九年级下册语文科学与艺术教案九年级下册语文教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 九年级下册语文科学与艺术教案九年级下册语文教案 假设没有好的语文教案,课堂教学就会带有很大的肆意性和盲目性,同时假设预设不圆满,就会影响生成效果,教学质量也会大打折扣。为此，下面我整理了语文S版九年级下册语文科学与艺术教案以供大家阅读。 语文S版九年级下册语文科学与艺术教案 教学目标： 1、理解科学与艺术的一致点;理解文章内容;品评本文精辟的语言。 2、培养辩证地熟悉事物、科学地对付问题的观点。本文规律性很强。条分缕析，层次清晰。 3、懂得科学与艺术是不成分的，理解科学、艺术、创造力、真理等标志人类文明进步的重要概念及其相互关系。 4、学习本文以事例为主，

2、摆事实、讲道理的论证方法;分析文章明显的论证过程，学习严谨的论述语言。 教学重点：目标2. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 近世出土的中国古代甲骨文中，留有世界上第一次察觉新星的观测记录。新星是一种爆发变星。它本来很暗，通常不易望见，爆发后的亮度却可在几天到一个月的短暂期间内突然巩固几万倍，使人误以为是一颗新星，故得此误称并沿用至今。在一片于公元前13世纪的某一天刻写的甲骨文中，记载着位于心宿二邻近的一次新星爆发。在这片甲骨文中，说到新大星时，所用的甲骨文新字中，包含着一个箭头，指向一个很古怪的方向

3、。这个古老生动、艺术形象的象形文字强调了科学察觉的创新性，显示了科学察觉和艺术表达的一致性。 二、整体感知课文内容： 1、题目阐明：本文选自散文2022年第5期。这篇序文是美籍华人、出名物理学家李政道先生为科学与艺术一书所写。江泽民同志为该书题写了书名。 2、：李政道教授1926年出世于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969, 1977)、伽利略 伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃. 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。2022上海科学与艺术展上，李政道做了科学与艺术的演讲。他旁征博引，从李白的

4、把酒问月、苏轼的水调歌头，到迈克尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年察觉的黑体辐射公式;从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩的阐述。 3、写作背景：1994年，李政道同国画大师黄胄先生一起组织艺术与科学研讨会，有大量艺术家和科学家都加入了这个会。此前好几年，李政道已同李可染、吴作人、吴冠中、袁运甫、常莎娜、鲁晓波等出名画家合作，创作出了一大批科学国画。 4、学习生字： 皆(ji) 婵娟(chn) 结晶(jng) 奠定(din) 5、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、默读课文，理清条理： 科学与艺术是意识形态相对的两大

5、门类，论述艺术与科学的两大一致点，共同的根基是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。围绕这个中心，举行了概括的论证。 文章可分为三片面： 第一片面(1段)开门见山，提出中心论点：艺术和科学的共同根基是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。科学与艺术是意识形态相对的两大门类，慧眼独具地谈到了艺术与科学的两大一致点：共同的根基人类的创造力，追求的目标真理的普遍性。 其次片面(2-10段)紧承上文，对中心论点加以概括论证。可以分为两层： 1. (2-6段)谈艺术的创造力和真理的普遍性。 首先强调艺术的根基是人类的创造力。他指出，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起人们深

6、藏在内心的情感，并用李白和苏轼两个不同时代的诗人咏月的诗句及莎士比亚作品加以佐证，说明有创造力的艺术作品其生命力可以穿越时空，可以唤起不同时代的人们的意识或潜意识中深藏的、对外部世界既已存在的内心情感。指出，这种情感越贵重，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。让人们明白，艺术创造力虽不是人人都有，但有创新的艺术珍品超过时空限制的美好的情感表现，采纳者赏识者多能产生共鸣，而且唤起的反响越猛烈越普遍，采纳和赏识的人越多越广泛，表现这种情感的艺术就越优秀，越具有真理的普遍性。 2. (7-10段)谈科学的创造力和真理的普遍性。 首先指出，就像艺术家的创造一样，科学家运用人类的聪慧，

7、创造性地将自然界的现象通过新的切实的抽象，结晶为自然定律，强调了人对于科学的创造力。接着指出，科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而变更，这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的笼罩面是极广的，它的应用形式再多再进展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的，并且列举了迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速测验和普朗克在1900年察觉的黑体辐射公式等事例，说明科学原理虽然艰深，少有常人能够理解，但科学原理的应用那么普遍进人每一个人的生活。对于科学来说，解释的对象越多，应用得越广泛，就越具有真理的普遍性。 第三片面(11-12段)综合论述科学与艺术在普遍性和情感聪慧方面的异同。

