2021年高考语文之难点突破100讲（4857）（打包10份）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021年高考语文之难点突破100讲（4857）（打包10份）对于“分析概括题”，考生应从以下几个方面入手：1整体阅读，学会筛选。弄清选项中的“观点态度”所指的具体对象、范围，就是要看选项中列举的的观点态度是针对哪一个人物、哪一件事的，具体在文中表现为一个语句、一个文段，还是涉及全文；然后将选项列出的“观点和态度”与“文中的观点态度”加以比较，如果题干要求选正确的选项，则选两者吻合的；如果要求选错误的，则选两者不相符合的。-2-1-cnjy-com2整体感悟，学会概括。在文中的观点态度是通过人物、事件、描写、议论、抒情来表现出来的，因此在阅读时，要从人物的言行、

2、某一事件的叙述、某一事理的说明中，在领悟分析综合的基础上，概括评价的观点态度，然后相互比较，从而选出符合题干要求的选项。3圈圈点点，学会推断。考生要学会边阅读材料边分析揣摩边圈点文中能体现对人物、事件观点态度的词语。这些关键词语或夹杂在叙述之中，或隐含在对人物语言的描写之中，或隐含在议论性文段中，其中以评论性文段居多，如史记中的“太史公曰”。名师原创作品4处处留心，避开陷阱。分析概括在文中的观点态度的标准是准确性、全面性和完整性，因此，考生要仔细推敲选项，逐一排查，看其中是否存在以偏概全、绝对化或故意夸大事物某一方面的性质等问题。21*cnjy*com阅读下面的文言文，完成文后题目。上欧阳内翰

3、第一书苏 洵洵布衣穷居，尝窃有叹。以为天下之人，不能皆贤，不能皆不肖。故贤人君子之处于世，合必离，离必合。往者天子方有意于治，而范公在相府，富公为枢密副使，执事与余公、蔡公为谏官，尹公驰骋上下，用力于兵革之地。方是之时，天下之人，毛发丝粟之才，纷纷然而起，合而为一。而洵也自度其愚鲁无用之身，不足以自奋于其间，退而养其心，幸其道之将成，而可以复见于当世之贤人君子。不幸道未成，而范公西，富公北，执事与余公、蔡公分散四出，而尹公亦失势，奔走于小官。洵时在京师，亲见其事，忽忽仰天叹息，以为斯人之去，而道虽成，不复足以为荣也。既复自思，念往者众君子之进于朝，其始也，必有善人焉推之；今也，亦必有小人焉间之

4、。今之世无复有善人也，则已矣！如其不然也，吾何忧焉？姑养其心，使其道大有成而待之，何伤？洵少年不学，生二十五岁，始知读书，从士君子游。年既已晚，而又不遂刻意厉行，以古人自期，而视与己同列者，皆不胜己，则遂以为可矣。其后困益甚，然后取古人之文而读之，始觉其出言用意，与己大异。时复内顾，自思其才，则又似夫不遂止于是而已者。由是尽烧曩时所为文数百篇，取论语、孟子、韩子及其他圣人、贤人之文，而兀然端坐，终日以读之者，七八年矣。方其始也，入其中而惶然；博观于其外，而骇然以惊。及其久也，读之益精，而其胸中豁然以明；若人之言固当然者，然犹未敢自出其言也。时既久，胸中之言日益多，不能自制，试出而书之。已而再三

5、读之，浑浑乎觉其来之易矣，然犹未敢以为是也。近所为洪范论、史论凡七篇，执事观其如何？嘻！区区而自言，不知者又将以为自誉以求人之知己也。惟执事思其十年之心如是之不偶然也而察之。 (原文有删改) 执事：指欧阳修。下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）A欧阳修与范公、富公、余公、蔡公都被贬谪到各地的时候，的道德学问还未修成；当他亲眼见到这些事情后，就经常怀抱忧愁仰天叹息。B认为，以前众多的君子因有好人推举才被朝廷任用，所以只要世上有好人，自己就可以修好心性使道德学问有所成，等待任用。C年轻的时候，不学无术，一直到二十五岁才知道读书；此时，他明白自己年纪大了，于是用古人的标准来要求自己，

6、总是认为自己的学问差得太远。D在求学过程中，曾经烧光以前写的几百篇文章，整天阅读论语孟子以及韩愈等圣贤的文章，久而久之书读得越来越精，胸中豁然明朗。C苏洵，字明允，自号老泉，汉族，眉州眉山（今属四川眉山）人。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有嘉祐集二十卷及谥法三卷，均与宋史本传并传于世。考生解答分析概括在文中的观点态度题的原则：一是概括要完整、全面，不要以偏概全，丢三落四；二是概括要准确、恰如其分，不夸大，不缩小，不绝对化。（2018届湖北省重点高中联考协作体高三秋季期中考试）阅读下面的文言

7、文，完成文后题目。信知汉王畏恶其能，常称病不朝从。信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞与绛、灌等列。信尝过樊将军哙，哙跪拜送迎，言称臣，曰：“大王乃肯临臣！”信出门，笑曰：“生乃与哙等为伍！”上常从容与信言诸将能不，各有差。上问曰：“如我能将几何？”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰：“于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为为我禽？”信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也，且陛下所谓天授，非人力也。”网陈豨拜为钜鹿守，辞于淮阴侯。淮阴侯挈其手，辟左右与之步于庭，仰天叹曰：“子可与言乎？欲与子有言也。”豨曰：“唯将军令之。”淮阴侯曰：“公之所居，天下精兵处也；而公，陛

8、下之信幸臣也。人言公之畔，陛下必不信；再至，陛下乃疑矣；三至，必怒而自将。吾为公从中起，天下可图也。”陈豨素知其能也，信之，曰：“谨奉教！”汉十年，陈豨果反。上自将而往，信病不从。阴使人至豨所，曰：“弟举兵，吾从此助公。”信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴，欲发以袭吕后、太子。部署已定，待豨报。其舍人得罪於信，信囚，欲杀之。舍人弟上变，告信欲反状於吕后。吕后欲召，恐其党不就，乃与萧相国谋，诈令人从上所来，言豨已得死，列侯群臣皆贺。相国绐信曰：“虽疾，强入贺。”信入，吕后使武士缚信，斩之长乐钟室。信方斩，曰：“吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈，岂非天哉！”遂夷信三族。太史公曰：吾如淮阴淮阴人为余言韩信

