《小学高年级语文课外阅读教学策略研究》过程性材料汇编

1、小学高年级语文课外阅读教学策略研究过程性材料汇编目录 TOC o 1-5 h z 审评书1开题报告7中期报告13评审书23结题报告35研究报告43 研究方案518过程性材料531心得体会578. 2研究活动记录618. 3双月报758. 4学生调查问卷878. 5教师调查问卷898. 6家长调查问卷918. 7问卷调查分析表 938. 8教案958. 9 论文 1078. 10书香班级活动计划、方案及总结1238. 11相关图片及证书125*市教育科学规划课题结项鉴定及优秀成果申评书课题立项编号 课题名称 课题主持人 完成单位 成果形式结题报告 鉴定形式 主持人电话 *市教育科学规划领导小组办

2、公室印制2018年11月印制 一基本信息提 交 鉴 定 的 成 果成果主件成果 附件课题负责人信息姓名*职称/职务中小学二级电子信箱*移动电话*通讯地址*邮编*课题组成员信息姓名工作单位职务/职称承担当务*教师翎与收集课题的开发与运用内容*教师课外阅读的开发与运用照片展览*教师研郊介段报告*教师语文涝卜朧开发与运用视步呻二、工作报告（不超过2000字）课题主要内容（提示：预期计划执行情况；成果内容以及研究方法的突出特色，主 要建树及创新；学术价值和应用价值；不足之处及尚需深化研究的问题。）本次的课题研究，从学生生活实际出发，从学生原有认知状态出发，就阅读的内容、 阅读活动方式的设置、阅读活动的

3、评价等问题建立一套比较适合小学各年级段的课外阅 读教学体系，构建趣味性、系列性、终身性、全民性的阅读内容，建立新型的语文阅读 内容，以及这些阅读对学生的性格、气质等方面的影响，形成一些有关创新语文阅读在 教学中运用课题研究不是一朝一夕，一年两年就可以做到的，我们还存在许多的问题，比如： 怎样让我们把阅读教学更长远的坚持下去；如何更的基础性理论。该课题研究至今，预期达到的目标基本实现，真正做到了阅读贯穿整个课堂，提 高学生的语文学习能力，提高学生阅读文章的能力。通过本课题的研究，构建适合我们 学校学生的趣味性、系列性、终身性的阅读内容，探究一些有关创新语文教育的基础性 理论。通过本课题的研究，可

4、以指导本校语文课堂教学实践，不断丰富教学理论学问及创 新与运用阅读收获到教学中的水平，提高学生对阅读教学的兴趣和技能水平，提高一线 教师的语文教学的能力及课堂教学水平，为创新阅读教学在运用中打好坚实的基础。好的去激发学生的阅读能力、制造能力；阅读教学如何能够顺利的走进语文课堂； 怎样让家长参与到学校的语文课堂的创编与建议中来等等。这些问题为我们下一步的课 题研究供应了素材，也是我们需要探究的内容。课题研究任重道远，我们会在这条路上 越走越远的。课题研究不是以结题为终止，而是经验推广的起步，本课题的研究胜利还有待于实 践的检验，因此，在今后的推广过程中，课题组教师还需跟踪调查，使本研究成果更为

5、完善，更为有效。通过本课题的研究，课题组教师还普遍认为要想让农村教育事业有更长远的进展， 取得更好的教育成效，就必需有更多的科研项目及课题的研究，以及更多的科研经费的 投入和教育科研资源的平衡。作为教师需要学习的东西太多太多，致力于教育科研会学 到许多许多平常无法接触到的教育资源，开创将来农村教育的进展方向。本课题的研究得到了教育科研部门领导和专家的指导，特殊是教研室丁建立老师的 热忱帮忙和悉心指导，在此，全体课题组教师表示由衷的感谢。 三、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）专家组组长（签字）：年 月 日四 鉴定专家签字姓名工作单位职称/职务签名五、*市教育科学规划领导小组办公室审

6、核意见*市教育科 学规划领导小 组办公室负责 人审核意见负责人（签字）年 月曰成果等级经专家组评审，该项成果被评为等奖。*市教育科学规划领导小组办公室年 月曰*市教育科学规划课题开题报告课题立项编号 课 题名称小学生高年级语文课外阅读教学策略研究课题主持人 所在单位 填表日期2018-12-20 *市教育科学规划领导小组办公室制一、开题活动简况（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。）本次课题研究以我校*县*镇第一完全小学校为研究基地2017年10月课题申报胜利，进入研究阶段主持人：*参与人员：*经*县基础教育教学研究室及*市基础教育教学研究室评议专家评审，同意申 报 二、开题报告要点

7、（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费安排、预期成果等，要求具 体明确、可操作，限3000字左右）。小学高年级语文课外阅读指导策略的研究课外阅读是语文阅读教育的重要组成部分，能有效解决学生阅读量少的现 状，通过激发学生的阅读兴趣，在广泛而有序的课外阅读中精选信息，得到学问 的滋养，艺术的感染和情操的陶冶，增加学生的综合素养是当今时代进展的需要。一、课题提出的背景虽然现在农村生活条件比过去大有改善，但观念照旧落后，语文素养低，面 对浩瀚的阅读空间，孩子们却如井底之蛙，思维贫瘠，想要谋求进步，却举步维 艰。好多农村孩子课外读物少，家庭购买的书除了大量的双休日、全程优 选等外，只是几本关于写作技

