你和孩子有仇吗

1、小儿子又迷上了玩魔方，在此之前，我们家的第一高手是他外婆，老太太用一上午的时间能复原一面，但也仅能复原一面，而我和杨教授一面也复原不了。小儿子玩的越来越熟，玩的时候十指并用给人眼花缭乱的感觉，我佩服的不得了。小儿子并不满足，因为在班里有人比他更快。于是勤学苦练，电子琴不弹了，围棋也不下了。玩的越来越上瘾，为了在学校跟同学比赛，专门在网上买了一个名牌的。这小家伙一贯节俭，在家练手基本不用这个名牌的。又练了一阵子，仍然有人比他快。他改变策略，买了四阶的玩。四阶的一买回来，他直接就把它全拆开了，看着一桌子的零件，我有点小担心：这么多零件，丢一块怎么办？我：你可以先玩，玩坏了再拆开研究。说完了，看着小

2、儿子专注的样子，我意识到我的话是多余的：虽然我的说法并不错，甚至有点合理，但先拆也没错，丢一块不能玩了，再买一个就是了。谁也没规定魔方就不能拆着玩。我找了一个盒子给他，免得把零件弄丢了。结果他花了两个多小时把100多个零件装好了。四阶很快玩熟了，班里只有他一个能玩。五阶的又买回来了，照例先拆开。又买来异型魔方，家里有十多个了。 经过菜市场，他又花了8元在地摊上买了一个地摊货，回家后告诉我：地摊货与名牌的质量就是不一样。第二天回家时，小儿子正用指甲剪的锉刀在磨魔方的一个部件，他发现地摊货设计不合理，正在改进。看他吃力的样子，我找了一把大锉刀给他，他试了一下，可高兴了：用指甲剪5分钟磨不好的，用大

3、锉刀一下就搞定了。忙活了一晚上，第二天，他就得意洋洋的向我炫耀：现在地摊货与名牌一样好用，我厉害吧？我转了一下，真不是吹的：厉害!太厉害了!能发明创造了!小儿子受到鼓励，把每个魔方都改进了一下，最后那个名牌也被改进了，有了好用的家伙，他雄心勃勃的要争第一了。这天，还没做完作业，就打开电脑学习转魔方的技巧。杨教授回来时，他正“聚精会神”的玩呢。杨教授有点不高兴了：没做完作业怎么能玩呢？小儿子被打扰了，大叫：我多玩一会儿不行吗！你跟我有仇啊！我听了感觉很好笑。前几天，小儿子感冒了，他最好的朋友专门骑自行车到我家给他送作业本，我知道他们是最要好的朋友，所以留他在我家玩。怕他父母担心，让他给家里打电话

4、，家里准许他在我家玩一个小时。一个小时转眼就到了，我很喜欢这个孩子，希望他在我们家多玩一会儿，毕竟儿子的玩伴太少了。我：我给你爸爸打电话请假，你在我家玩一晚上行吗？小孩子懂事的谢绝了：伯伯，不行啊，我还要学习呢。这孩子真好！我越发喜欢这孩子了，但他的下一句话让我大吃一惊：我要考XXX学校，如果考不上我这辈子就完了！我一下子就想起了小儿子的话：你跟我有仇啊。小儿子是撒娇开玩笑，而这孩子的家长怎么这么“恶毒”：这不是把孩子向“绝”路上逼吗！杨教授下班回来了，我把这小家伙的话告诉杨教授，她说：哎呀，你看看人家的孩子，开始思考人生了，哪像我们家的孩子，傻乎乎的只知道玩儿。小儿子听了不高兴。我听了特别不

5、高兴：你说啥？这叫思考人生？这是他父母告诉他的。他父母告诉他考上了这辈子就行了，考不上就完了。什么狗屁学校，考不上就完了?如果考不上怎么办!考上了又怎样!杨教授觉得犯不着跟我辩论，走开了。我安慰小儿子说：儿子，继续玩。不用担心，你没有竞争对手，你的对手都被他们父母干掉了。我为啥不高兴，因为我很忌讳给儿子树正面榜样，这一点与一些家长不同。我认为给自己的孩子树正面榜样，特别是拿孩子身边的人说事，含有“你不如别人”的明示或暗示。除了惹孩子烦、打击孩子的自信心之外没有别的用处，不会让孩子产生向榜样学习的动力。不信的话，你随便找一句你给孩子树正面榜样的话分析一下，是不是这样。乐观、自信是孩子走向成功、幸