9、虽为布衣时其志与众异其母死贫无以葬然乃行营高敞地令其旁可置万家余视其母冢良然。假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。不务出此，而天下已集，乃谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜乎！(节选自史记?淮阴侯列传，有删改)1下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A吾如淮阴/淮阴人为余言韩信/虽为布衣时/其志与众异/其母死/贫无以葬/然乃行营高敞地/令其旁可置万家/余视其母冢/良然21B吾如淮阴/淮阴人为余言韩信/虽为布衣时/其志与众异/其母死贫/无以葬/然乃行营高敞地/令其旁可置万家/余视其母冢/良然21cnjycomC吾如淮阴/淮阴人为余言/韩信虽

10、为布衣/时其志与众异/其母死/贫无以葬/然乃行营高敞地/令其旁可置万家/余视其母冢/良然D吾如淮阴/淮阴人为余言/韩信虽为布衣时/其志与众异/其母死/贫无以葬/然乃行营高敞地/令其旁可置万家/余视其母冢/良然21世纪*教育网2下列对文中画线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A伍，古代军队的最小单位，由五个人编成，现在泛指军队，这里意指韩信与樊哙等都是行伍之人。B淮阴侯，是以官爵称谓韩信。C辟，中国古代一种人才选拔方式，指征召布衣入仕。这里的“辟”通“避”，取“回避”之意。D舍人，随侍身边的亲近官的通称。战国及汉初王公贵族有舍人。3下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A韩

11、信自知受到皇上的畏忌，闷闷不乐，常托病不参加朝见和侍行，并羞于与列侯一同上朝。B韩信称皇上没有自己不能统率军队，鲜明地表现了他骄矜自伐，不善韬光养晦的性格特点。这件事引起了皇上的不满，为日后招致杀身之祸埋下了祸根。版权所有C韩信认为陈豨去钜鹿任职，所率之军是精兵，又受到皇上的信任，别人如果告他反叛，皇上不会轻易相信，如果韩信在宫中做内应，谋反就可能成功。21cnjyD太史公分析韩信悲剧的成因时，强调了韩信自身的原因。这段话启示后人从韩信的悲剧中吸取教训。4把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。（2）曰：“吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈，岂非天

12、哉！”遂夷信三族。1D2A本题考查识记古代文化知识的能力。A项，关于“伍”的解读正确，但文本中“生乃与哙等为伍”并不是“军队”的意思，而是“同列，同类”。21*cnjy*com3B本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项，“这件事引起了皇上的不满，为日后招致杀身之祸埋下了祸根”理解不准确，按照原文理解，韩信是因为起兵谋反才被杀。4（1）陛下不擅长带兵，却善于驾驭将领，这就是我被陛下俘虏的原因。（2）韩信说：“我后悔没有采纳蒯通的计谋，竟然被妇女小子欺诈，这难道不是天意吗！”于是诛杀了韩信三族。.21-韩信知道汉王畏忌自己的才能，常常托病不参加朝见和侍行。从此韩信日夜怨恨，在家闷闷不乐，和

13、绛侯、灌婴处于同等地位感到羞耻。韩信曾经拜访樊哙将军，樊哙跪拜送迎，自称臣子，说：“大王怎么肯光临！”韩信出门笑着说：“我这辈子竟然和樊哙这般人为伍了。”皇上经常从容地和韩信议论将军们的高下，认为各有长短。皇上问韩信：“像我的才能能统率多少兵马？”韩信说：“陛下不过能统率十万。”皇上说：“你怎么样？”回答说：“我是越多越好。”皇上笑着说：“你越多越好，为什么还被我俘虏了？”韩信说：“陛下不擅长带兵，却善于驾驭将领，这就是我被陛下俘虏的原因。况且陛下是上天赐予的，不是人力能做到的。”陈豨被任命为钜鹿郡守，向淮阴侯辞行。淮阴侯拉着他的手避开左右侍从在庭院里漫步，仰望苍天叹息说：“您可以听听我的知心

14、话吗？有些心里话想跟您谈谈。”陈豨说：“一切听任将军吩咐。”淮阴侯说：“您管辖的地区，是天下精兵聚集的地方；而您，是陛下信任宠幸的臣子。如果有人告发说您反叛，陛下一定不会相信；再次告发，陛下就怀疑了；三次告发，陛下必然大怒而亲自率兵前来围剿。我为您在京城做内应，天下就可以取得了。”陈豨一向知道韩信的雄才大略，深信不疑，说：“我一定听从您的指教！”汉十年，陈豨果然反叛。皇上亲自率领兵马前往，韩信托病没有随从。暗中派人到陈豨处说：“只管起兵，我在这里协助您。”韩信就和家臣商量，夜里假传诏书赦免各官府服役的罪犯和奴隶，打算发动他们去袭击吕后和太子。部署完毕，等待着陈豨的消息。他的一位家臣得罪了韩信，

15、韩信把他囚禁起来，打算杀掉他。他的弟弟上书告变，向吕后告发了韩信准备反叛的情况。吕后打算把韩信召来，又怕他不肯就范，就和萧相国谋划，令人假说从皇上那儿来，说陈豨已被俘获处死，列侯群臣都来祝贺。萧相国欺骗韩信说：“即使有病，也要强打精神进宫祝贺。”韩信进宫，吕后命令武士把韩信捆起来，在长乐宫的钟室杀掉了他。韩信临被斩时说：“我后悔没有采纳蒯通的计谋，竟然被妇女小子欺诈，这难道不是天意吗！”于是诛杀了韩信三族。太史公说：我到淮阴，淮阴人对我说，韩信即使是平民百姓时，他的心志就与众不同。他母亲死了，家中贫困无法埋葬，可他还是到处寻找又高又宽敞的坟地，让坟墓旁可以安置万户人家。我看了他母亲的坟墓，的确