8、巧、写作指导方面的书。阅读也没氛围。在农村 里，良好的课外阅读氛围难以形成，在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。 由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博 览群书。由于应试的局面，学生未能获得大量时间阅读自己喜爱的课外书籍，从 而导致学问面狭窄，积累不足。指导学生多读多积累，培育独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，才能 丰富积累，培育语感，领悟文化底蕴，继承和发扬中华民族优良文化传统。因此, 学生课外阅读己被学校、家庭、社会所重视。尤其是各学校，将语文课堂教学向 课外延长，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。课外阅读是语文阅读教育的重要组成部分，能

9、有效解决学生阅读量少的现 状，通过激发学生的阅读兴趣，在广泛而有序的课外阅读中精选信息，得到学问 的滋养，艺术的感染和情操的陶冶，增加学生的综合素养是当今时代进展的需要。 但是，目前小学生课外阅读的现状却令人担忧：课外阅读现状不容乐观，许多学 生家长和学生长期忽视课外阅读。许多学生对课外阅读兴趣不浓，缺乏阅读的自 觉性与主动性。学生的阅读量和阅读面狭窄，缺乏良好的阅读习惯和方法。二、课题研究依据在做本次课题之前，我们先调査了本校的课外阅读现状。首先要解决学生阅 读量少的状况，通过激发学生的阅读兴趣，在广泛而有序的课外阅读中、筛选信 息，得到学问的滋养，艺术的熏陶和情操的陶冶，增加学生的综合素养

10、以适应现 代社会进展的需要。从大语文教学观出发，我们应当处理好课内阅读与课堂教学的关系，坚持课 内外并举，协调好两者关系以求互相促进。并注重课外阅读方法的指导。主要让 学生学会精读、略读、速读等读书方法，并机敏应用。在课外阅读指导课中，要 把师生书三大要素优化组合。通过教师阅读观摩课，小组评设，学生反馈，教师个人反思等形式来达到课 外阅读的指导。具体方法是釆用问卷，辩论，写观后感及读书笔记等方法表彰优 秀读书者，使孩子们自觉主动地读，读出意味，读出激情，读出欢乐！为了创设一种深厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们需要家 校携手，共同努力。在学校走廊及教室里张贴关于学生读书的标语。在家

11、里要求 家长伴随孩子每天30分钟亲子读书。并由家长和孩子同时做好读书笔记及心得 体会。每月一次关于阅读的家长会，评选“最美阅读家庭。另外，依据高年级 阅读的倾向，阅读的兴趣也与低年级有所不同。年级不同方法侧重点也不同，高年级的同学尤为如此，他们读书的面广一些，有肯定度，因此，教师的引导方法 也很重要很重要。课题研究成员齐心协力研读资料，不断学习和研讨，以饱满的激情投入的课 题活动中去，并按时进行阶段性总结。为了课题顺利开展，学校供应足够的图书 支持和经费支持，课题组成员定不负众望，虚心向专家型教师请教各种促进学生 阅读的方法，争取使课题研究落到实处结出硕果！三、实施步骤、阶段目标前期预备阶段（

12、20 1 7年9月20 1 7年1 1月）1、收集信息，撰写课题实施方案。2、收集信息，查阅相关资料，为接下来的实践供应相关资料。3、制订课题工作计划。课题研究实施阶段（20 1研究第一阶段阅读相关方面的专著，理论学习和专家指导。开展课堂实践，听课、7年1 2月20 18年7月）1、2、3、4、5、分析教师课堂教学模式与学生学习的方式。观摩、研讨活动。在探究中不断反思和完善课题研究方案。 做好研究过程中的各项记录和原始资料积累。研究第二阶段修正实施方案，连续下一轮的研究。结题阶段（20 1 8年8月一1、整理资料，汇编成册。2、撰写结题报告。提炼成果，总结推广20 1 9 年 1 0 月）课题

13、负责人签名：*2018年12月20日三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限600 字左右）评议专家组签名:年 月曰四、重要变更（侧重说明对比课题申请书、依据评议专家意见所作的研究计划调整，限600 字左右）课题负责人签名年 月曰五、所在单位科研管理科室意见年 月曰 *市教育科学规划课题中期报告课题立项编号 课 题名称 小学高年级语文课外阅读教学策略研究 课题主持人 所在单位 填表日期 2018年12月 *市教育科学规划领导小组办公室制一、中期报告活动简况（报告时间、地点、评议专家、参与人员等） 报告时间：2018年6月 地点：*小学术报告厅 评议专家：

14、校内评审：*校外评审：*参与人员：*二、中期报告要点（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计 划、可预期成果等，限3000字左右）小学高年级语文课外阅读教学策略研究中期报告小学高年级语文课外阅读教学策略研究正在逐步推动中，在校领导和课题组成员的 共同努力下，课题研究取得了较大进步，就课题的研究方向和指导思想，深化的在小学 高年级开展扎实有效的教学实践。在不断学习相关理论学问，交流各自经验，并不断总 结的基础下，取得了肯定的效果。现汇报如下：课题研究现状及研究价值我所在学校地处城乡结合部，本校学生大多是郊区农村家庭，留守儿童也较多，前不 久我对所在学校五、六年级两

15、个班130位学生进行了一次问卷调查，调査结果很令人遗 憾一一课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。课 外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延长，是提高学生语文水平和能 力的练兵场。教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。学生通过课外阅读获 取更丰富的学问，开拓更宽敞的视野，激发起深厚的学习兴趣，培育自学能力和终身学习 的习惯。要多读书,好读书，读好书,读整本的书，以丰富自己的精神世界。任何一位优 秀学生的语文水平和能力的提高都“得益于课外书。课题研究的主要进展随着课外阅读活动的开展，孩子们己形成良好的阅读习惯。从刚开始的被动阅读到 自觉主动阅读，

