2022年三年级科学上册doc清清的水教案

1、名师精编 优秀教案清清的水教学设计湖北省汉川市分水镇分水学校 荣莉教学内容：粤教科技版科学三年级上册其次单元清清的水一课中 的活动一；活动二 教学设想：1. 通过用自己的感官和简洁的器材来观看、试验等探究学习方 式,从中学会主动观看,自主探究的基本方法,培育同学科学的探 究精神；2. 充分发挥同学的参加积极性；从观看到试验,熟悉液体及液 体的特点,体会自然界的漂亮等,始终以同学自主学习为主,老师 参加其中适当引导、指导,成为同学学习的合作者；3. 把学会方法和培育才能作为本节课的教学核心,致力于观看、探究、试验和猎取信息方法的教学,着重培育观看才能、探究才能 及猎取信息、分析问题的才能；教学目

2、标：一、科学学问目标：1、知道水的外形、性质和特点；2、知道水的重要性；二、探究才能目标：名师精编 优秀教案培育同学独立自主地进行争论,猎取新学问及初步的归纳概括 才能和演绎推理才能；三、情感态度与价值观目标：培育同学实事求是的态度,爱护利用好家乡的水资源,提高环 保意识；教学重点：让同学经受 “ 提出问题 猜想与假设 设计简洁试验 进行 探究试验 整理探究资料 表达与沟通 ” 的探究活动过程,熟悉 水的性质及特点；教学难点：如何把同学的已有学问体会与科学探究有机地结合起来,有效 地培育同学对科学的深厚爱好,发挥学习积极性,勉励同学猜想、探究,从而找出水的性质及特点；教学预备：1、 观看试验用

3、：烧杯（多个）、白酒、白醋、纯水、牛奶、椰 汁、各种外形的容器等；2、 分组探究试验用：烧杯（多个）、盐、糖、油、小石子、泥、茶叶、气球、清水；教学过程：一、情境导入（动画演示并电脑解说）同学们,你们知道吗？在1961 年 4 月 12 日,前苏联宇航员尤里 加加林乘坐载人飞船,登上太空绕地球飞行, 并创了人类载人航名师精编优秀教案-地球时,不由得赞叹天的新纪元,当加加林望向人类的家园“ 啊！好美啊,地球是蓝色的！”（1）刚才我们看到和听到的说：地球是蓝色的！为什么会是蓝 色的呢？ “ 蓝色” 指的是什么呢？换成绿色或其它颜色行吗？（2）地球上没有水,看上去仍是蓝色的吗？试想想,假如地球 上没

4、有水,将会是什么模样？（3）大家每天都需要水,都见到水,水是什么样子的呢？它有 什么性质和特点？ 让同学自然的进入开心主动的学习情境,强化了同学的有意注意,激发了求知欲望和探究爱好； 二、任务驱动,激发同学探究热忱；（课件演示驱动页内容电 脑配上对话）波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船；他们玩了很久,波波觉得口渴了,伸手勺起海水正想喝,只见琪琪赶忙说：“ 波波,不要喝,海水不能喝！ ” 方方听了,很纳闷,说： “ 海水很清亮,为 啥不能喝呢？ ”同学们,大家想解开这个谜吗？有谁可以说明一下呢？好,下 面我们就来解开以上几个谜团；三、新课导学：争论水的性质及特点（一）探究活动一：看一看、闻一

5、闻、辨一辨名师精编 优秀教案同学们,试验桌上放着三杯物品,标号是1、2、3,分别装有白酒、白醋、纯水,请同学们想一下, 用肉眼能辨论出纯水来吗？ （学生摇头,纷纷表示因它们颜色一样而不能用肉眼辨论出来）1、那么它们都是什么颜色的？（有部分同学说是白色,有部分同学说无颜色,看法不一）2、老师拿出预备好的牛奶和椰汁让同学观看这两种物品的颜 色,并与刚才的三种物品作比较,从而得出结论：纯水是无颜色的 3、大家来看老师的这瓶矿泉水,透过瓶子,我们可以看到对面的物体吗？（能）这说明什么？从而得出结论：纯水是透亮的（板书）4、我们用肉眼辨论不出纯水,有什么好的方法呢？（小组争论 后,代表作答）生 1：我们

6、可以用鼻子闻一闻,找出白酒和白醋,剩下的那杯就 是纯水；生 2：我仍可以喝一点点,尝一尝,有酸味的是白醋,有酒味的 是白酒,剩下的那杯就是纯水； 5、据同学所答,老师强调：为了安全,我们做试验时,禁止把 鼻子凑到容器口去闻气味,更不答应品尝试验用品,那么谁有更好的方法呢？6、同学作答：我们可以把手伸到容器口,轻轻地用手扇动杯子上方的空气,把物品的气味扇到自己的鼻孔,用鼻子闻此空气；远名师精编 优秀教案远地闻,这样就可以辨论了；（老师立刻作出确定,并说这种方法叫“ 扇闻法 ” ）7、同学分组活动,辨论纯水；8、请你依据自己生活中的体会,结合刚才的试验,告知大家,纯水是什么味道的？9、同学汇报,老

