柯小集团主办的首届“名师之路”专修班学员及部分专家过程：（屏幕出现课题及月光水面树影图景）师：今天我要和大家一起上的课叫二泉映月，大家回去都读了，是吧？其实啊，我不说，你们也知道，二泉映月是一首著名的二胡曲。但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道，二泉映月它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这个可能我们不一定清楚，是吧？除非你去过无锡，去过惠山，你才知道：哦，“二泉映月”是一个风景点，非常著名。但是实际上在咱们今天的这篇课

2、文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，自己大声地朗读二泉映月这篇课文，完了，做一件事情，做一件事情，把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗？（行）明白了吗？（明白了）好，自己读。生（齐）：二泉映月师：哎，自己读自己的。读吧。（学生读，教师巡回指导。）师：好，发现了风景的举手。嗯，这样，咱们一处一处地去找。第一处，谁来读？好，来，请你生：第一处在第二自然段的第二自然段的第二句话：水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。师：这是一处。（示范）“水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。”好，第二处？第二处生：第二处在第四自然段的第二句：水光月光似水，静影

3、沉璧，但阿炳再也看不见了。师：很好。这是第二处。找到了赶紧划下来。还有，第三处第三处不用心去感受，第三处不一定能划下来，来，这位生：第三处在第五自然段的最后一句：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡师：非常好。这一处我说过，不用心去感受，不一定找得出来，赶紧把它划下来，赶紧。但是，最容易的一处，你们却没有发现。最容易的那一处，谁来？哎，这位。生：第一自然段的第一句：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。师：太好了，划下来。划好了？（好了）好，你看，就在写“二泉映月”的过程当中，作者前前后后、断断续续地写到了四处二泉映月的这一番

4、风景，好，把笔放下来，抬头。王老师做了一件傻事，本来这件事应该你们做的，我把刚才你们读过的四处当中描写二泉映月风景的那些优美的词语都摘了下来。我们来看（屏幕出示八组词语）自己轻轻地读一下，自由地读。好，谁来读读这些词语？咱们这样，两个两个地读，两个是一组，咱们一组一组地读，来，谁来读第一组？谁来读第一组？嗯，你是看不见吗？看得见为什么不举手呢？中敢读吗？是不敢读吗？不是，那为啥不举手呢？第一组你读，好吗？行吗？来把手举起来，哎，好，请你读，请你读。生：茫茫月夜，如银月光。师：对，就这样读。哎，你站着。你看这样，把两个词连在一起读，明白吗？来，把手放下，人站直，来，把手放下，人站直，然后看好了，

5、这八个字，两个词，连在一起再读一遍，知道吗？生：茫茫月夜，月光如如银月光。师：不慌。你看，茫茫月夜（示范）。会读吗？再读。生：茫茫月夜，师：不对，茫茫月夜，再读。生：茫茫月夜，如银月光。师：好，来，谁再来读这一组词语？谁来读？来，你来读，好吗？生：茫茫月夜，如银月光。师：来，再来，啊，来，读得非常正确，没念错一个字，但是能不能读出一种感觉来？两个词连在一起，你看，你看到的是茫茫的月夜，你看到的是如银的月光，能不能把这两个词连在一起，读起一种感觉来？来，咱们再试验一下，好吗？来。生：茫茫月夜，如银月光。师：有点感觉啊，我知道，你想读得慢一点，试着读得慢一点，是不是啊？因为你已经找到了一种感觉，来

6、，把这份感觉再读一遍，好吗？来。生：茫茫月夜，如银月光。师：不用怕，来，接着读。生：茫茫月夜，如银月光。师：嗯，好，后面那个字感觉读得更好。当你读到“茫茫”，你就想“茫茫月夜，如银月光”（示范）。生：茫茫月夜，如银月光。师：好，就是这样，就是这种感觉，来，我们一起读一读，预备，“茫茫月夜，如银月光”，读。生：茫茫月夜，如银月光。师：太好了，就是这种感觉。来，第二组谁来读？生：一泓清泉，静影沉璧。师：好，那个声音，那个感觉，就像是“一泓清泉，”，来，一起读：一泓清泉，静影沉璧。读。生：一泓清泉，静影沉璧。师：再读：一泓清泉，静影沉璧。读。生：一泓清泉，静影沉璧。师：哎，你看，你看，在泉水当中啊，

7、你看到了什么？看啊：一泓清泉，静影沉璧。你看到了什么？没看到？闭上眼睛看。闭上眼睛看：一泓清泉，静影沉璧。看到了吗？看到了吗？你看到了吗？生：我看到了：在静静的月夜，月亮沉浸在水中。师：月亮沉浸在水中？你是从哪个词语看到月亮就浸在水中？生：静影沉璧师：静影沉璧指的就是生：月亮的影子倒映在水中。师：是啊。你知道那个“璧”指什么？生：璧，指老师，可不可以请你告诉我？师：哈哈哈，很好，其实啊，来，站起来，其实啊，你自己仔细看看这个字，我不说，你可能也会懂。静影沉璧的璧下面是个什么字？（玉字）对，你猜一下，这个璧可能指什么？生：我觉得可能指月亮像玉佩一样皎洁，皎洁的月亮倒映在水中。师：呵呵，太好了。掌