16、从刚开始的学生个体的阅读到家长孩子的亲子阅读，从学生悄悄的台下 阅读到讲台上甚至舞台上声情并茂的朗诵，这不能不说是一种进步。在感到欣慰的同时, 也更加激情满满将研究进行下去。试图建立有效的课外指导机制，推广课外阅读,指导学 生的课外阅读，提高学生的语文素养，促进学生的全面进展。（1）由课堂教学向课外阅读延长为了让学生对古典名著有所了解，小学语文教材分别从四大名著中节选了许多课 文。教学这些课文时，肯定要把对原著的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，肯定要 留有足够的课后扩展训练,通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅 读变成自觉的行为。语文教材中，受篇幅的限制，不可能入选一个作

17、家的多部作品，老师 在教学时，可以对一些重要作家进行较具体的介绍，以引起学生对阅读该作家其他作品 的兴趣。如学了朱自清的匆匆后，就可以引导学生学习作者的让大家耳熟能详的一 组散文名篇，如春、荷塘月色等。同类题材的作品往往因写作目的的不同,表达方 式也会有所不同，另外作者生活的经历不同，写作风格的不同，也会给作品带来很大的不 同。依据学生情况推举不同的读物一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水公平缘由，存在肯定的差异。老师应 认真把握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生, 可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品。而对阅读能力较强的学生，则 推举他们读

18、篇幅较长、历史背景简单、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物。这些 读物的内容即有思想深度，又有艺术特色，即提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野， 陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。教会学生正确的阅读方法只有把握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效，假如只是走马观花，是 收不到良好效果的。常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。但 在课外阅读中，还应补充一些，如：把好词佳句，精彩的段落摘录下来，注明出自哪一本 书，有条件的制作成卡片；默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；有的段落要细 心品尝;一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速扫瞄，以达到开口视野、

19、活跃 思维、增长学问的目的。短而精的书,要多读几遍;有助于扩大学问面的书，要多读若干 遍，以增加学问积累。篇幅比较长，或者内容简单的课外读物，指导学生写阅读提要，培育 学生思维的条理性.要求学生在读完整本书后，必需写出读书笔记或读后感，作到“雁过 留声”，把自己读书受到的教育和启发，产生的感想和见解，整理出来，可以使学生在阅 读中有效提高写作水平。读写结合以读促写古人说卖主破万卷，下笔如有神”，阅读能力的培育必需与写作相结合，才能使课 外阅读真正为中学语文教学服务，经过学生的阅读，老师应适时布置学生进行写作，将读 和写有机结合起来。并针对学生的阅读内容，让学生归纳主要内容,缩写、扩写、续写、

20、改写、仿写等多种形式的应用，即能将读和写结合起来，又能提高学生的写作能力，收到 “一石二鸟”之效。(5)组织各种类型的读书活动学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同 学们的认可与赞许，从而满意自己的成就感。针对学生的这一心理特点，教师要让学生做 学习的主人，把阅读的时间更多的还给学生，强化学生“自主”意识与合作”意识的 阅读。教师还要鼓舞学生每天坚持亲子课外阅读30分钟，并做好摘录和拾锦笔记;常常 开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、评选最美阅 读家庭等活动，让学生有施展才能的机会。此外，不定期检査阅读效果,用课内5分钟，对预先

21、指定的课外读物，由学生作脱稿发 言，如小说的人物形象塑造，不同作者的创作风格比较。教师随时抽阅学生的读书笔记, 写得好的给予表扬或张贴交流。釆用问卷调査的方法，了解学生对各类书籍、刊物的兴 趣爱好，阅读所占用的时间，摘抄、卡片的制作情况等，准时解决阅读中消灭的问题。三、课题研究取得的主要成果：我们进行的研究，始终以“培育学生高效阅读”为宗旨，始终以“阅读速度和阅读 效率训练为突破口、促进学生读、写、听、说语文素质全面进展为目的。学生的读、 写、听、说等方面得到了大量的训练，学生真正成了学习的主人，真正发挥了学生的主体 作用。几个月的试验有肯定的收，具体表在以下几个方面：（一）学生的阅读兴趣,得

22、到了较大的提高。在试验初和试验中，我们两次对两组学生的阅读态度进行了抽样调查，调査情况表 明学生在小学低年级阶段因没有进行系统的阅读训练，每次课文的阅读训练目标不明 确，存在任凭性和盲目性,且训练量不够，学生的阅读习惯未养成，而他们进入中高年级 后，经过一段时间的训练后，才开始引起他们对阅读的关注。（二）学生阅读能力得到了培育，阅读成果、语文成果稳步提高。试验班的语文成果和阅读成果在不断提高。因此，我们可以充分确定，各试验班的语文成 绩和阅读成果是在稳步上升的,学生的阅读能力得以较大的提高。（三）学生的阅读速度，阅读质量得到了提高。由于在试验过程中，对学生的每一篇课文阅读都要求学生在限定的时间