16、如此。假使韩信能够谦恭退让，不夸耀自己的功劳，不自恃自己的才能，那就差不多了。他在汉朝的功勋可以和周朝的周公、召公、太公这些人相比，后世子孙就可以享祭不绝。可是，他没能致力于这样做，而天下已经安定，反而图谋叛乱，诛灭宗族，不也是应该的吗！2-1-c-n-j-y古人把“习六书，明句读”作为“小学”，可见明辨句读，是阅读文言文最基本的能力。“明句读”即给文言文断句，文言断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重要。考生遇到断句题时，不要急于答题，应当先诵读需要断句的文段，通过诵读，力求对全文段的内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，仔细寻找断

17、句标志词。1找虚词。文言虚词，特别是语气词，往往是该点断的地方。文言文中常见的放在句首的发语词有“夫”“盖”“焉”“惟”“斯”等；放在句尾的语气词有“也”“矣”“乎”“哉”“与”“欤”“焉”“耶”“邪”等；出现在句中的虚词有“于”“为”“则”“而”“以”等。另外，复音虚词以及复句中的关联词也是断句的标志词，它们大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要点断。如：“且夫”“若夫”“已而”“至若”“于是”“虽然”“至于”“是故”“向使”“纵使”等。名师原创作品2察对话。文言文中的对话、引文常常用“曰”“云”为标志。两人对话，一般在第一次问答时出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，要根据

18、上下文判断对话双方来断句。3据修辞。文言文是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、反复等是文言文中常见的修辞手法。句式整齐，四六句多，是文言文的一大特点。利用这一特点，我们就可以准确地断句。如：具告沛公/沛公大惊。（司马迁鸿门宴）又如：秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁。（司马迁廉颇蔺相如列传）。21*cnjy*com4辨句式。文言特殊句式以及文言文中的固定结构可以帮助我们断句。如：“者也”是典型的判断句式，“不亦乎”“其乎”“安哉”“何为”等是反问句式，“为所”“见于”等是被动句式；文言文中的固定结构有“如何”“唯（惟）是”等。如：学而时习之/不亦说乎/有朋自

19、远方来/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎？（论语）抓住句子中的“不亦乎”这一句式便能迅速断开句子。阅读下面的文言文，完成文后题目。谢弘微，陈郡阳夏人也。父思，武昌太守。从叔峻，司空琰第二子也，无后，以弘微为嗣。弘微本名密，犯所继内讳，故以字行，童幼时精神端审时然后言所继叔父混名知人见而异之谓思曰此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣 弘微家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遣财禄秩，一不关豫。混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号曰微子。义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主以混家事委以弘微。

20、弘微经纪生业，事若在公，一钱尺帛出入，皆有文簿。高祖受命，晋陵公主降为东乡君。自混亡，至是九载，而室宇修整，仓廪充盈，门徒业使，不异平日，田畴垦辟，有加于旧。中外姻亲，道俗义旧，入门莫不叹息，或为之涕流，感弘微之义也。性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常。太祖镇江陵，弘微为文学。母忧去职。居丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。弘微蔬食积时，哀戚过礼，服虽除，犹不啖鱼肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟友穆之至，举世莫及也。弘微口不言人短长，而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余所，奴僮犹有数百人。弘微一无所取，自以私禄营葬。曰：“亲戚

21、争财，为鄙之甚。今分多共少，不至有乏，身死之后，岂复见关。”十年，卒，时年四十二。上甚痛惜之，使二卫千人营毕葬事。追赠太常。（节选自宋书谢弘微传）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/B童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/C童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/D童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有

22、子如此/足矣/D有知人之名，见到他后认为他很特别，对谢思说：“这孩子内心沉稳聪明早慧，将来一定会成为优秀人材，有一个像这样的儿子，也就足够了”。1利用上下文语境，使语意畅通。在提供语境的文言断句题中，须要断句的文段内容与上下文有着密切的联系，因此，考生可先弄清楚上下文的意思，再由此推断断句部分的大意。2关注文段自身语境，理清关系。断句题的文段本身也是一个很重要的语境，考生要能通过阅读，从语法结构、句式特点等角度进行初步断句，也可以从重要的文言实词、文言虚词的意义和用法的角度关注其在句中的位置。文言断句题做完之后，须要检验断句是否正确，具体操作方法如下：1诵读找语感。2翻译求通顺。3逻辑应合理。

23、4语法应准确。（20172018学年河北省邢台市邢台第一中学高二上学期第四次月考）阅读下面的文言文，完成文后题目。窦荣定，扶风平陵人也。荣定沈深有器局，容貌瑰伟。周太祖见而奇之，授平东将军，赐爵宜君县子，邑三百户。后从太祖与齐人战于北芒，周师不利，荣定与汝南公宇文神庆帅精骑二千邀击之，齐师乃却。以功拜上仪同。后从武元皇帝引突厥木杆侵齐之并州，赐物三百段。袭爵永富县公，邑千户，进位开府，除忠州刺史。从武帝平齐，加上开府，拜前将军。其妻则高祖姊安成长公主也。高祖少小与之情契甚厚，荣定亦知高祖有人君之表，尤相推结。及高祖作相，领左右宫伯，使镇守天台，总统露门内两箱仗卫，常宿禁中。高祖受禅，来朝京师，

24、上顾群臣曰：“朕少恶轻薄，性相近者，唯窦荣定而已。”赐马三百匹。坐事除名，高祖以长公主之故，寻拜右武侯大将军。上数幸其第，恩赐甚厚。以佐命功，拜上柱国、宁州刺史。突厥沙钵略寇边，以为行军元帅，率九总管，步骑三万，出凉州。与虏战高越原，两军相持，其地无水，士卒渴甚，至刺马血而饮，死者十有二三。荣定仰天太息俄而澍雨军乃复振于是进击数挫其锋突厥惮之请盟而去赐缣万匹进爵安丰郡公增邑千六百户。岁余，拜右武卫大将军，俄转左武卫大将军。上欲以为三公，荣定上书曰：“臣每观西朝卫、霍，东都梁、邓，幸托葭莩，位极台铉，宠积骄盈，必致倾覆。向使前贤，少自贬损，远避权势，推而不居，则天命可保，何覆宗之有？臣每览前修，