8、声。（掌声）老师可没告诉你啊，是你告诉老师的。厉害。那个月亮，那样的皎洁，那样的清纯，就像是一块洁白无瑕的美玉一样。这种感觉是如何来的？美啊，大家把它读出来：一泓清泉，静影沉璧。读。生：一泓清泉，静影沉璧。师：太好了。要把这八个字和两幅图画，读到你心里去，在你面前出现的是那缓缓流淌的一泓清泉，就在那个泉水的底下，那个皎洁的月亮的影子像美玉一样倒影其中：一泓清泉，静影沉璧。读。生：一泓清泉，静影沉璧。师：好。接下去谁来读？第三组谁来读？第三组，好，这边的，谢谢。生：流水淙淙，蜿蜒而来。师：来，最后一组谁来读？最后一组。生：月光照水，水波映月。师：不要换气，把整一口气连在一起把它读好来，来，再来一

9、遍。生：月光照水，水波映月。师：两个词语之间也不要换气，你听老师读：月光照水，水波映月。再读。生：月光照水，水波映月。师：对，就是这种感觉了。来，我们一起读，来：月光照水，水波映月。读。生：月光照水，水波映月。师：很好。同学们，读了这八个词语，读着读着，你有没有发现，这不是八个词语，这八个词语仿佛变成了什么？啊？生：一段话。师：一段怎么样的话？生：美妙的话。师：美妙的话，美妙的话就是一首生：诗师：诗啊。（问另一生）在你眼前仿佛变成了什么？生：一幅美丽的图画。师：什么叫如诗如画？这就是。咱们能不能把这种如诗如画的感觉连在一起读一遍？茫茫月夜，如银月光。读。生：茫茫月夜，如银月光。一泓清泉，静影沉

10、璧。流水淙淙，蜿蜒而来。月光照水，水波映月。师：什么感觉？生1：美。师：什么感觉？生2：妙极了。师：什么感觉？生3：跟他们一样。生4：有些生5：实在是太美了。生6：很好看。生7：一样。像在梦境中一样。师：说得很好。每个人都有感觉，但每个人都可以用不同的话来表达自己的感觉。是的，美，妙，像梦境一样，让人陶醉，让人沉醉，那就是无锡惠山的二泉映月。但是，孩子们，这如诗如画的风景，对那个阿炳，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？（看不到）他看到了吗？（他看不到）他看到的只能是什么？对双目失明的阿炳来说（黑白），不是黑白，是黑暗。孩子们，想一想，这茫茫月夜，如银月光对双目失明的阿炳来说，

11、只意味着什么？生：只意味着可惜。师：只意味着什么？生：孤独。师：只意味着什么？生：孤单。师：只意味着什么？生：十分惋惜。师：因为他什么都看不见。在他的眼前有的只是黑暗，有着孤独，除了黑暗，还是黑暗，除了孤独，还是孤独就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。孩子们，读课文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头上，孩子们，仔细地看，仔细地看，看，这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把这些话划出来，再用心地读一读。生默读、划。师：划完了以后，大声地读一读啊。（生自由读）师：看到什么？阿炳*这些镜头看到什么？看到了吗？把你看到的说出来，把你看到的说一遍。生：他想起了师父

12、说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：好的，你看到了什么，读给大家听。生：我看到了阿炳在回忆他自己的人生路程。师：那是怎样的人生旅程啊！生：那是非常地非常地伤心，嗯，也非常地无人倾诉。师：你看到了什么？生：我看到了小阿炳他师：不是小阿炳，已是大阿炳了。生：他情绪激愤，他在倔强地呐喊着。师：来，我们马上*，把你们看到的阿炳的特殊镜头读出来。预备，“月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。”读下去。生齐：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的

13、哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：谁能把你们刚才读到的长长的三句话，读成一个词？读成一个词语。而这个词语最能概括三句话。生1：我觉得是坎坷。生2：坎坷。生3：坎坷。生4：坎坷。生5：坎坷。（师板书：坎坷）师：一起读，预备，起。生：坎坷。师：再读。生：坎坷。师：我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。因为你们没有体验到阿炳的感触。来，书上找，课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？找到了的，谁来？生：在第三自然段的“他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯来不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。师：是的。那么长的一句话，写的只有一个，一起读-生：坎坷。师：谁来？谁来？生