23、内完成段或篇章 的阅读，这无疑对学生阅读速度起到了促进作用，加之教师每一次都有具体的训练方案 指导阅读方法，且按要求增大学生课外阅读量。因此,学生在课堂上阅读速度得以训练、 方法得以把握、阅读质量得以提高。四、存在的问题在方案实施的初期，遇到了一些难题。部分学生不能够按计划参与到阅读中去。针 对这一部分学生我们进行了家访，利用课外时间与学生进行思想上的交流，伴随他们共 同阅读，并讨论心得。还加强了检查调控，以学生互相检查为主，以教师抽查为辅；以 表扬鼓舞为主，督促纠正为辅。让其自主学习，从内心感到课外阅读是自己学习的一-种 需要，逐步养成一-种习惯。在研究中期也遇到了一些困难，比如时间的问题，

24、教学课时紧 张，一周只有7节语文课、两节写作课，而课外阅读教学根本没有特地的课时，为了解决 这个问题，向学校建议增加语文课时一节,保证了课外阅读教学时间。还有课外阅读材料 的问题，许多家庭根本不可能去购买大量的图书，我就组织全班同学开展个人捐书和集 体购买活动，成立班级图书室。不断丰富班内藏书，使学生有书可读。还有图书管理、书 籍更新等问题在活动开展中不断消灭，还待不断去解决、完善。五、下一步的工作安排：为了保证课题的扎实推动和有效实施，我们参与课题的全部成员在课题组组长的带 领下，依据课题研究计划，随时检查、督促课题研究，做到查工作、查效果、查材料， 并随时提出指导性意见，必要时组织召开研讨

25、会、专题讲座等。脚踏实地的书写论文以 及教案，乐观落实各项活动，为学生供应充足的阅读时间，把对学生的各项检査也落到 实处，遇到问题就立刻研讨出有效的策略。重点做到以下几点：学生方面，（1）加强亲 子阅读，让亲子阅读常态化，普遍化，让每一位参与的家庭和孩子都能感受到课外阅读 带来的乐趣。（2）加强阅读方法的指导和研究，让学生有法可依，提高阅读效果。（3） 加强验收，将课外阅读落到实处，并对学生的阅读效果进行检测，做到一丝不苟有始有 终。教师方面，（1）理论学习和专家指导。（2）开展课堂实践、听课、观摩、研讨活动。（3）在探究中不断反思和完善课题研究方案。（4）做好研究过程中的各项记录和原始 资料

26、积累六、课题研究的方法本课题研究主要釆用“实践加反思”行动研究法、调查研究法、案例分析法、经验 总结法等方法。研究方法如下：1、问卷调查法：在试验前期、中期、后期釆用问卷、观察等方法，分阶段进行调查, 并对调查结果进行分析研究，为研究供应依据。2、行动研究法：通过计划，实践，观察，反思四个步骤，在边实践边反思的基础上, 进行研究、反思、总结。 3、经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。 研究途径如下：1、通过明确各自职责来落实阅读的有效管理本课题组从对中学生的阅读兴趣、内容、范围、时间、途径，教师的阅读管理等方面 调查入手，明确各自的职责。2、从阅读内容方面进行有效管理通过阅读

27、经典，以真的文学感化孩子。通过自选期刊，以好的兴趣获得体验。3、从阅读方法上进行有效管理教师指导学生名著定期定量读，自选期刊的自由拘束读，展示形式的多种多样化。七、归纳整理，总结成果，深化认识。依据课题研究进程，在丰富的理论学问指导下，依据大量的调査、实践、研究阶 段性成果，进一步整理资料，撰写研究报告、结题报告，课题研究论文。并依据研究成 果进行认真细致的理论检验，査阅大量理论资料，吸取更多的理论精华，坚持撰写博客 文章和读书笔记，并准时依据相关理论修改丰富课题研究成果。课题负责人签名：*2018年12月20日三、主要阶段性成果及影响（成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限300

28、0字左右） 论文：如何培育学生的阅读兴趣“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。莎士比亚也 曾说过：“书籍是全世界的养分品。”古往今来，许许多多的名家伟人，都有喜好读书这 一习惯，书籍是他们成长过程中的良师益友。这也让我们领悟到：课内阅读当然重要， 课外阅读同样不容忽视。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读, 才能使学生吸取和储备大量的语汇，拓宽学问面，提高阅读分析理解能力，具备较好的 语文素质。开展课外阅读可以引起学生深厚的学习兴趣和探求学问的猛烈欲望，丰富知 识，开阔视野，从小在他们的心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。开展课外阅读也有 利于学习和巩固

29、老师在课堂上所教的基础学问，使学生学得好玩，学得扎实，学得活泼。 学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所 以在教学中，教师应有意识地注重课外阅读的指导，有计划地培育学生的阅读能力。下 面，我将谈谈自己在指导小学低年级学生课外阅读方面的实践体会。一、向学生精心推举适合他们的读物。小学生的辨别是非能力差，不擅长选择恰当的课外读物，而课外读物的质量不仅影 响着学生读书的兴趣、读书的效果，还直接关系到学生的成长。因而教师有必要为学生 供应适合他们阅读的书目，要选择有益读物。对小学低年级学生来说，因为年龄小，无 意留意仍起重要作用，留意力往往比较直观，所以，应当向低

30、年级学生推举一些以注音 插图的童话、儿歌、寓言、科普故事等。推举的读物最好是以名篇为主，因为，小学生 的读书启蒙应当让小学生首先接触的是水平较高，趣味性较强，能引发古怪心的读物, 如：安徒生童话、格林童话、365夜故事、一千零一夜、十万个为什么等等。 向学生推举的书肯定要具有教育性，能使学生从中受到良好的教育和启发，帮忙他们形 成高尚的品质和良好的行为习惯。我们学校每年都按年段给每班学生购置不同的书籍。 我帮忙班主任张老师在自己班级内开拓了一个“每天书吧”，每天可能从书吧中选借自 己喜爱的书籍进行阅读；每周我还会安排一节课外阅读专用课，让学生在那一节专用课 中畅快地饱览。二、激发学生阅读课外书