6、福所必不可少的素质。你会说老师不都是这样吗？政府不都是这样吗？媒体不都是这样吗？我要说的是，他们树正面典型的目的跟你不一样，你不能学。老师会当众表扬某些孩子，被表扬的点也就是老师期望的方向，而不是孩子发展所需要的方向，但被老师表扬的孩子受到认可、鼓励，会按照老师表扬的方向努力，老师的目的是通过树正面典型向学生传达是非善恶标准，不会对单个学生造成太大的压力。学习成绩好又听老师话的的孩子最易成为老师表扬的对象，但老师表扬的标准也就成了被表扬孩子的思维和行为的“框框”，这是这些孩子优秀但不卓越的重要原因。如果意识不到这一点，考第一就不见得总是好事。我上学的时候，老师是种菜园子的，所以叫“园丁”，那时

7、科技水平不行，菜们都是露天生长，要经受风吹日晒，种菜园子的要根据菜的特点及气候条件来管理，没化肥也没激素，长出来的菜按现在的标准好像叫“有机食品”。现在科技水平发展了，菜们都进大棚了，原来种菜园子的现在我也不知叫啥了。菜园子里的菜与大棚菜的区别大家都知道，我不多说。但种菜园子和种大棚有一个共同点，都追求的是总产量，并不要求每颗菜都要开花结果产种子，并且菜们是否开花结果产种子并不重要。而家长不同，你们家可能只有一棵菜，这颗菜一定要开花结果产种子。这就是老师与家长的不同点。在此我暂时不谈教育体制改革问题，我只想分享我对应试教育和家庭教育关系的理解。我一提孩子全面发展，玩是孩子的权利，有些家长就故作

8、深沉的说“当前的大环境”实际上，正是因为当前的大环境，当前家庭教育的现状，我才分享我的散养经验和看法，我们即使改变不了中国教育的现状，但我们有能力和自己的孩子一起快乐健康的成长。现在家长热衷于送孩子进辅导班，没上学就进辅导班，并且念念有词：不能输在起跑线上看焦点访谈，一个孩子出生三天，家长就抱着去“学习”，但非常遗憾，因为被告知：你已经落后两天了。幼儿园教育已经小学化，双语幼儿园肯定高收费，如果家长认为哪个幼儿园学不到“东西”，这个幼儿园就摊上“大事”了。各式各样的辅导班遍地开花。我想，辅导班老师的“教学”水平再高也比不上在校教师，辅导班老师再用心也比不上在校老师对自己的孩子用心。根据“沙滩上

9、建不起高楼大厦”的理论，基础最重要，小学是应试教育的基础，小学教师的条件得天独厚，白天在课堂上教，晚上在家里还教，近水楼台先得月嘛。按理说，小学教师的孩子应该是成才率最高的（这个成材可以用升名牌大学的比例或毕业后升官、发财、成名、成家的比例中任选一项来衡量）。结果怎样，自己调查就行啦，小学教师的孩子小学成绩非常好，基本前5名，也懂事，说话有板有眼，什么是对，什么是错一清二楚，小大人似的；初中还凑合，但前五名已经不多了，高中就不说了，中下等居多。不管是以“升学”还是以“当官、发财、成名、成家”作为成才的标准，小学教师的孩子的成才率都是最低的，与普通农民的孩子无异，甚至更低。应试教育延伸到家庭的后

10、果就是害人先害己。非常可气的是有些教师把给家长布置家庭作业当成理所当然，要求家长负责批改学生的家庭作业，有些家长还真把自己当成教师了，乐此不疲。小儿子的一位数学老师很有见地，开家长会时特别强调：我布置的家庭作业请家长监督完成，只要完成就可以了，对错不要管，交给我。但很多家长听不进去，总是自以为用心，喜欢指手画脚，胡说八道。到了初中，批改作业已经无能为力了，还不忘空喊“努力、加油”。家长是家长，老师是老师，老师在学校才是老师，在家里只有家长，不能用管理大棚的方法管理自己的独苗苗。角色不同，作用不同，特别是在目前的应试教育体制下。应试教育的最大特点是所有的问题都有标准答案，要么对，要么错。即使所谓