14、：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。师：是啊。你读的这一句话，写的只有一个词，读-师生：坎坷。师：还有吗？还有。生：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。师：一个词，读。生齐：坎坷。生：还有就是“它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”师：是啊，那就是在音乐当中的-坎坷。真好。还有吗？还有吗？是啊，书上的确没有了，可是，还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却一定写在我们的心上。闭上眼睛。阿炳生活的那个年代，跟我们已经比较遥远了，是的，我们要走进阿炳的生活是件不容易的事情，但并不是没有可能，只要我们能发挥我们的想像力，让自己的感情跟阿炳

15、一样的去*，我们照样能够走进七十年之前阿炳生活的那一刻。好，大家看，大家看，也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看，你看到了一个怎么样的阿炳？也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺以后回来了，拖着沉重的步子回来了，那又是一个什么样的阿炳？也许，阿炳在卖艺的路上，不小心撞翻了一筐水果，于是你又看到了一个怎么样的阿炳？也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一个怎样的阿炳？也许还有很多也许来，睁开眼，睁开眼，把你看到的最真切的那一幅画面写下来，把你看到的最真切的那一幅坎坷的场面写下来。（学生写，教师巡回指导）师：好，来，停下手中的笔。是的，阿炳有很多心

16、酸的往事，我们也不可能亲身去体验阿炳那个曾经有过的坎坷，但是，“人同此心，心同此理”，我们用自己一颗善良的富有同情的心，借着想像的翅膀，可以穿越历史的时空，走进阿炳的那一段生活。孩子。生：阿炳顶着大风雪来到街道的一个小角落里，拉起了二胡，他拉得那样认真，那样专心，但是，没有一个人走过来听他，甚至有一个人说阿炳是傻子，但是他们永远也不知道，也不可能体会阿炳内心*的*。师：孩子，这就是什么？这就是什么？孩子，你来说。生1：坎坷。师：对。生2：坎坷。师：是。你已经用自己的心经历了一回阿炳的坎坷。来，你来。生：在一个大雪纷飞的早晨，阿炳踩着积雪去卖艺，这时的阿炳是多么可怜，又是多么孤单，但是阿炳没有屈

17、服，不停地向前走去。师：为了生活，为了生机，他只有向前迈去。是啊，这是什么？这是什么？生1：坎坷。生2：坎坷。师：谁能按这个方法再来给大家念。来。生：下雪了，孩子们都在屋外玩雪娃娃，阿炳却在他的茅屋里冻得直哆嗦，因为他的被子已经破旧不堪了。师：是啊，他多么希望能过一个温暖的冬天啊。但是，他没有。这就是什么？生：坎坷。师：*。来，你来吧。生：一年四季，阿炳不管严寒酷暑，他都要去街头卖艺，有几天，连口水都喝不上，他是那样的饿，那样的渴，那样的冷，这就是坎坷。生：阿炳住在破旧不堪的茅屋中，他已不知道是白天还是黑夜，四周静得可怕，唯有轰隆隆的打雷声和哗啦啦的下雨声，还有猛烈的台风吹着他那破旧的衣裳，他

18、又饥又渴，因为雨水经过，打湿了茅草屋地板，传来了阵阵打喷嚏的声音，这就叫坎坷。师：这就是坎坷。是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段坎坷经历。当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊一起读，“渐渐地，渐渐地”，读。生齐：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊生1：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊生2：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的呐喊，倔强的倾诉，不，激愤的倾诉，倔强的呐喊生3：渐渐地，渐渐地，他似乎听到

19、了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊生4：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：全体女同学，我们一起读，“渐渐地，渐渐地”，读。女生：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：全体男生，我们一起读，“渐渐地，渐渐地”，读。男生：全体女同学，我们一起，“渐渐地，渐渐地”，读。师：好的，我们一起读。起。生齐：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，二泉映月诞生了（

20、播放二泉映月音乐，全体静听。）师：好，同学们，刚才你们听到了著名的二胡曲二泉映月。什么感觉？生：真美。生：它好像在哭泣。生：它好像在叹息，*，他的经历很坎坷的。生：有美妙的感觉。生：好像想要人睡觉的。生：我感受到了他坎坷的经历，我同情他。生：我感觉到了这首乐曲表达了阿炳当时的心情。生：我感觉到了二泉映月就是一首曲子，如果阿炳没有这个坎坷的经历，他就不会拉出这个曲子来。师：你们都是阿炳的知音。是的，你们想说的，你们要说的，书上有长长的一段话，把它找出来，自己好好地读一读，课文当中直接来描写二泉映月这首曲子的那一段话，慢慢地读一读。（学生自读）师：自己读自己的。师：来，谁来读一读二泉映月的开始部分

21、？你来读，二泉映月的开始部分。开始。生：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。师：这是乐曲的开始部分，我们一起来读，“起初，琴声委婉连绵”，读。生齐：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。师：谁来读乐曲的高潮部分？乐曲的高潮部分。生：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。师：我们一起读。“随着旋律的升腾跌宕