25、实为畏惧。”上于是乃止。开皇六年卒，时年五十七。上为之废朝，令左卫大将军元旻监护丧事，赙缣三千匹。上谓侍臣曰：“吾每欲致荣定于三事，其人固让不可。今欲赠之，重违其志。”于是赠冀州刺史、陈国公，谥曰懿。(节选自隋书，有删改)1下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A荣定仰天太息/俄而/澍雨/军乃复振/于是进击数挫其锋/突厥惮/之请盟而去/赐缣万匹/进爵安丰/郡公增邑千六百户网B荣定仰天太息/俄而澍雨/军乃复振/于是进击/数挫其锋/突厥惮之/请盟而去/赐缣万匹/进爵安丰郡公/增邑千六百户21cnjycomC荣定仰天太息/俄而/澍雨/军乃复振/于是进击/数挫其锋/突厥惮之/请盟而去/赐缣万

26、匹/进爵安丰郡公增邑千六百户21cnjyD荣定仰天太息/俄而澍雨/军乃复振/于是进击/数挫其锋/突厥惮/之请盟而/去赐缣万匹/进爵安丰/郡公增邑千六百户212下列对文中画线词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A文中的“子”“公”“长公主”均为爵位。所谓“爵位”，也称封爵、世爵，原本是指诸侯获封赐的封建等级，在不同时期，不同国家按国之大小待遇不同，权限也不同。版权所有B受禅，也叫禅让，是中国上古时期推举部落首领的一种方式，即部落各人表决，以多数决定。后来中国的王朝更替，也有以禅让之名行夺权之实的，如东汉献帝刘协禅让给曹魏文帝曹丕。C葭莩，本义是芦苇秆内的薄膜，常常用来作为亲戚的代称。如文中“

27、幸托葭莩”就是有幸依赖妻女姊妹等有关的亲戚关系。D谥号，古代帝王、贵族、大臣或其他有地位的人加给的带有褒扬意义的称号。3下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A北周太祖一见沉着稳健、气概不凡的窦荣定就感到奇异，授予他平东将军的官职，赐给他宜君县子的爵位，食邑三百户，其被重视可见一斑。这对窦荣定而言，是平步青云的契机。B窦荣定曾出兵凉州，在高越原与沙钵略开战，两军胜负难分。此地没有水，隋军官兵干渴难禁，竟有十二三个官兵被活活渴死。21世纪*教育网C窦荣定因为妻子的关系和功绩卓越，屡被封赐。当高祖还想封赐他三公的爵位时，窦荣定援引先例，担心自己重蹈先贤覆辙，高祖才作罢。-2-1-cn

28、jy-comD窦荣定逝世，高祖很悲痛，为此不上朝，命令左卫大将军元旻亲自掌管丧事，并追封窦荣定为冀州刺史、陈国公。2-1-c-n-j-y4把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）后从太祖与齐人战于北芒，周师不利，荣定与汝南公宇文神庆帅精骑二千邀击之，齐师乃却。（2）向使前贤，少自贬损，远避权势，推而不居，则天命可保，何覆宗之有？1B2D本题考查识记古代文化知识的能力。D项，有关“谥号”的理解错误，应为古代帝王、贵族、大臣或其他有地位的人死后加给的带有褒贬意义的称号。.21-3B本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项，“十二三个官兵”理解错误，原文表述“死者十有二三”应是“十分之二三”的

29、官兵。21*cnjy*com4（1）（窦荣定)后来跟随北周太祖在北芒同北齐作战，北周军队形势不利，窦荣定和汝南公宇文神庆一起带领两千精锐骑兵拦击北齐军队，北齐军队才退却。（2）如果那些贤人们，稍微自我抑制，远远地避开权势，谦让而不以功臣自居，那么就可以保全天年，哪里会有使宗族覆灭的危险呢？窦荣定是扶风平陵人，他沉着稳健，很有才识气度，容貌伟岸。周太祖一见他就感到奇异，授予他平东将军的官职，赐给他宜君县子爵位，食邑三百户，（窦荣定)后来跟随北周太祖在北芒同北齐作战，北周军队形势不利，窦荣定和汝南公宇文神庆一起带领两千精锐骑兵拦击北齐军队，北齐军队才退却。凭借战功窦荣定升官为上仪同。后来限随武元皇

30、帝率领突厥木杆占领北齐的并州，赐绢三百段。世袭永富县公爵，食邑千户，升官为开府，授职忠州刺史。他跟随武帝平定北齐，加升为上开府，授官前将军。窦荣定的妻子是隋高祖的姐姐安成长公主高祖小时候就与窦荣定感情深厚，窦荣定也知道高祖有帝王之相，特别与之诚心结交。等到高祖做国相，统率左右禁卫军，派窦荣定镇守天台，总管露门内两边侍卫，常常宿在宫内。隋高祖受禅即位，窦荣定到京师朝见，高祖环顾群臣说：“我自小厌恶轻浮，与我性情相近的人只有窦荣定而已。”于是赐窦荣定骏马三百匹。后来窦荣定因事获罪而被解除职务，高祖因为安成长公主，不久又封窦荣定为右武侯大将军。高祖多次亲临窦荣定的府第，恩赐丰厚。窦荣定又凭辅佐帝王建

31、立政权的功劳，被封为上柱国、宁州刺史。突厥沙钵略侵犯边境，高祖派窦荣定为行军元帅，统领九大总管，带领三万步兵和骑兵，出兵凉州，在高越原与沙钵略开战，两军相峙不下，高越原没有水，隋军官兵干渴难禁，以至于剌马取血解渴，竟有十分之二三的官兵渴死，窦荣定仰天叹息，不一会儿，天降及时雨，隋军士气重新振作起来，于是全军奋力进攻，多次挫败敌军锐气，沙钵略害怕了。请求订立盟约罢兵离开，窦荣定班师回朝，高祖赏赐他绢万匹，爵位升至安丰郡公，增加一千六百户食邑。一年多后，窦荣定被任命为武卫大将军。随即转任左武卫大将军，高祖还想封窦荣定为三公，窦荣定上书说：“我时常琢磨西汉的卫青、霍去病，东汉的梁冀、邓禹，他们有幸依