7、师板书：纯水是无气味、无味道的（二） 探究活动二：给水变个样 1、水是日常生活中常见的物体,大家有没有留意到,我们用手捧起水,水会怎么样？说明水是怎样的？（同学试验后作答,得出结果：水是流淌的）2、水到底是什么模样的？有没有固定的外形？请依据你的生活 体会谈谈（同学争论后沟通）3、同学们的分析都有道理,下面我们验证一下,分组来做一个 嬉戏：玩水球；怎样玩水球呢？（同学发表自己的见解,师复述强调）玩水球时,各组组长拿起桌子上的气球,放进盆子里装水,注 意不要装太满,然后把气球的口扎实,最终组员轮番玩水球,挤压气球,使它不断转变外形；玩的时候留意不要用力太大,以免把气球弄破,我们边玩边观看,体会水

8、的外形变化；4、同学活动毕,各组同学汇报沟通,得出试验结果：水没有固定的样子,它随气球的样子变化而变化；（三）探究活动三：给水定模样名师精编 优秀教案1、让同学观看试验台上的各种不同外形的容器,假如把水倒进不同外形的容器,会变成什么样子呢？（生猜想）2、让同学代表出来做试验,把水倒进不同外形的容器里,观察水的外形变化,验证猜想,得出试验结果：水没有固定的外形,水倒进什么样的容器就会变成容器的样子；3、刚才我们为什么能把水倒进容器？进一步说明水可以怎么 样？（可以流淌）4、通过刚才玩水球和给水定模样的活动,我们来找一找水仍有 哪些特点？（同学发言） 老师加以概括并板书： 像水那样可以流淌、没有固

9、定外形的物体叫做液体；5、进一步完善板书：纯水是无颜色、无气味、无味道、透亮的 液体；（四）探究活动四：找同类 1、各组同学仔细观看桌子上的几种物体（白酒、白醋、纯水、牛奶、椰汁、盐、糖、油、小石子、泥、茶叶、清水）,找出哪些 物体是液体？把它们放在一起；（同学活动,老师巡察）2、同学汇报沟通；3、生活拓展：在日常生活中,仍有很多物体是液体,看谁的知 识最丰富,举出例子来；（同学举例,同学互评）（五）探究活动五：（回忆驱动页,解开方方的谜团）争论：白酒、白醋都是无色透亮的,它们和纯水有什么不同？1、分组争论；名师精编 优秀教案2、个别同学汇报自己的看法；3、小结：白酒、白醋用肉眼看起来和纯水是

10、一样的,但它们中都比纯水多了一些物质,只是这些物质已经匀称分布有水中,被水溶解了,用肉眼根本看不出来；关于“ 溶解” 的学问,请同学们回去看书、问家长,先来明白一下,待下一节课我们再来探究,好吗？4、争论：海水很清亮,它与纯水又有什么不同？为什么海 水不能喝呢？刚上课时,个别同学已经依据平常的生活体会谈了自 己的一些看法,通过本节课的探究,现在请同学们补充自己的不同 见解；5、同学纷纷发言；6、老师小结：海水虽然看起来清亮透亮,但是,海水里面 却含有很多其他物质,如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化 钾等物质,这些物质直接进入人的身体内将对人产生不利的作用,所以,不能饮用海水；四、教学评判：

11、1、同学们,通过这节课的探究学习,信任大家对水有了更深的 熟悉,我们以后应当爱护和利用好水资源呢？2、同学发言后老师总结：对了,水是人类赖以生存和进展的 重要资源之一,是不行缺少、不行代替的特殊资源；我们要好好珍 惜,想方法节省用水,尽可能一水多用,爱护利用好水的资源,使 我们生活的环境更加漂亮,让我们生活得更美好！五、名师精编优秀教案“ 往水里加点东提出新问题,拓展新生活；（为下一节课西” 的探究作预备）请同学们回去争论一下,做做试验,看看桌子上的物品,哪些 能被水溶解？猜想一下：茶叶会溶解吗？想个方法证明你的想法；教学反思通过本课教学,我认为引导同学亲身经受科学探究活动的关键 因素是老师；

12、 由于老师是引导同学科学探究活动的设计者、引导者、组织者,老师的科学素养、探究的才能以及营造的探究环境直接决定着同学探究活动的胜利与否, 老师的位置和作用是不行取代的；1老师是引导科学探究的设计者；本课教学的目的是让同学通 过各种探究方法明白熟悉水；所以,我将本课的重点放在了对水的 观看方法上,运用了直观的图片,通过水这个载体,让同学学会用 多种方法去明白身边的物质和事物,并且让形式知道,观看是有一 定次序的；2老师是科学探究的引导者；同学的思维是无序的 , 对同一事物不同的同学有不同的看法, 这是儿童这一特定的年龄特点所打算的；在探究活动中 , 同学是学习的主体 , 但同学并不是想干什么就干

13、 什么, 同学想怎么干就怎么干；刘默耕老师曾说过 : “ 没有目的、没 有方法的探究 , 不是探究 ” ；所以,我特殊设计了老师亲自示范实 验,巧设悬念的环节,达到过渡和形成新任务的功效；使同学在教 师的引导下,环绕学习的目标完成探究任务；同时,为了防止同学 着重对水这一详细事物的观看而忽视科学的观看方法 , 因此 , 在教名师精编 优秀教案学中我始终将同学引导到“ 你会怎样去明白它 ” 、“ 怎样观看 ” 、“ 为什么这样观看 ” 等, 让同学学会用科学的观看方法来观看熟悉 水, 从而熟悉整个世界；3老师是科学探究的组织者；心理学家告知我们 , 只要当孩子们处于完全放松的状态中, 他们才可能 “ 敢问、爱问、会问” ,“ 敢说、爱说、会说 ” ,“ 敢做、爱做、会做 ” ；往往老师的一个眼神、一句重话也能让同学失去探究的爱好；因此, 老师作为科学探究活动的组