22、，步步高昂，乐曲进入了高潮。”读。生齐：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。师：接下来的，自然是乐曲的尾声部分。预备，读。生齐：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡师：是啊，孩子们，*这一首著名的二泉映月，（音乐再次响起），大家听，（示范）“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好

23、未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡”孩子们，让我们再用自己的心、自己的情走进二泉映月，“起初，琴声委婉连绵，”读。生齐读上面一段（音乐不停），高潮部分师生齐读，尾声教师读。师：（恬静而又激荡），那么在二泉边久久回响的，在如银月光下回响的，仅仅是阿炳的琴声吗？还有什么，也像这琴声一样，在二泉湖畔久久地回响？生：*生：泉声。生：还有阿炳对自己师父的思念。师：是啊，还有*也像这琴声一样在二泉池畔久久地回响。还有什么？生：还有阿炳伤心的哭泣声。师：还有什么？生：还有阿炳的心声。师：还有阿炳怎样的心声，你懂吗？生：他的心声是对人生的坎坷经历，伤心的哭

24、诉。师：他要把自己坎坷的经历哭诉给人听，这就是他的心声。还有什么？*。还有什么？像这委婉连绵的琴声，像这跌宕起伏的琴声一样，在二泉湖畔久久回响的还有什么？生：还有倔强的呐喊声。生：还有阿炳对命运的抗争。师：是啊，*都是阿炳的那一片*2005-07-3115:59举报帖子复制贴子加为精华单贴屏蔽帖子评价海棠等级：版主文章：159积分：932注册：2005-07-03第2楼一夜的工作课堂实录执教：王崧舟地点：杭州市拱宸桥小学教学观摩室执教班级：杭州市拱宸桥小学六（2）班时间：2004年9月10日一、引课：师：今天是九月十号，什么日子？生：教师节。师：今年又是第几个教师节？生：第二十个。师：是呀，今

25、天的日子非常不一般，我想我们全校的每一个教师都希望在教师节这一天听到你们的心里话。听到你们向老师倾诉些什么，表白些什么，或者希望和期待些什么。有话想说吗？生：（思索着）有。师：有话想说吗？大声点。生：（大声地）有！师：有就把手举起来。生：（犹豫着，个别举手）师：没举手的就是对校长有意见。生：（笑着纷纷举手）师：没意见的就把手举得高高的！还有谁没举手的？（环顾，发现全班学生都已举手，就走到一位学生面前。）师：如果我没看错的话，你是最后一个举手的。来，自报家门。你姓什么叫什么？聪：姓王。师：好啊，跟校长同个姓，三百年前咱俩是一家。生：（笑）师：叫什么？聪：利聪。锋利的利，聪明的聪。师：好，又厉害又

26、聪明。生：（笑）师：(笑着)没想到你是最后一个举手的。但是，但是，校长十分佩服你。因为我知道，通常情况下，最后一个举手的同学是经过激烈的思想斗争的。他要犹豫好长一段时间才最后把手举起来。告诉大家，从不举手到举手，你在想些什么？来，面向大家大声地告诉他们，让大家都能听到你又厉害又聪明的回答(拍拍他的肩膀)。聪：我在想到底要不要举手，我在犹豫。后来，我决定举手。师：是什么力量让你决定举起手来？聪：我想，我要为六（2）班争光荣。（掌声）师：好，这叫为荣誉而举手,境界很高啊!（示意王利聪坐下去。）师：（目光投向另外一位男生）假如我没记错的话，陈波你是第一个举手的，说说你为什么举手？波：我为了我们的老师

27、，老师是这样的辛苦，我理应第一个举手，向老师倾诉我的心里话。师：听到了吗？还要我带头吗？（鼓掌）为感恩而举手，为了表示对老师的感激，他第一个举了手。（该生坐下）师：（目光扫视全班同学）平时咱们班里边举手最少的是哪位同学？生：（几乎异口同声地）王利聪。师：就是王利聪？(俯身)王利聪啊，能不能想办法改变同学对你的印象。就从今天开始，就从二零零四年的九月十日，记住从第二十个教师节开始，你将成为咱们班举手越来越多的同学，好吗？来，校长跟你握握手。（搂住王利聪握手）校长的手是有魔力的。这话谁说过的？生：如果我没记错的话，好像是在2002年的开学典礼上。有五位同学被你表扬，你说你的手是有魔力的，握过你的手

28、的人都会进步,更好一些。师：你羡慕吗？生：羡慕。师：相信吗？生：相信。师：想满足这个要求吗？生：想！师：来，校长跟你握握手。请把掌声送给他。师：我知道咱们班还有学生写过校长的手，谁呀？生：陈雨佳。师：来，说说怎么想到要写校长的手？佳：在2002年前，我比较内向，不敢举手。但是自从校长跟我握过手后，我上课都非常相信自己，很有信心。我觉得这是王校长的手给我带来的魔力。所以我把校长的手称为神手。师：她说校长的手是神仙的手，我太感谢她了。每次我看到她写的文章，感动的都要掉眼泪,眼泪就在校长的眼眶里打转。校长其实很普通很平常很一般，其实校长就是一个人，但是校长在你们面前努力想成为一个好人。没有想到咱们的