32、赖恩荫和裙带关系而官位显赫，受宠过分，骄傲自满，必然招致获罪灭族之祸，如果那些贤人们，稍微自我抑制，远远地避开权势，谦让而不以功臣自居，那么就可以保全天年，哪里会有使宗族覆灭的危险呢？我时常思虑前代贤人，实在担惊受怕。”高祖这才作罢。窦荣定在开皇六年逝世，享年五十七岁。高祖很悲痛，为此而不上朝，命令左卫大将军元旻亲自掌管丧事，赠细绢三千匹。高祖对左右侍臣说：“我曾想封窦荣定为三公，他一再坚辞不受。现在我想追封他为三公，又担心重重地违背了他的遗愿。”于是追封窦荣定为冀州刺史、陈国公，谥号懿。文言文断句有时没有标志词，怎么办？对此我们在断句时，还应注意文章的体裁、语言风格、句意完整与否，加强诵读，

33、增强语感，这对断句有很大的帮助。文言断句常用四步法：1通读全文，弄懂大意。首先要正确判断要求断句的文段的文体。如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的大致情节、中心事件和人物间的关系；如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根据中心进一步明确前后的逻辑关系。总之，断句前必须把所给文段通读几遍，尽可能把握其大意。2循序渐进，先易后难。在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部分，后断吃不准的部分。对于容易断开的部分，可以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。3借助“特殊”，巧妙断句。“特殊”即特殊词语，主要有两类：一类是“曰”“云”之类的动词，一类是虚词

34、。尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功能强。特殊词语断句，可概括为：“曰”后冒号（：）“哉”后叹（！），“盖” “夫”大多在句首，“于”“而”“则”“以”在中间，“耶”“乎”经常表疑问（？），“矣”“耳”后边加圆圈（。），“也”“者”作用表停顿，或句（。）或逗（，）酌情看。4注意句式，辅助断句。古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称，这种形式有时候可以帮助我们准确断句。另外还可以借助语法来辅助断句。1下列文句断句，正确的一项是（ ）A自古乱亡之/国必先坏/其法制而后乱从之此势之然也/五代之际是已/文珂、守恩皆汉大臣/而周太祖以一枢密使头子而易置之/如更戍卒B自古乱亡之国必先坏/

35、其法制而后乱/从之此势之然也/五代之际是已/文珂、守恩皆汉大臣/而周太祖以一枢密使头子而易置之/如更戍卒C自古乱亡之国/必先坏其法制而后乱从之/此势之然也/五代之际是已/文珂、守恩皆汉大臣/而周太祖以一枢密/使头子而易置之/如更戍卒D自古乱亡之国/必先坏其法制而后乱从之/此势之然也/五代之际是已/文珂、守恩皆汉大臣/而周太祖以一枢密使头子而易置之/如更戍卒D本题考查考生文言断句的能力。从句意看，本句论述的是乱亡之国的情况，故首先可排除A项，“自古乱亡之”断句有误；由“此势之然也”是个判断句可排除B项；“枢密使”是个官职名，不应断开，故可排除C项。2用斜线（/）给下面一段文言文断句。宋 人 有

36、闵 其 苗 之 不 长 而 揠 之 者 芒 芒 然 归 谓 其 人 曰 今 日 病 矣 予 助 苗 长 矣 其 子 趋 而 往 视 之 苗 则 槁 矣。?（选自孟子公孙丑上，有删改）宋人有闵其苗之不长而揠之者/芒芒然归/谓其人曰/今日病矣/予助苗长矣/其子趋而往视之/苗则槁矣明辨句式解答断句题1文言特殊句式，主要包括判断句、倒装句、被动句等。考生要明确特殊句式的标志，以便准确断句。2固定句式。表示反问的习惯说法有“不亦乎”“岂乎”“安哉”“何为”等；表示比较的习惯说法有“何如”“孰与”等；表示感叹的习惯说法有“一何”“何其”“直耳”等。未提供语境的文言断句解题法1关注对话。2关注虚词。3关注句

37、式与结构。4疏通文意，检查核对。（2018届浙江省温州市高三上学期期中考试）阅读下面的文言文，完成文后题目。刘禹锡，字梦得，自言系出中山，世为儒。贞元九年擢进士第，登博学宏辞科。工文章，善五言诗。淮南杜佑表管书记，入为监察御史。21cnjycom贞元末，王叔文得幸太子，禹锡以名重一时，与之交，叔文每称有宰相器。太子即位，朝廷大议秘策多出叔文。引禹锡及柳宗元与议禁中，所言必从。擢屯田员外郎，判度支盐铁案，兼崇陵使判官。叔文败，坐贬连州刺史，未至，贬朗州司马。地居西南夷，土风僻陋，举目殊俗，无可与言者。禹锡在朗州十年，唯以文章吟咏陶冶性情。蛮俗好巫，每淫词鼓舞，必歌俚辞。禹锡或从事于其间，乃依骚人

38、之作，为新辞以教巫祝。故武陵溪洞间夷歌，率多禹锡之辞也。元和十年，自武陵召还，宰相复欲置之郎署。而禹锡作游玄都观咏看花君子诗，语涉讥刺，执政不悦，复出为播州刺史。诏下，御史中丞裴度奏曰：“播极远，猿狖所宅，禹锡母八十有余不能往，当与其子死决，恐伤陛下孝治，请稍内迁。”宪宗曰：“为人子者宜慎事，不贻亲忧。若禹锡望他人，尤不可赦。”度无以对。帝改容曰：“朕所言，责人子事，然不欲伤其亲。”乃易连州，又徙夔州刺史。禹锡尝叹天下学校废，乃奏记宰相曰：“言者谓天下少士，而不知养材之道，非天不生材也，郁堙不扬也。是不耕而叹廪庾之无余，可乎？贞观时，学舍千二百区，生徒三千余，外夷遣子弟入附者五国。今室庐圮废，