31、的兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣在课外阅读中的 重要性。作为语文老师，要釆取多种方法帮忙学生明确课外阅读的意义，端正阅读态度, 并通过各种方法提高他们对养成良好阅读习惯的认识，引起学生的心理需求，一旦“阅 读”成为学生的自我需要，就会最大限度地激发学生的阅读热忱，促使阅读兴趣高涨。 我通常使用下列途径进行激趣。1、故事激趣，增加学生课外阅读的主动性。我常常利用班会课、晨会课，为学生叙述各种生动好玩的故事。有时，故事讲到精 彩的地方就嘎然而止。学生急于想知道后面的内容，我就让他们自己去看书。学生读了 课外书，自己也会讲故事了，我就制造机会让学生展示自己。我常常

32、在班内举行故事会, 给孩子们肯定的时间作预备，他们会饶有兴致地把看来的故事讲给同学和老师听，心中 很有成就感。在全体同学的参与下，我们还评出了-批故事大王。这样，他们看书的兴 致就很高，就能更乐观主动地阅读课外书了。2、榜样导行，鼓舞学生多读好书。榜样的力气是无穷的。平常，我常常有意识地向学生介绍一些名人喜爱读书的一些 故事。我还为孩子们讲古人凿壁借光的故事，鼓舞他们利用自己良好的学习条件，多看 有益的书籍，不断地充实自己。平常，我留心察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行 表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，在课堂上读读他们的读书笔记，从身边的一个个能 亲眼所见的榜样中，激发学生的阅读兴趣。3、交

33、流、评比，促进学生多阅读，勤积累。我常常组织学生围绕“最近看了什么书？得到了哪些收获？ ”进行交流。我建议学 生把自己看到的好书介绍给同学，放入班级的书吧让大家看。我教给学生一些简洁的批 注符号，边读边划边思考。我要求学生每人预备一本摘抄本。在阅读时，发觉特殊好的 词句就摘抄下来。有空时，我还动员学生美化自己的摘抄本，画上几朵小花，几棵小草, 也可以画上自己设计的图案。同学们的摘抄本和读书笔记定期进行评比，对优胜的学生 要准时进行嘉奖。我还利用学生家长会，把好的摘抄本在家长中进行传阅，这样，课外 阅读、摘抄的工作得到了宽敞家长的支持与协作。在家长的带动下，同学们读书的兴趣 更浓了。三、教给学生

34、正确的阅读方法。“工欲善其事，必先利其器”。阅读方法是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过 程所釆用的阅读行为方式与手段的总和。看书报时，有时可以扫瞄一下，不必逐字逐句 地读下去，而是快速地观其概貌。我常常带学生到学校的图书馆去看书，我要求学生先 看看序言、目录或开头、结尾，飞快地把握读物的脉络和主旨，明确主要内容，决定是 否要认真阅读。对于长句要擅长抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解， 可跳过去。但对于重点文章、精彩句段，我提倡集中精力，精细地阅读。我要求学生以 朗读为主。布满感情地朗读时还可以加上适当的动作，这也符合低年级学生的年龄特点。 让他们通过眼、口、脑、耳等多种感官同时活

35、动，记忆内容，想象情境，感受文章的美。 我还要求学生熟读精彩句段并尽可能背诵下来，进行语言的积累，为中高年级的写作打 下扎实的基础。四、培育良好的阅读习惯。在教给学生阅读方法的基础上，促使学生保持良好的读书习惯也是至关重要。教师 可制造条件或利用学生己有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必需 的东西。我常常要求学生读书肯定要保持开心的心境，并且边读边想。读时认真思索， 脑海里不断出现问题，又不断地自己消退问号。遇到无法解决的难题，应虚心向别人请教。读书时，养成多用工具书和参考书的习惯。遇到不认识的字，不理解的词不轻易放 过，借用工具书，参考书加以把握、理解，提高自学能力。“不动笔

36、墨不读书”是一个 很好的读书习惯。通过圈、点、划、写，肯定能读出个中滋味。另外，读书应是日常要 做的事。每个人应合理安排时间，持之以恒地进行大量的课外阅读，才能使学生吸取和 储备大量的语汇，拓宽学问面，提高阅读分析理解能力，具备较好的语文素质。课外阅读，是提高学生语文素养的有效途径。一个人的语文素养是要靠长期的大量 的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力二因此， 课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要。我真心 期望我们的孩子们能遨游在书海里快快长大，展翅翱翔！四、专家评估要点（侧重于过程性评估，报告前期课题研究计划落实情况，进行可持续

37、性评估，调整 研究计划建议等，限600字左右）该课题开题研究以来，我们专家组跟踪调查，该课题研究冃标的设置、研究思路及 方法的选择是正确的，整个过程步骤有序，扎实稳进，研究成果形式多样，有实践指导 价值。主要以老师、学生、家长共同参与，并赢得了一致好评。该课题组在研究过程中，积累了大量纸质，照片，音视频资料，这些资料从最初的 调查研究，数据分析到教学设计，教学课件等研究成果真实地彰显了有序，有效的课题 具体实施过程。课题的研究是一个长期探究过程，期望课题组成员在今后的教学工作中进一步提高 理论和实践水平，不断完善并充实课题内容。期望课题组成员脚踏实地深化研究。将课 题的研究成果最终应用服务于课