29、同学给了校长这样高的评价。感不感动？(带头鼓掌)不要每次都要校长带头好吗？会举手吗？生：会（举手）。师：争先恐后地举手。生：（把手举得高高的）。师：好样的！记住一句话生：（齐答）相信自己，一定成功。二、上课：师：上课,相信自己!生:（齐答）我能成功!师:请坐!同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。比如今天这个日子，二零零四年的九月十日，将会载入王利聪同学的人生日记。有那么一个日子，应该让我们终身牢记！1998年3月5日，这一天，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬和爱戴，写下了这样一首诗（课件展示，师有感情地诵读）你是这样的人把所

30、有的心装进你心里在你的胸前写下你是这样的人把所有的爱握在你手中用你的眼睛诉说你是这样的人不用多想不用多问你就是这样的人不能不想不能不问真心有多重爱有多深把所有的伤痛藏在你身上用你的微笑回答你是这样的人把所有的生命归还世界人们在心里呼唤你是这样的人（生热烈鼓掌）师：请读一读宋小明为总理写下的这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？（生自由朗读，师巡视）师：来，举手告诉大家，什么地方感动了你？生1：诗里写了这么多“你就是这样的人”，说明诗人非常爱戴周总理。师：是呀，你注意到这首诗当中“你就是这样的人”出现了几次呀？生1：4次。师：几次？大声地说。生1：4次。(大声地)（班级学生自动纠正5次）生1：

31、5次。师：对5次。来，继续说什么地方感动了你。生2：“把所有的伤痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是这样的人。”因为这里，总理把伤痛藏在自己身上，他用微笑回答。师：不是一点点伤痛，而是（生跟着说：所有的伤痛），有哪一位能把所有的伤痛都藏在自己的身上？（学生情绪激动）师：来，王利聪，好样的！王利聪（教师充满期待的目光看着他）聪：“把所有的心装进你心里，在你的胸前写下，你是这样的人。”师：你感动吗？聪：嗯（点头）师：为什么？聪：因为他把所有的心装在他心里。师：（点头肯定）为什么诗人会写下这样的诗句？究竟是总理的什么感动了这位诗人？我们一起走进总理的一夜。请大家拿起课本，大声朗读一夜的工作。注意，读的

32、时候，把生字读准，把句子读通，一边读一边琢磨一个问题：读完总理的一夜后，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？明白吗？（学生自由读课文。师巡回走动，时而听听学生读到哪儿了，并帮助一个同学纠正了坐姿。）师：(拍掌示意停止)来，说出你对总理这一夜最大的感觉，一个词儿。请你说，在你的心目当中，这是怎样的一夜？生1：我觉得总理这一夜是劳苦的。师：（板书）我知道这个词儿书上有，（师面向全体）你们有没有找到？生：(齐说)找到了!师：（面对生1）但王老师要夸你，这篇课文751个字，她什么都没找，就找到两个字“劳苦”，厉害！目光非常犀利。（师面向王利聪）继续说。聪：勤奋。师：（板书该词后轻轻走到王利聪

33、跟前,俯身轻问）王利聪啊，我想问你一下，你是怎么想的？聪：一般的总理晚上不会工作，白天工作。周总理是一夜的工作，而且人也没有睡过觉。师：以你对总理工作的理解，一般的总理晚上不可能工作整整一个晚上，但是我们的周总理却熬了一个通宵。多么勤奋！真好！（师指一生）来，说出你对这一夜的感受。生2：俭朴。师：（板书）真好！除了两个字的词儿，我觉得用四个字的词儿更能表达我们的感受，谁有四个字儿的词？（师扫视全班，目光中充满期待）生3：我觉得周总理的一夜是劳苦功高的。师：够厉害的，功高两个字加得好。（板书）这样的劳苦是多么值得呀，为祖国，为人民，为民族的复兴，多大的功劳，这个词加得真好。来，四个字儿的谁还有？

34、请你。生4：漫漫长夜。师：（板书）漫漫长夜，奇怪啊，怎么会想到这个词？生4：因为文章中说周总理工作了整整一夜，而这一夜都是在看稿子，处理国家大事。师：是啊，在你看来这个长夜怎么样？生4：非常长。师：太漫长了，是吧？而漫长的背后，分明让你感受到了总理工作的生4：我觉得应该是非常艰苦。师：是啊，“漫漫长夜”给你加个括号，你在漫漫长夜背后读出的是总理工作的艰苦啊。（指一生）请你说。生5：通宵达旦。师：（板书），这个词，一般的同学不一定想得到啊，你说说通宵达旦是什么意思？生5：就是在晚上的时候也要做，在白天的时候也要做。师：通宵，宵是什么意思？生5：夜晚。师：旦又是什么意思呢？生5：白天。师：准确地说