39、生徒衰少，非学官不振，病无资以给也。旧时，凡学官，春秋祭于先师，斯止于太学辟雍，非及天下。今凡州县四时皆有事于孔子庙，甚非孔子意。今夔四县岁费十六万，举天下州县岁凡费四千万，而于学无补也。请罢天下州县四时祭，籍其资半归所隶州，使增学校，举半归太学，犹不下万计。可以营学室，具器用，丰馔食，增掌故，以备使令，儒官各加稍食，则古时之风，粲然可复。”当时不用其言。禹锡晚年与少傅白居易友善，诗笔文章，时无在其右者。常与禹锡唱和往来，因集其诗而序之曰：“彭城刘梦得，诗豪者也。其锋森然，少敢当者。予不量力，往往犯之。夫合应者声同，交争者力敌。一往一复，欲罢不能。太和三年春以前，纸墨所存者，凡一百三十八首。”

40、梦得尝为西塞怀古金陵五题等诗，江南文士称为佳作，虽名位不达，公卿大僚多与之交。21世纪*教育网开成初，复为太子宾客分司，俄授同州刺史。秩满，检校礼部尚书、太子宾客分司。会昌二年七月卒，时年七十一，赠户部尚书。(取材于新唐书刘禹锡传)1对下列句子中画线词语的解释，不正确的一项是（ ）A引禹锡及柳宗元与议禁中，所言必从 引：引进，荐举B故武陵溪洞间夷歌，率多禹锡之辞也 率：大致，一般C为人子者宜慎事，不贻亲忧 贻：遗留D籍其资半归所隶州，使增学校 籍：登记2下列各组句子中，画线词的意义和用法相同的一组是（ ）A为新辞以教巫祝 约以连兵大举B若禹锡望他人，尤不可赦 其险也若此C而不知养材之道 若亡郑

41、而有益于君D今凡州县四时皆有事于孔子庙 季氏将有事于颛臾3下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（ ）A朗州地处偏僻，闭塞落后，满眼都是不同于文明地区的风俗，没有可以交谈的人，刘禹锡在朗州十年，只能用写文章和吟咏诗文来陶冶性情。21B刘禹锡因才能出众而得到王叔文的重用，又为王叔文变法失败所累而被贬，十年后被朝廷召还，又因诗作触怒新贵得罪当政者，再遭贬谪。21*cnjy*comC刘禹锡被外放作播州刺史，裴度为之求情，皇帝认同了裴度的说法，认为刘禹锡孝心比别人更重，为了不让他的老母亲伤心，改授连州刺史。D刘禹锡认为要改变“天下少士”的状况，必须废止祭祀，把节省下来的钱一半用于地方教育，一半

42、用于国家设立的大学，增加教育投资。21cnjy4把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今室庐圮废，生徒衰少，非学官不振，病无资以给也。（2）其锋森然，少敢当者。予不量力，往往犯之。夫合应者声同，交争者力敌。5用“/”给下面的文字断句。先 王 知 天 下 之 善 不 胜 赏 而 爵 禄 不 足 以 劝 也 知 天 下 之 恶 不 胜 刑 而 刀 锯 不 足 以 裁 也 是 故 疑 则 举 而 归 之 于 仁 以 君 子 长 者 之 道 待 天 下 使 天 下 相 率 而 归 于 君 子 长 者 之 道 故 曰 忠 厚 之 至 也。(选自苏轼刑赏忠厚之至论)1A本题考查理解常见文言实词在文中的含

43、义的能力。A项，“引”的意思是“延请”。可以联系“引赵使者蔺相如”一句考虑。 版权所有2B3C本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。C项，“皇帝认同了裴度的说法，认为刘禹锡孝心比别人更重”错误，根据原文“若禹锡望他人，尤不可赦。度无以对”“为人子者宜慎事”等内容来看，这里说的不是“孝心”，而是做事“不谨慎”。.21-4（1）现在学校坍塌荒废，学生门徒缺少，不是管教育的官员不努力，问题是没有资金来供给。（2）他的诗锋芒突出，很少有能和他匹敌的。我自不量力，常常去和他对诗。互相呼应的人声气相同，交往竞争的诗友实力相当。-2-1-cnjy-com5先王知天下之善不胜赏/而爵禄不足以劝也/知天下之

44、恶不胜刑/而刀锯不足以裁也/是故/疑则举而归之于仁/以君子长者之道待天下/使天下相率而归于君子长者之道/故曰/忠厚之至也。本题考查文言文断句的能力。首先要细读所给文段，明确文意，然后根据文意进行判断，其中注意结合文言文行文的习惯，也可借助标志词。本句中注意根据一些标志词，如“而”“也”“是故”“以”“曰”等即可做出判断。名师原创作品刘禹锡，字梦得，自己说是中山人，家中世代是儒生。(刘禹锡在)贞元九年被提拔为进士的等第，荣登博学宏辞科。(刘禹锡)精通写文章，善于作五言诗。在淮南节度使杜佑府中做管书记，后又入朝担任监察御史。2-1-c-n-j-y贞元末年，王叔文被太子欣赏任用，刘禹锡因为名气在当时

45、很大，(王叔文)和他交往，王叔文经常称赞(刘禹锡)有做宰相的才能。太子继承皇位后，朝廷中的重大议题和秘策多出自王叔文之手。(王叔文)请刘禹锡和柳宗元在宫中商议(国事)，(刘柳)所提出的观点都被(王叔文)采纳。(刘禹锡)被授为屯田员外郎，判度支盐铁案，兼任崇陵使判官。21*cnjy*com王叔文(的改革)失败后，(刘禹锡)被牵连贬为连州刺史，(还)没到(连州)，(又再被)贬为朗州司马。(朗州)地处西南少数民族地区，当地的风气落后，满眼都是不同于文明地区的风俗，没有可以交谈的人。刘禹锡在朗州十年，只能用写文章和吟咏诗文来陶冶性情。少数民族的风俗喜好巫祝，每次祭祀，敲着鼓跳舞，一定唱俚俗的歌词。刘禹