11、的灵活运用，举一反三也是这样。这种只有对错的训练方法对人思维、行为模式的影响显而易见。在网上流传很广的小学生日记： 老师的评语是：呵呵，老师看了都笑了。很多家长也笑了。实际上很多人应该苦笑，应该反省，而不是装B傻笑，这是很多家长、老师天天在孩子耳边说的话。不服气？有谁没有听家长或老师或语重深长或声色俱厉的对小孩子说：你不好好学习怎么能考个好中学？考不上好中学怎么能考个好大学？考不上好大学怎么能找个好工作？找不到好工作怎么多挣钱，没有钱怎么能幸福？得出结论：你一定要好好学习，当然这里的好好学习是“刻苦、努力、用功”的意思。逻辑跟写日记的孩子一模一样。有什么可笑的？五十步笑百步！逻辑非常荒谬，但讲

12、得多了，好像也成了真理，很多家长老师自己都信了。既然通往幸福的路只有一条，并且先到先得名额有限，所以必须领先。于是瞻前顾后，容不得出现一点意外。怕输，因为输不起-只有一条路，路是直的，不能拐弯。领先，紧张。生怕别人追上来，一定要继续努力。有人追上来，更紧张，需要更加努力。好辛苦！如果还不行，那就只有上辅导班这一条路了。绝对没有第二条路，在他们的印象里是没有第二条路的概念的，或对或错，怎么能有第二条路呢？所以幸福就寄托在辅导班身上了。写到这，突然有个灵感贡献给辅导机构：为了孩子的“幸福”，家长们是不惜代价的，只要能提高成绩，家长是不在意钱的。既然你们承载着一个家庭的希望，就必须提高自己指导孩子“

13、捞分”的能力。怎么办呢？是不是可以通过大幅度提高收费，甚至可以像某些医院一样，根据孩子的家庭情况收费。收费高了，就可以招聘一些“高水平”的辅导老师来指导孩子“捞分”，注意我说的是“捞分”，是否有“真才实学”并不重要，只要有办法“捞分”，收费再高家长也心甘情愿。这样做家长无怨无悔，培训机构也有高额利润，周瑜打黄盖，有人愿打有人愿挨，不也挺好吗？靠低价招生是没有出路的，收费低了家长都看不上你：这么低的收费怎么能有高水平的老师？怎么能有先进的捞分方法？我们家的幸福就值这点钱？我不多花钱将来怎么证明我已经竭尽全力？怎么证明我真心“爱”孩子，为孩子的未来着想？我现在都开始佩服我自己了，我考虑的太全面了：

14、赞同我观点的人不用上辅导班，不赞同我观点的人上辅导办确实能提高成绩，可以放心大胆的送孩子上辅导班。我太有才了。不赞同我观点的人到此可以不看了，下面我继续为赞同我观点的朋友分享：我之所以说那孩子的父母“恶毒”，是因为他们给孩子设限设的太过分，竟然要封死孩子所有通往幸福的路，只留下死读书这一条：要有一个好的未来必须考XX学校；要考XXX学校，必须努力学习，也就是要达目标只有“努力学习”一条路可走，别无出路，并且幸福取决于“XXX学校”，问题是“XXX学校”仅是一所中学，不是清华，也不是北大。不管孩子是懂事还是恐惧，眼前的目的达到了，孩子努力学习，星期天准时上语、数、英辅导班。但也仅此而已。我也问过

15、小儿子：他学习怎么样？小儿子：很好。我：跟你比怎么样？小儿子：跟我比不行。虽然学习“很好”，可代价也高了点。他们本是希望孩子出人头地，成功幸福，但做法却是南辕北辙。我接触了很多的“成功”者，有富豪，有高官，有名家，他们虽然个性不同，但有两点是相同的：一是他们从来不说“我不行”，他们的骨子里永远是“我行”；二是他们从来不说“没办法”，他们做的最重要的事就是想办法！一条路走不通再找别的出路。不知这个孩子的家长是有意还是无意的在禁锢孩子的思维模式：要达到目标只有一条路可走。其实这“唯一”的路，只不过是他们认为的“最佳”的路而已。“最佳”怎么到了他们嘴里就成了“唯一”呢？“我行”“我有办法”是“成功者