8、 11段，首先指出科学与艺术在普遍性方面不完全一致：科学家追求的普遍真理性，是人类对自然现象的抽象与总结，是植根于科学家以外的外部世界的，科学家和整个人类只是外部世界的一个组成片面;而艺术家追求的普遍真理性，那么是植根于整个人类的。同时强调，科学与艺术在普遍性方面尽管存在着差异，但也有着很强的关联，很自然地过渡到下一段的论述。 在12段里，指出：艺术和科学都需要聪慧，而进展聪慧又需要情感因素。并用两个反问句强调二者相互依存的关系，从而表明科学和艺术的关系是同聪慧和情感的二元性紧密相连的。 四、教师小结： 这篇序言论述了科学与艺术的两个一致点：共同的根基是人类的创造力，共同的目标是真理的普遍性。

9、报告人们一个道理：无论从事怎样的事业都理应具备创造精神，要把追求真理的普遍性当做自己奋斗的目标。 五、布置作业：研讨与练习一。 其次课时： 一、复习导入： 李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的来源是一致的，它们都来源于人类的社会实践，来源于人类的聪慧与创造;科学与艺术的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明进展的必然规律。作为一名科学家，李政道站在科学的立场看艺术，充分斟酌和研究后，提出了艺术与科学结合的想象。他报告人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，都要具备创造精神和提高创造力，要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样，我们的科学和艺术才会有大的进展。 二、品

10、评语言： 1、艺术和科学的共同根基是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。开门见山，提出本文的中心论点。所谓真理的普遍性，对艺术来说，超越时空的限制，采纳和赏识的人越多越广泛，就越具有真理的普遍性;对科学来说，解释的对象越多，应用得越广泛，就越具有真理的普遍性。 2、艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。此句强调了人类的创造力，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，才能唤起深藏在内心的情感。 3、情感越贵重，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。情感指作品所表达的情感。反响指艺术采纳者、赏识着的共鸣和回响

11、。 4、科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而变更，这就是科学的普遍性。讲科学的普遍性，提出分论点：原理、定律一旦被抽象概括出来，它的笼罩面是极广的，它的应用形式再多再进展，它本身也是不会变的。 5、事实上如一个硬币的两面，科学和艺术源于人类活动最高尚的片面，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。将科学和艺术比作一个硬币的两面，比喻贴切、自然，进一步强调了科学和艺术的一致性。科学和艺术源于人类活动最高尚的片面是说它们的根基是人类的创造力;都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义是说它们追求的目标是真理的普遍性。这句话和开头相响应，使中心论点更突出，也使文章布局特别完

12、整。 三、合作探究： 1、探讨文的三要素是什么?找出本文的中心论点。 明确：探讨文包含论点、论据、论证三个要素。 论点就是文章所要探讨、阐述的观点，是要表达的看法和看法。阅读探讨文，首要的就是探索、提取和理解文章的论点。 本文的论点是：艺术和科学的共同根基是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。 2、为什么说艺术和科学的共同根基是人类的创造力?如何理解真理的普遍性? 明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的表达，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。所谓的真理的普遍性，对艺术来说超过的限制，采纳和赏识的人越多越广泛，就越具有真理的普遍性;对科学来说，解

13、释的对象越多，应用的越广泛，就越具有真理的普遍性。 3、课文是如何运用例证法来论述观点的? 明确：例证法就是一种用个别、典型的概括事例实证明论点的论证方法。 本文2至4段中举了李白的把酒问天和苏轼的水调歌头，说明不同朝代的不同写同一题材咏月，虽然有好像和不同，却同样感动着不同时代的人们。 本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理，概莫能外。 本文第10段举了迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速测验和普朗克在1900年察觉的黑体辐射公式的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而变更。 4、找出点明艺术的创造力和真理的普遍性的句子，并谈谈如何来理解它们。 明确：

14、强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。 分析：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。 强调艺术真理的普遍性的句子：情感越贵重，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 分析：情感指的是：作品所表达的情感;反响是指艺术采纳者赏识者的共鸣反映。 5、说说什么是科学的创造力和普遍性?如何来理解它们。 明确：科学的创造力的句子：尽管自然现象不凭借于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总坚固一种人为的，并属于人类聪慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。 分析：这句话强调了

15、人对于科学的创造力。 科学的普遍性的句子：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而变更。 分析：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的笼罩面是极广的，它的应用形式再多再进展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。 6、找出科学与艺术在普遍性方面的异。 明确：科学与艺术在普遍性方面的异：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界;艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。 四、教师小结： 科学与艺术是意识形态相对的两大门类，历来论述它们不同的文章较多，谈一致的对比少。独辟蹊径，偏要谈同，而且找出两点在本质上的一致之处举行论证，真是独具慧眼，学识超人。 五、布置作业：研讨与练习二。