35、，是指太阳刚升起来的时候，通宵达旦是干了整整一个晚上而没有休息，真好！（师举手）还有谁？生6：我认为应该可以用鞠躬尽瘁。（师欲板书而又转身对学生）生6：因为总理他为全国人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。师：（感动地）说得真好，你知道校长刚才听到你说出“鞠躬尽瘁”这个词儿，第一反应是什么吗？生6：开心。师：请坐，所以我忘记了怎么把鞠躬尽瘁写上去，我被你那个词儿感动啊。（板书）还有吗？（学生举手）真的还有？（面对举手的同学，开心的）真的还有？生7：丰功伟绩。师：（板书）说吧，怎么会想到这个词儿。生7：因为书上写道，写字台前厚厚的一叠文件，这些文件可能都是涉及全国各地的大事、要事

36、。而总理把这些文件用一夜全部批阅完了，解决了很多问题。师：（赞赏地）太厉害了，厚厚的一叠，这小小的五个字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了丰功伟绩这个词儿，语文就应该这样学。我知道可能还会有一些感受，你一下子找不到合适的词儿，没关系，慢慢地看多了书，想多了问题，自然就会跳出来。（学生纷纷点头会意）师：你们提出来的这些词当中，你感受最深的一个：可能有人对劳苦感受特别深，可能有人对鞠躬尽瘁感受特别深，也可能有人对简朴感受特别深，好，就把这个词儿抓住，带着这个词儿，再去读书，看看书的什么字里行间，书的哪些句子，让你对这一点有了更加深切的感受，请把它用波浪线划下来，明白吗？（学生自由读书，有的轻读

37、，有的默读，边读边划有关的句子。教师来回巡视，不时俯身，或细细观察、或低声交谈。）师：（击掌示意），现在了解一下，哪些同学对这一夜的简朴感受特别深，而且已经找到了相应的句子，哪些同学？好，这位男同学，请你读一读你找到的句子。生：（读文中句子）“室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：说得非常好！非常流利。来，咱们一起读一读刚才他发现的这几句话。生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：读着读着，你会发现这几句话中突然有个词儿跳出来，跳到你的眼前。来，再读一读，看看哪个词儿在你的眼前突然跳了出

38、来。生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。（学生纷纷举手）生9：在我眼前突然跳出来的是室内陈设极其简单。师：哪个词儿？生：简单！师：怎么样的简单？生9：极其简单。师：极其简单，两个词儿同时跳出来了，是吗？（板书“简单”，意味深长地在“简单”下面划了两条线）没有想到，在“简单”前面还加了一个“极其”。（师在“极其”上圈了一下）换个词儿？生10：非常。师：非常？还不够。生11：很简单。师：很，也不够。生12：十分。师：不够。生13：尤其。师：还是不够！只有这个词（教师手指黑板上的“极

39、其”两字）才够，一起读生：（齐读）极其简单。师：一起读这几句话，体会体会，为什么作者在“简单”前面还要加“极其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“极其”，再读。生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：说说，你肯定有话想说，为什么在“简单”前面要加“极其”。生14：因为它实在太简单，只有一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，其它什么都没有。（生一边说，一边还一五一十地扳着手指。）师：（感动地）你们有没有注意到，他在发言的时候，加了手势，一起看看，我觉得他的那个手势，不仅从语言上理解了，而从身体上也理解

40、了“极其简单”的“极其”，来，你再说一遍。生14：因为它实在太简单，只有不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，其他什么都没有了，（生边作手势。）师：看到了吗？看到了他的手势了吗？我们一起来读，我们一起来看一看总理极其简单的办公室，简单到不能再简单的办公室。生：（齐读）“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：（板书“宫殿”）你们有没有注意到这个词，我想问一问，为什么要注意到这个词？生15：这座房子是很大很大的，而且室内就只有这几样东西，非常不像宫殿。师：女孩子读书啊，心就是细。注意“宫殿”这个词儿，想开去啊！你们会想到这个房子过去的主

41、人可能会是谁？（学生纷纷举手，教师若有所思地）找一找曾经在电视上看到过的宫殿，回忆一下你曾经在小说里读到过的宫殿，所有你听到过的、到过的、读到过的宫殿，都与什么联系在一起，它的主人可能会是谁？生16：它以前的主人可能会是皇帝。生17：达官贵人或富人。师：一般富人绝对住不了宫殿式的房子，可能会是谁？生18：可能会是富豪。师：富豪，（手指生16）他刚才说，可能会是皇帝，你们信吗？生：信！师：我告诉你们，这座房子过去的主人比皇帝还大，（学生小声议论）不敢猜，是吗？你想想看，比皇帝还大，会是谁呢？生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）师：没有上帝。生20：教皇，因为师：中国没有教皇，不猜了，我告诉你们，这