46、锡有时参与这些活动，于是依据楚辞作家的作品，写了新的歌词来教给巫祝。所以武陵溪洞之间的夷人唱的歌，大多是刘禹锡写的歌词。元和十年，(刘禹锡)从武陵被召回(京城)，宰相又想安排他到郎署(任职)。但刘禹锡写了游玄都观咏看花君子诗，诗中有讥讽之意，执政的人很不高兴，又被贬出(京城)做播州刺史。诏书下达后，御史中丞裴度奏禀(皇帝)说：“播州特别偏远，(是)猿猴居住的地方，刘禹锡母亲八十多岁了，不能(跟着儿子)前去，(就)将与她的儿子死别，(我)担心(这样会)伤害陛下以孝治天下的方针，请求您稍稍往近的地方调动(他)。”宪宗说：“做人儿子的应该谨慎做事，不让父母担忧。像刘禹锡(这样不谨慎)比别人还严重，更

47、不能饶恕了。”裴度没有话回答了。(过了一会儿)宪宗改变了(严厉的)脸色说：“我所说的，是责备做儿子的事，但不想伤他母亲的心。”于是改调(刘禹锡)去连州，又迁任夔州刺史。网刘禹锡曾经感慨天下学校荒废，就上书给宰相说：“言官说天下缺少读书人，却不懂得培养人才的方法，不是上天不降生人才，而是(人才被)湮没不能发展的缘故。这就如不耕田而只感叹仓库没有剩余的粮食，可以(这样)吗？贞观的时候，(全国有)学舍一千二百处，学生门徒三千多人，外国派年轻人来跟着学习的有五个国家。现在学校坍塌荒废，学生门徒缺少，不是管教育的官员不努力，问题是没有资金来供给。过去，凡是管教育的官员，在春秋两季向先师(孔子)祭奠，只是

48、在国立大学里这样做，没有遍及天下的学校。现在地方州县一年四季都在孔子庙中祭奠，恐怕这不是孔子的意思。现在夔州四县每年(祭奠)花费十六万钱，全国地方州县每年(祭奠)花费共四千万钱，但对办学却没有补益。请求废除全国地方州县每年四季祭奠孔子的制度，登记那些(用来祭奠)的资财，把一半给予所隶属的地方州县，让(地方)增设学校，拿另一半给国立大学，还不止用万来计算。(这些钱)可以营建学舍教室，制备教具，丰富(师生的)饮食，增添旧制，来准备雇用使唤的人，教书的官员各自稍微增加一些俸禄，那么古时的风气，明显地可以恢复了。”(朝廷)当时没有采用他的主张。刘禹锡晚年和少傅白居易交好，诗词文章，(当时)没有在白居易

49、之上的人。(白居易)常常和刘禹锡相互和诗酬答，于是(白居易)集录这些诗并为之写序说：“彭城刘梦得是诗人中的豪者。他的诗锋芒突出，很少有能和他匹敌的。我自不量力，常常去和他对诗。互相呼应的人声气相同，交往竞争的诗友实力相当。(我们两人)一去一回(互相唱和)，想要停也停不下来。太和三年春天以前，用纸墨记录下来的(诗)，共一百三十八首。”刘禹锡曾经写了西塞怀古金陵五题等诗，江南文士称(这些诗)为佳作，虽然(刘禹锡)官位不显达，(但)公卿大官中有很多人与他交往。开成初年，(刘禹锡)又做了太子宾客分司，不久被授为同州刺史。任期满，做检校礼部尚书、太子宾客分司。(刘禹锡)在会昌二年七月去世，去世时七十一岁

50、，被追赠为户部尚书。解答鉴赏古代诗歌中的物象、人物形象这类题目可从以下几方面切入：首先，知人论世，关注背景。要准确记忆的有关资料，包括生平经历、代表作、所处时代特征、政治主张、具体的创作背景等。对于吟咏物象的诗歌更须关注的生平经历。其次，整体理解，分析方法。对于人物形象来说，要分析诗歌中塑造的人物形象的动作、语言、神态等，关注反映其心情的词语；分析人物形象所处的环境（包括时间、地点、天气、周围景物等）；分析诗歌叙述了人物的哪些方面，评价诗歌用语的感彩，联系的创作背景对人物的品质或性格进行深层分析。对于物象而言，找出在描写物象时所用的语句，分析物象的性质，挖掘物象的内在品格、精神，抓住物与志的“

51、契合点”，就能明白意在何为，情为何端。最后，把握命题规律，掌握答题技巧。对于人物形象，一般会以“这首诗歌刻画了一个什么样的形象”的形式命题，其答题切入点为：1明确诗歌中的人物形象，分析刻画人物形象的方法。2概括人物形象的基本特点。3分析人物形象的意义（从思想内容和观点态度的角度）。对于物象，一般会以“诗歌塑造了一个什么样的物象，有何作用”的形式命题，其答题切入点为：1概括物象的基本特征(内在品格、精神)，点出诗歌刻画物象所用的手法。2将物象与抒情主人公相联系，答出诗人通过这个物象表现出了怎样的品格节操、思想感情。名师原创作品1阅读下面这首词，然后回答问题。鹧鸪天 酬孝峙钱继章发短髯长眉有棱，病

52、容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。闲倚杖，戏临罾。折腰久矣谢无能。熏风未解池亭暑，捧出新词字字冰。孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。钱继章：字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有菊农词。罾：用竹竿做支架的方形渔网。熏风：东南风。上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？容貌病态怪异，性格坚韧不拔。用描写刻画外貌，用比喻突出性格。要分析词人的自我形象，考生可深入分析词的上片。这首词上片共四句话，前两句写词人头发很短，胡须很长，眉毛高耸，面带病容，颧骨凸起，比那光头垂眉、闭目参禅的和尚还要奇怪。三、四句写词人的心却仿佛终南山石缝中的一根青藤

53、，一任严霜侵袭、暴雨击打，自己却等闲视之。由此不难看出词人容貌病态怪异，性格却坚韧不拔的形象。分析上片可知，词人刻画自我的外在形象时，运用了描写的手法；刻画自我的内在性格时，运用了比喻的修辞手法。2阅读下面这首清词，完成后面的题目。鹊踏枝过人家废园作龚自珍漠漠春芜春不住。藤刺牵衣，碍却行人路。偏是无情偏解舞，濛濛扑面皆飞絮。绣院深沉谁是主？一朵孤花，墙角明如许。莫怨无人来折取，花开不合阳春暮。自幼博学多才的龚自珍，嘉庆十五年应顺天乡试竟只中了副榜，三年后再试又落榜，严酷的现实使敏锐于思的年轻龚自珍认识到时世与人才之间不可调和的冲突。这首鹊踏枝就写于这一时期。请评析“孤花”这一艺术形象。这首词塑