38、堂的教育教学中、工作中。所以，学生方面的佐证材料 应当再充分一些，这样才更有说服力。课题组应定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究，并交流心得与成果，还 要依据实践挨次分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。相信肯定能圆满 完成该课题。评议专家组签名：*2018 年 12 月 20 0五、重要变更（侧重说明对比课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限600 字左右）课题负责人签名年 月曰六、所在单位科研管理科室意见年 月曰 编v*市教育科学“十三五”规划 一般课题申请评审书课 题名称小学高年级语文课外阅读教学策略研究 课题主持人 主持人单位 填表日期2017-11-8

39、*市教育科学规划领导小组办公室2017年9月印制、数据表课题名称小学高年级语文课外阅读教学策略研究关键词小学高年级语文 课外阅读主持人姓名*性别女民族汉出生年月*行政职务教师专业技术职称*研究专长深外阅读最终学历本科最终学位工作单位*电子信箱*通讯地址*邮政编码*联系电话（办公电话）（手机）要参加者姓名出生 年月专业技术 职称研究专长学历学位工作单位*语文本科*语文本科*语文本科*估计完成 吋 间- 年二 主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间让学生在欢乐表达中学 习语文*论文市教研室2014.8语文课堂中的开心教学*论文县

40、教研室2014.6新课改下小学语文素质 教育的探究*论文市教育学会2011.8小学语文欢乐课堂的探 究*论文县教研室2016.5三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况*小学语文识字写字教学小学语文2014.6*获二等奖*小学语文课外阅读指导策略的研究小学语文2015.6*获二等奖*小学语文欢乐课堂的探究小学语文2014.6*获一等奖*小学语文欢乐课堂的研究与探究小学语文2017.6*市二等奖*低年级学生课堂鼓舞与表扬小学语文2016.6*获一等奖（研究课题如已结题，请供应课题结题相关证书、证明复印件）四 课题设计论证本课题核心概念

41、的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值:本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（不少于2000字）一、课题核心概念的界定课外阅读是语文阅读教育的重要组成部分，能有效解决学生阅读量少的现状，通 过激发学生的阅读兴趣，在广泛而有序的课外阅读中精选信息，得到学问的滋养，艺 术的感染和情操的陶冶，增加学生的综合素养是当今时代进展的需要。二、课题提出的背景及研究价值指导学生多读多积累，培育独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，丰富积累， 培育语感，领悟文化底蕴。继承和发扬中华民族优良文化传统。因此，学生课外阅读 己被学校、家庭、社会所重视。尤

42、其是各学校，将语文课堂教学向课外延长，从而使 课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。课外阅读是语文阅读教育的重要组成部分，能有效解决学生阅读量少的现状，通 过激发学生的阅读兴趣，在广泛而有序的课外阅读中精选信息，得到学问的滋养，艺 术的感染和情操的陶冶，增加学生的综合素养是当今时代进展的需要。但是，目前小 学生课外阅读的现状却令人担忧：课外阅读现状不容乐观，许多学生家长和学生长期 忽视课外阅读。许多学生对课外阅读兴趣不浓，缺乏阅读的自觉性与主动性。学生的 阅读量和阅读面狭窄，缺乏良好的阅读习惯和方法。三、课题的研究目标课外阅读教学是语文教育的重中之重，首先要解决学生阅读量少的状况，通过激 发

43、学生的阅读兴趣，在广泛而有序的课外阅读中、筛选信息，得到学问的滋养，艺术 的熏陶和情操的陶冶，增加学生的综合素养以适应现代社会进展的需要。四、课题的研究内容从大语文教学观出发，我们应当处理好课内阅读与课堂教学的关系，坚持课内外 并举，协调好两者关系以求互相促进。并注重课外阅读方法的指导。主要让学生学会 精读、略读、速读等读书方法，并机敏应用。在课外阅读指导课中，要把师生书三大 要素优化组合。五、课外阅读方法指导。通过教师阅读观摩课，小组评课，学生反馈，教师个人反思等形式来达到课外阅 读的指导。具体方法是采用问卷，辩论，写观后感及读书笔记等方法表彰优秀读书者, 使孩子们自觉主动地读，读出意味，读

44、出激情，读出欢乐！六、课题研究主要措施a、对我校学生课外阅读的现状进行调査：虽然现在农村生活条件比过去大有改善，但观念照旧落后，语文素养低，面对浩 瀚的阅读空间，孩子们却如井底之蛙，思维贫瘠，想要谋求进步，却举步维艰。好多 农村孩子课外读物少，家庭购买的书除了大量的双休日、全程优选等外，只 是几本关于写作技巧、写作指导方面的书。阅读也没氛围。在农村里，良好的课外阅 读氛围难以形成，在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限 制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。由于应试的局面, 学生未能获得大量时间阅读自己喜爱的课外书籍，从而导致学问面狭窄，积累不足。 b

45、、我们所釆取的对策：为了创设一种深厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们需要家校携 手，共同努力。在学校走廊及教室里张贴关于学生读书的标语。在家里要求家长伴随 孩子每天30分钟亲子读书。并由家长和孩子同时做好读书笔记及心得体会。每月一 次关于阅读的家长会，评选最美阅读家庭”。另外，依据高年级阅读的倾向，阅读 的兴趣也与低年级有所不同。年级不同方法侧重点也不同，高年级的同学尤为如此, 他们读书的面广一些，有肯定的深度，因此，教师的引导方法也很重要。七、实施步骤、阶段目标前期预备阶段（20 1 7年9月20 1 7年1 1月）1、收集信息，撰写课题实施方案。2、收集信息，查阅相关资料，为接