42、座房子的主人就是清朝最后一个皇帝宣统皇帝的摄政王载丰，什么叫摄政王？管皇帝的那个亲王，比皇帝还要厉害的那一个亲王。你们不妨想一想，比皇帝还大的亲王，他的房子里曾经会有些什么东西？展开你想象的翅膀，尽情地想，可能会有些什么东西？生21：古董。师：什么古董？生21：瓷器古董。师：那可不是一般的古董，加一个词儿，这是怎么样的古董？生21：价值连城的古董。师：说得好，价值连城的古董。生22：还有金银珠宝。生23：我觉得有精美的雕像。生24：绫罗绸缎。师：绫罗绸缎更不要说了，还会有什么？生25：所有的东西都是用金子做的，连椅子都是。师：有可能的，完全有可能啊，因为他是个摄政王嘛，绫罗绸缎，金银珠宝，古玩

43、器皿，所有的这一切都是价值连城，但是但是，你们看，当这座房子成了我们敬爱的周总理办公的地方，我们看到了什么？来，拿起书，一起读。生：（齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：有黄金铺地吗？生：没有。师：有金银珠宝吗？生：没有。师：有古玩器皿吗？生：没有。师：什么都没有，只有什么，再读。生：（齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：简单吗？（面向黑板，指着“简单”二字）生：简单！师：这才是极其简单呀！（在“极其”上又画了两个重点符号）同学们不要忘记，现在房子的主人是谁呀？生：周总理。师：周总理是谁呀！生：中华人民共和国总理。师：周总理是堂堂中华人民

44、共和国的总理，想一想，他的手中握有怎样大的权力？再想一想，他的肩上挑着多么沉重的担子？你说这样的一位总理，他的办公室里边，他的房子里边应该摆上些什么？你来替我们的总理放一放，在他的办公室里，你觉得应该放些什么？生26：放些豪华的书架。师：书架上再放些什么？生：书架上放些古董，和国家的一些资料。师：过分吗？生：不过分。师：为啥？生：因为他是总理啊。师：对，因为他是总理啊，要放，应该放。生27：应该把以前摄政王的东西，全部放进去。师：全部放进去？你的心愿是好的，但你想一想，总理会答应吗？生27：肯定不会答应。生28：还应该有仆人。师：不叫仆人，叫什么？仆人，那是旧社会的称呼，叫什么？生28：佣人。

45、师：不叫佣人，叫什么？生：服务人员。师：对呀，叫服务员，叫工作人员。而且，服务员和工作人员，绝对不是解放前的仆人和佣人，他们是人民，是当家作主的主人，只不过是分工不同而已。哎，王利聪，（师充满爱意地）你想说什么？生：应该有助理。师：是该有助理。但是，我们再看一看，当这个办公室成了我们总理办公的地方，你们看到了豪华的书橱吗？生：没有。师：你看到了书橱上的古玩器皿吗？生：没有。师：你看到了所有曾经在摄政王官邸里出现的陈设吗？生：没有。师：我们只看到生：（激动地齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：是啊，这才是我们的总理啊，陈设极其简单。但是，同学们，在“极其简单”的后面，

46、我们分明感觉到有一种极其不简单的东西。那是生29：周总理的那份心。生30：我觉得也是一份心。生31：我觉得极其不简单的是他简朴的精神。生32：是总理的高尚品质。师：是的，总理的品质，总理的为人，总理的精神，让我们感觉到他的极其不简单。所以，当你感受到这些的时候，我们再来读读这几句话，我相信，你们一定会读出别样的感情来。生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：真好，看得出，咱们一起被总理的人品和精神给深深地感动了。当然，感动你的地方还有很多很多，比如生33：比如第八自然段，“我”说的这一段话：看啊，这就是我们中华人民共和国的

47、总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？师：又比如生34：我也站起来，站起来的时候，把小转椅的上面部分转歪了，他走过来把我的转椅扶正,然后，就走进了后门。师：还比如生35：这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以数得清颗数，想必并没有因为今夜多了一个人而增加了份量。师：肯定还有让你感动的地方。生36：总理招呼我坐到他的写字台对面，让我陪他审阅我整理的稿子，这是被咨询的意思。他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时

48、停笔想一想，有时还问我一两句。师：来，我们一起再经历一回感动，读她刚才读过的话，从这个地方开始：“他一句句地审阅”生：（齐读）“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通地浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”师：请问，这几句话中哪些地方让你感觉到这不是普通地浏览，而是在审阅。（板书，并在审阅下面画上三角形，又在审阅上画了一个圈，回过头）细细地读。生37：他一边看一边思索，有时停笔想一想，有时还问我些什么。师：说出你的感觉。生37：我觉得如果是普通的浏览的话，就不会一边看一边思索着，还问我一两句。师：一边看一边还要思索，这才是审阅。生38