54、造了一个超然世外、孤高独立、不合时宜者的形象。词人在下阕描写了一朵绚烂、充满生机的“孤花”在满园芜杂中明艳开放的情景，与上阕柳絮的飞舞形成鲜明的对比，进而直接抒发了“莫怨”无人问津、只因“不合”时宜的孤高情怀，生动地呈现了一个遗世独立的文人形象，对随波逐流者具有警醒意义。物象：原指具体事物的形象或景象，古典诗歌中的物象指被人格化了的具体的事物形象。通过对这种具有象征意义的对象的描写来表现自己的内在品质或人格情操。?人物形象：诗歌描写的人物，包括形象或以外的其他形象（如诗歌中塑造的形象、抒情主人公形象等）。考生答题时，不能仅对“孤花”进行分析，还要结合写作这首词的时代背景。“孤花”是自己的象征，

55、借写“孤花”的无人问津，表达自己怀才不遇的愤懑心情。一、（2018届云南省昆明市第一中学高三第五次月考）阅读下面这首诗歌，完成小题。渡黄河范 云河流迅且浊，汤汤不可陵。桧楫难为榜，松舟才自胜。空庭偃旧木，荒畴余故塍。不睹行人迹，但见狐兔兴。寄言河上老，此水何当澄？1下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）（ ）A“汤汤”意为水势浩大，“不可陵”意为不可渡过，本诗起笔状写黄河气势以及水流特征，暗示渡河之难。B桧和松都是坚硬的木材，以桧为楫无法渡河，以松为舟才能胜载，可见河水的迅猛，渡河的危险、困难。C“空庭”以下四句是诗人岸畔所见，庭户空空，旧木横躺，田园荒芜，不睹人迹，极写村庄的破败荒凉却不失

56、静谧安适。版权所有D诗人最后以问句抒发情感，由于有了前面渡河和社会凋残的描写，这两句不仅不显生硬而且具有感情力量。E此诗写诗人北渡滔滔黄河、身临其境，写出了旅途的感慨，流露出廓清宇内、收复失地以及救黎民于水火之志。212本诗中刻画了一个怎样的诗人形象？请结合全诗简要分析。二、（20172018学年湖北省宜昌市第一中学高一上学期10月阶段性检测）阅读下面这首宋词，然后回答问题。21cnjy点绛唇素香丁香王十朋落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树，雅称幽人趣。无意争先，梅蕊休相妒。含春雨，结愁千绪，似忆江南主。1词中刻画的丁香形象具有什么样的特点？2这首词表达了词人什么样的感情？请简要分析。三、（2

57、018届河南省中原名校高三第三次质量考评）阅读下面这首宋词，然后回答问题。阮郎归初夏苏 轼绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。微雨过，小荷翻，榴花开欲然。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。水沉：指沉水香。古人用它来熏室内。1下列对这首词的赏析，不恰当的两项是（ ）（ ）A从题目看，这是写景词；从内容看，这是闺情词。全词借初夏景象，表达了热爱自然、热爱生活的朴实情感。B词人精于炼字。首句中“咽”字，表现蝉声时鸣时止，尚不流利；下片中“燃”字化静为动，突出了榴花的红艳。21世纪*教育网C上片写“昼眠”后所听所见：棋声惊眠、新蝉鸣叫，惹人烦恼，而绿槐高柳、和风碧窗、熏香缕缕，让人欣喜。

58、2-1-c-n-j-yD本词从听觉、视觉、触觉等角度描写了初夏的别样景致，语言自然，风格质朴，感情细腻，富于生活情趣。E本词上片写静态美，蝉声、棋声衬托庭院的阴凉和幽静；下片写动态美，小荷翻，弄清泉，突出生机和情趣。21cnjycom2这首词中塑造了怎样的人物形象？是如何塑造的？请简要赏析。 一1CE本题考查鉴赏诗歌的语言和思想内容的能力。C项，“不失静谧安适”理解有误。E项，“廓清宇内、收复失地以及救黎民于水火”理解有误。 网2诗歌刻画了一个关心国家命运、忧国忧民的诗人形象。诗人以渡河之危险与艰难喻国家之危局与世事的艰难，描绘了环境的荒凉萧条喻国家民族的衰落，以一句询问表达了对国家、人民命运

59、的忧虑。本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。解答此题，首先理解这首诗的大体意思；在此基础上，概括诗人形象，再作简要分析。-2-1-cnjy-com二1词中刻画的丁香具有高雅、香气素淡、与世无争、满怀愁绪的特点。2词人借助丁香的形象抒发了在“落木萧萧”的环境下，琼葩独吐而又遭梅蕊相妒时，彷徨、孤寂、苦闷的复杂情绪。21*cnjy*com本题考查评价诗歌的思想内容和的观点态度的能力。回答此题，考生要能够分析出“丁香”的生存环境，还要能够分析出诗人借助“丁香”的形象所抒发的情感。“丁香”琼葩独吐而又遭梅蕊相妒，表现的是诗人彷徨、孤寂、苦闷的情感。三1CDC项，“新蝉鸣叫，惹人烦恼”理解错误；D项，“风格质

60、朴”错误，本词的风格应为淡雅清新。2（1）词中塑造了一个娴雅、活泼，热爱自然、热爱生活的女子形象。（2）上片用环境描写烘托人物：琴棋、熏香之家写其情趣雅致，绿槐高柳的庭院写其性情沉静。下片用细节描写表现人物：赏雨赏花写其兴奋好奇，纤手弄泉写其活泼天真。.21-诗歌中的景物是情中景。抒情诗歌，往往借助客观景象（如山川草木等）表达主观感情，这里的“客观景象”是含有“意”的形象，即“意象”，它们经过叠加组合就会形成整体情境，这样就构成了意境。意象往往是具体的事物，诗歌的作为主体，往往与意象这个客体合而为一。而意境是具体的意象组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。那么如何解答这