46、下来的实践供应相关资料。3、制订课题工作计划。课题研究实施阶段（20 1 7年1 2月20 18年7月）研究第一阶段1、阅读相关方面的专著，分析教师课堂教学模式与学生学习的方式。2、理论学习和专家指导。3、开展课堂实践，听课、观摩、研讨活动。4、在探究中不断反思和完善课题研究方案。5、做好研究过程中的各项记录和原始资料积累。研究第二阶段修正实施方案，连续下一轮的研究。结题阶段（20 1 8年8月一 一 20 18年10月）1、整理资料，汇编成册。2、撰写结题报告。提炼成果，总结推广注：本栏可加页五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献：

47、主要参与者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、试验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （不少于1000字）课题组成人员的研究经验：一、课题负责人*林完成的主要课题*20132014年主持研究的县级课题小学语文识字写字教学研究获县级二等奖；参 与市级课题20 1 6-20 1 7年小学语文欢乐课堂的研究与探究获市级二等奖；论文让学 生在欢乐表达中学习语文获市级一等奖；论文语文课堂中的开心教学获县级二等奖。二、主要成员的作品*20 1 4-20 1 5年主持研究的县级课题小学语文口语交际的研究获县级二等奖； *论文新课改下小学语文素

48、质教育的探究获市一等奖；20 1 3-20 4年主持研究的县 级课题小学欢乐课堂的探究获县级等奖；参与的课题小学生社会责任感的研究获县 级三等奖；20 1 6-20 1 7年主持研究的市级级课题小学语文欢乐课堂的研究与探究获市 级二等奖。*20162017年参与课题是低年级学生课堂鼓舞与表扬获县一等奖。秘朝的耕朧证：为确保研究工作有序有效i岫亍，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行 课题研究：1、成立课题领导小组组长：*成员：*2、明确课题组中心任务、问卷调査，了解现状。、找出问题，制订对策。、加强交流，突出实效、研究措施、加强管理，指导研究、提炼成果，总结推广3、研究措施、加强管

49、理、指导研究课题组成员实行层层负责制，由课题组长负责，骨干教师参与研究。充分利用网络资源优势，搜集有关材料，交流试验情况。开展教师听评课活动，加强教师间的交流。4、提炼成果，总结推广参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。5、课题研究的主要参考资料新课标对课外阅读的要求农村小学生课外阅读的现状农村小学生课外阅读能力培育的策略研究912岁小学生语文阅读能力的进展特点及培育研究浅谈课外阅读对小学生的重要性杨维妙国务院关于基础教育改革与进展的决定教育部全日制义务教育语文课程标准(试行)6、完成时间：从2017.9至2018. 10,大约一年时间。六、预期研究成果

50、主要阶段性成果序号研究阶段 （起止时间）阶段成果名称成果形式负责人最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人 七 推举人意见不具备申报资格的申请人，须由专家推举。推举人须照实介绍课题主持人的科研态度、 专业水平、科研能力和科研条件等。第一推举人姓名专业技术职称研究专长工作单位推举人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推举人姓名专业技术职称研究专长工作单位推举人签章（须本人亲笔签名或本人印章）八、主持人单位意见本单位完全了解*市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定。保证课题主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参与者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究 工作，本单位能够

51、供应完成课题所需的时间和条件，本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公 章：员责人签章：年 月 日九、报送单位意见本单位完全了解*市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定。保证深題申报的真实 性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报*市教育科学规划领导小组办公室。公 章： 员责人签章： 年 月曰十 专家评审意见负责人签章 年 月曰十一、*市教育科学规划领导小组办公室审批意见公 章：负责人签章：年 月曰小学生高年级语文课外阅读教学策略研究结题报告*课题组前 言*二小小学生语文课外阅读教学策略研究课题组于2017年10月30日向 *市教育科学规划领导小组申请，要求为该课题立项。201

52、8年3月*市教育科学规划 领导小组经过评审、核准，批准小学生语文课外阅读教学策略研究为*市教育科 学“十三五”规划2018课题。本课题组成员在课题立项被批准以后，乐观做好相关的 预备工作，查阅了大量相关的文献，制定了较为科学严密的调査问卷，平常教育教学工 作中乐观关注师生关系并定时讨论相关问题。*市教育科学“十三五”规划2018课题小学生语文课外阅读教学策略研究 结题报告对课题结题缘由的回答是:课题结题能够引起课题组成员的重视，同行的关注 和学校的支持。*市教育科学“十三五”规划2018课题小学生语文课外阅读教学策略研究 结题报告对课题结题意义的解释是:课题结题标志着课题研究的连续进行，课题组

53、成员 通过问卷调查和平常的观察等方法，深化了解当前阶段新课程实施中师生关系的现状及 语文阅读教学存在的问题，并对存在问题的缘由进行分析，为宽敞同仁实施教学及研究 供应一些借鉴与指导。*市教育科学“十三五”规划2018课题小学生语文课外阅读教学策略研究 结题报告对课题结题工作所做的解释是:查阅大量与本课题相关的文献资料，咨询不少 资深教师，深化不少喜闻乐见的课堂，调査了小学语文阅读教学中存在的问题及现状。【摘要】：阅读是人们猎取有效信息、增长才能最主要的能力，阅读能力是学习能力的基础。 许多研究表明：小学时期是培育和进展学生阅读能力的关键时期，而语文作为基础学科, 对培育小学生的阅读能力有重要作