49、：看完一句，就用铅笔在那句后面画一个小圆圈。师：为什么要划一个小圆圈呢？生38：因为他看得很仔细，他要把这句话记在心里。师：只有这样才叫“审阅”。还有吗？生39：夜很静，经过相当长的时间，他才审阅完，把稿子交给了我。如果是看一下就好了，就会马上把稿子给我，但是他是细细地看，慢慢地看，经过相当长的时间。师：说得好，相当长的时间才看一份文件，这才叫生：审阅。师：你还有吗？生40：总理招呼我坐到他的写字台对面，让我陪他审阅我整理的稿子，这是被咨询的意思。我想这句也是，如果是普通的浏览，就根本不需要我来，就直接看一下就可以。师：对呀，你们所说的这一切，足以让我感觉到总理看一份文件容易吗？生：不容易。师

50、：极其的不容易啊，来，我们一起读这几句话。生：（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”师：这是一种怎样的审阅啊？生41：仔细。生42：认真。生43：全神贯注。生44：一丝不苟地审阅。生45：极其认真地审阅。师：是啊，同学们，总理这样一丝不苟、全神贯注、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗？生：（齐答）不是。师：是呀，让我们一起用自己的心走进这极其不简单的一夜。师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他（生齐读“一句一句地审阅

51、，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索。”）师：夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他（生齐读，同上。）师：夜很静很静，我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着，总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件审阅起来，只见他（生齐读，同上。）师：东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他（生齐读，同上。）师：同学们，他在思考些什么？一个堂堂大国的总理，从政治到军事到经济到文化，从国家大事到平民百姓，想一想，他有多少问题要思索，有多少疑难要解决。今天晚

52、上，总理在想些什么？把它写下来。（抒情委婉的音乐缓缓响起，学生开始写话）师：千万不要忘记，他是一个大国的总理，中华人民共和国成立不久，很多重要问题，重大的事情等着他去处理。生：（练笔题）夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通地浏览，而是一边看一边在思索。他想着：。（教师巡视，并请几位学生起立，包括王利聪。）师：来，同学们，停下你手中的笔，让我们一起走进总理的夜晚，走近他的内心世界。夜很静，周总理一句句地审阅着文件，那不是普通地浏览，而是一边看一边在思索。他想着生46：我是中华人民共和国的第一任总理，决不能休息，我今天晚上一定要审阅好文件。国家大事，千万不能疏忽，为了人民，为了人民的安居

53、乐业，我这样付出是应该的。师：说得好啊，为了人民，我这样付出是值得的。他想着生47：明天，我将要参加一个重大会议，这次某某地又发生灾难，不知救灾工作有没有做好，这次某某村又是特困村，不知干部有没有做好工作，这次某某市发生特大火灾，不知道伤亡人员家属有没有得到安置？师：这才是我们的总理啊，哪里有灾难，哪里就有我们总理的身影。他想着生48：新中国成立了，人民自己当家作主，我一定要把自己的任务做好，使自己的祖国越来越强大。师：这是总理最大的心愿！他想着生49：这件事是不是要我亲自去一趟，那件事要不要多救助他们？那件事做了，这件事就无法去做了。他在思索着。师：他在比较着，什么事儿更重要，什么事儿需要他

54、亲自出马，这才是我们总理的工作作风。他想着生50：明天，不知道大家怎么样了，时间一天天过去，天已渐渐转凉了，老百姓有否衣服穿，时间一天天过去，农民们应该丰收啦。师：他想着生51：现在解放了，人民该过上好日子啦，有没有人还缺衣少食，外国还会不会再来欺侮我们的人民呢？不行，明天，我得亲自去慰问群众。师：他想着生52：他想着，没有工作的下岗工人有没有找到工作，过上美满生活。师：他想着生53：我以后还要关心与各国的关系。让我们的国家强大起来，不让外国再欺侮我们。师：他想着聪：我要尽快地完成各项工作，报答人民群众对我的恩情。师：（深情地）多么朴素的感情啊！他要报答党和祖国人民的恩情，他要完成的是党和祖国

55、人民的重托。一个夜晚，不简单，不平凡，我们的总理要思考那么多那么多的问题哦！难怪，那天晚上，在回来的路上，我对自己说，我看见了中华人民共和国总理的一夜，他是那样得劳苦，那样得简朴。我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说（课件呈现课文语段。）生：（充满激情地齐读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？师：请问，你是带着一种怎样的感情读这段话的？生54：带着激动的感情读的。师：激动，行啊，把你激动的感情读出来，告诉全世界。生54：（激动地读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？师：读问，你是带着怎样一种感情读这段话的？生55：我是带着敬佩的感情读的。师：敬佩！把你的敬佩化作朗读的声音，告诉全世界。生55：（敬佩地读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？师：看得出，他的确被总理的精神深