16、”的特质，直接摧毁孩子“成功者的特质”却逼迫他成功，我说他们“恶毒”，不算过分。又有多少家长正在干同样的事情呢！我不鼓励孩子“刻苦，努力”，你可以到高中问一下，哪一个考第一的孩子靠的是刻苦努力！持反对意见的家长马上会说：我孩子不行，所以要努力，要上辅导班。呵呵，一边告诉他你不行，一边又要求他行，瞎折腾什么呢？是跟钱过不去？还是跟孩子过不去？还是跟自己过不去？你也可以总结一下自己的求学经历，花时间最多的科，基本上就是成绩最差的科。方法不对，努力白费。只有建立在方法高效上的努力才是有效的，当然，“方法”指的是提高“学习效率”的方法。人的智商相差并不大，有的孩子的思维模式刚好和老师的授课节奏合拍，他

17、的学习成绩就比较好，显得比较“聪明”；成绩差的孩子往往不是因为智商低而是因为与老师不合拍，他们要做的是寻找适合自己的方法，所以家庭教育不是应试教育在家庭的延伸，而是对应试教育的弊端进行修复。家庭教育的重点应放在培养孩子的自信心、鼓励孩子“想办法”，而不是把自认为最好的办法强加给他。想靠延长学习时间来提高学习成绩，就像“勤劳致富”一样，只能用来励志，千万别当真。老师可以用成绩来评价孩子，这说的过去，毕竟绝大部分人评价一所学校的“好”或“坏”，根据的是学生成绩或升学率。而父母不行，辅导班虽然可以一时让孩子成绩不错，但剥夺了孩子寻找、发现自己特长的机会，“随大流”的盲目跟风，培养出来的只能是庸才。每

18、个孩子本来都很优秀，都是独一无二的，为啥非要把他变为庸才！没有“不行”的孩子，只有“一根筋”的家长。家长做家长该做的-支持孩子全面发展，让他知道自己的特点，并知道如何发挥利用，成为他自己想成为的人，做最好的自己，这就够了。前几天，到北京大学参加优士圈组织的北京网络营销峰会，又跟几位朋友聊起了家庭教育：有一位朋友问我：是不是所有的孩子都有点逆反？我：不一定，我儿子没有。你知道为啥？我告诉你我的绝招：我基本不管他们，他们很小的时候就自己的事自己说了算，我只给建议，他们爱听不听。逆反？反啥？反的是你的标准。他不按你的标准做，你就认为他不听话，就是逆反。你认为你的标准是对的，方法是好的。同样一个问题有

19、很多种方法，你认为你的方法好，他认为自己的方法也不错，他的事情为什么一定要听你的？如果两种方法都可以，你一定让他听你的，他肯定抵触；如果听你的，又错了，下一次你再强迫他听，他不逆反就奇怪了。我基本不给儿子封闭性的指导或指令，只给他开放性的意见或启发，他怎么反？想反都找不到反的目标。让他尝试，即使他的方法你认为是错的，你做好托底的准备不就行了？学什么不要缴学费！他自己学到的才是真知识，你什么事都告诉他应该怎么做，与现在的填鸭式教育有啥区别？孩子为啥不能犯错？为啥不能走弯路？错了他会总结，他通过总结学到的东西比按照家长的好办法一步到位更有价值，总结、探索的习惯是无价宝。朋友：你有没有给你小儿子请个计算机方面的专家指导指导，你小儿子可能是天才。我：指导干啥？朋友：这是他的特长，一指导有可能成个名什么的。我：那又有什么用？我对成名成家这方面没要求，他只要能健健康康快快乐乐就行，当然他要成名成家升官发财我都不反对，这是他的事。有好几个人主动跟我联系过，都被我拒绝了。不请专家指导，编程对他来说是玩，是创造，一指导就是学习了。不指导他这方面就很突出，一指导肯定更突出，但这必然会影响他的全面发展，那就是拔苗助长了，结果就是他只有这一条路可走。我