54、用,但口前小学生的语文阅读能力现状却不容乐观， 所以，探讨小学生语文阅读能力的结构及进展特点,找出小学生语文阅读能力进展的关 键年龄显得格外的迫切。因此本次以新世纪小学生为研究对象，通过多种方法，多视角， 多层次培育小学生阅读能力。并提出培育小学生语文阅读能力的策略，为一线教师培育 小学生语文阅读能力供应可能性的参考，对提高小学语文教学质量，促进小学生全面发 展也有重要意义。关键词：自主性、有效性、方法指导一、课题题目：小学生语文课外阅读教学策略研二、课题的核心概念的界定：阅读是语文教育的重心，从而解决学生阅读量少，通过激发学生的阅读兴趣，在广 泛而有序的课外阅读中、筛选信息，得到学问的滋养，

55、艺术的熏陶和情操的陶冶，增加 学生的综合素养是现代社会进展的需要。三、本课题研究现状述评：2011年12月，颁布并实施全日制义务教育语文课程标准，标准中明确指出引导 学生多读多积累，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，丰富积累，培育语感， 领悟文化内涵。继承和发扬中华优秀文化传统。因此，学生课外阅读己越来越被学校、 家庭、社会所重视。通过一年多的研究，我们在认真分析了农村高年级学生课外阅读存 在的量不足、质不优等问题的前提下，提出了改善阅读环境、丰富阅读资源、增加阅读 效果的目标，釆取了强化阅览室图书室功能、组建班级读书角”、填写“读书卡”、建 立“亲子活动”、开展“书香班级、“国学诵读

56、”等一系列相应的措施及策略。如今学 生们爱上了阅读，在校园内随处能见到学生们读书的身影，养成了阅读的习惯，把握了 许多课外阅读的方法，不动笔墨不读书的习惯己基本形成，学生们思想素质也明显提高。四、课题研究的主要内容、拟解决的问题：课题开始，我先对本班学生、家长做了一次学生课外阅读状况问卷调査，经过调査 数据统计与分析，从调査结果反映学生的阅读存在的三个方面主要弊端：一是家长对课 外阅读的认识不足，孩子缺少良好的课外阅读氛围；二是课外书太少、课外阅读涉及的 范围窄；三是缺少有效指导、学生阅读的方法不当。我继而对小学生阅读心理研究方面的资料进行了大量的阅读，我国现代有名教育心 理学家艾伟对儿童阅读

57、兴趣进行了三次试验，结果表明对阅读兴趣起直接作用的是读物 的特质形式，而对阅读兴趣有较大影响的外在因素是作家的名声威望，同学和朋友的影 响，教师和家长的态度以及对书中人物的喜好态度等。五、本课题提出的意义及价值：一）、问题的提出：课外阅读与课堂教学的关系。大语文观不仅仅把语文视为工具，而是以人的进展为 语文教学的根本目的，从大语文教学观出发，我们应当打破课内与课外的界线，打破把 课外阅读作为课堂教学补充的老观念，坚持课内外并举，协调好两者关系以求互相促进。二）、研究目的：1、课外阅读方法指导。主要要让学生学会精读、略读、速读等读书方法，并能灵 活应用。同时要让学生明确阅读的目的，学会信息处理能

58、力，学会精读、泛读，学问吸 取和积累的技巧，做到读有收获，读有成效。2、课外阅读的序列。依据不同阶段学生不同的认识结构与心理特点，制订比较科 学的课外阅读序列，使低、中、高年级自然连接，避开重复劳动。3、课外阅读指导课的模式研究。探究课外阅读指导课中，师一一生一一书三大要 素的最优化组合。4、课外阅读的考核办法。我们旨在将考核作为培育和激励学生阅读兴趣的手段， 调动学生课外阅读的乐观性。三）研究的价值相关研究资料表明，语文课外阅读在中学阶段有着格外重要的作用：1、有利于语文课程形成开放性的学习领域。课外阅读是开放的，使学生的思维向课 外延长，能力和视野向课外进展，拓展学生理解和运用文学语言的机

59、会和实践领域。通 过阅读，提高学生的文明素养，己成为当今世界全球教育的一个基本共识。2、提升人生境界，强化人文精神，真善美广植人心。课外阅读在潜移默化中强化了 人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时，学生认为“有书相伴，人生不寂寞”、“在阅读品尝人生，提升了人生境界”这也是课外阅读的一-种必定收获和最大收获。当 代有名教育家魏树生，在这方面为我们做出了榜样。他要求新生入学第一课每人要有一 本伟人传记和一本名著。可见他格外注重通过课外阅读提升学生的人生境界。3、自主阅读不但使学生有了做学生主人的猛烈优越感，也为语文学习带来了极大 的空间。让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”

60、为“我要学”， 有利于养成学生的研究素质，以学生自己“最喜爱”和“最观赏”为标准，充分体现学 生的个性。四）过程与方法a、对我校学生课外阅读的现状进行调査：1、观念落后。虽然现在农村生活条件比过去大有改善，有的甚至优越于城镇，但 农村人的心态、观念仍教落后，许多农村学生家长“望子成龙”、“望女成风”，却往 往视子女读课外书为闲书，更加指责强迫子女“一心只读教科书”。教师“一心只教圣 贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作犹如只有这样，才能提高 学生的语文水平，其实这些都是应试教育衍生出来的怪胎。由于应试的局面，学生未能 获得大量时间阅读自己喜爱的课外书籍，从而导致学问面狭窄，积累不