2021版高考语文二轮专题复习统考版专题六　文学类文本阅读课件+学案

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021版高考语文二轮专题复习统考版专题六文学类文本阅读课件+学案专题六文学类文本阅读命题规律1材料选取。2018年选文的字数都在1600字左右。2019年16001800字。2020年2100字左右。选文字数逐年增加，说明高考考查阅读量在加大。2题型、分值有所变化：三年高考都是一道单选题、两道简答题，分值为15分。32020年卷卷、2019、2018都是考查的小说。2020年卷选的是外国小说，卷是中国小说；2019年卷选了鲁迅的作品，卷考查了外国小说，2018年小说选材涉及了革命小说、科幻小说。2020年卷的体裁为散文，说明选材灵活多样，富于变化。4在复习过程

2、中，要把备考的重心放在读懂文本上，注重审清题干要求与规范答题。一、小说阅读2020全国卷阅读下面的文字，完成13题。越野滑雪美海明威缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他

3、脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。“你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道，“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”“等一会儿我们一起去滑。”“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持

4、靠左滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖随，整个身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路

5、边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板低矮。屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面都摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。“来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行？”“行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。”姑娘走出去了。“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说，“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就有这么个感觉

6、。”“嘿，”乔治说，“真是妙不可言。”姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地叮当作响。乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。“你几时得回学校去？”尼克问。“今晚，”乔治答，“我得赶十点四十的车。”“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”“我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪

7、板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”“是啊。”他们喝干了剩酒。尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。“也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。“我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。”“我们要去滑，没错。”乔治说。“我们一定得滑。”尼克附和说。“希望我们能就此说定了。”乔治说。尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。“说定了可一点也靠不住。”他说。他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。(陈

8、良廷译，有删改)1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。B小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转折。C小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公在客栈小憩时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景。D小说主旨与老人与海较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。解析：D项，“小说主旨与老人与海较

9、为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活”错，老人与海的主旨是通过桑地亚哥捕鱼的故事，写出老人在重重困难面前永不屈服的精神，集中体现了海明威对人的力量与意志的赞美，对人的命运的关注，显示了人类战胜自然的坚强意志。越野滑雪写两个年轻人相约滑雪，在运动中挑战极限，享受身体与心灵的快乐以及对这项运动的真心热爱。答案：D2两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。答：解析：“我们要去滑，没错。乔治说。”“我们一定得滑。尼克附和说。”这里显示了他们对越野滑雪这项颇具挑战的运动有共同的热爱；“也许我们再也没机会滑雪了，尼克。乔治说。”“我们一定得滑，尼克说

10、，否则就没意思了。”两个人在越野滑雪中志同道合，共存共荣，但回到现实，还是被现实生活中的种种困难击溃，显示出他们无奈的心理；“希望我们能就此说定了。乔治说。”“说定了可一点也靠不住。他说。”乔治在滑雪运动中触碰到默契与精神上的快乐，重视友谊，重视承诺，尼克害怕承诺无力兑现。答案：两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。3海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果

11、。答：解析：本题主要考查海明威的“冰山”理论的效果。海明威认为，冰山露出水面的八分之一是直接呈现在读者面前的外部特征，即小说的人物、环境、情节。冰山隐藏的思想内容，具有巨大的张力，需要我们去填充。这篇小说，一开始就安排了既客观又如实景一般的雪景描写，又像摄影师一样聚焦越野滑雪精彩刺激的动作，让人如临其境，同时也引起悬念，让人想要追问两位人物何时何地相识，为何如此默契；在客栈休息时，通过他们简短的对话，我们能感受到他们对这项极限运动的热爱，感受到滑雪给他们带来的不仅仅是身体上的享受，更是心灵上的冲击与诱惑，情节安排使小说留白，引起读者对人物的好奇。答案：小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留

12、，这只是小说“露出水面的八分之一”；通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。二、散文阅读2020全国卷阅读下面的文字，完成46题。记忆里的光蒋子龙我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官

13、屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨

14、冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。领头的同学却大声说是镰刀斧头。且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别的高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把

15、磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还有别的我不懂的事情将要发生十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在

16、测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥后来一位老首长把这个挎包奖给了他。贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃又过了几年，我

17、复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。(有删改)4下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包关联着他人生中难以忘怀的一段经历，不仅具有特殊的意义，也是他生活中不可或缺的精神寄托。B尽管“我”的情感体验在各段落中表现不同，但连缀在一起

18、，就将“我”对镰刀锤头图案“说不出的特殊感情”巧妙的“说”了出来。C本文借对火车、挎包、铁锤等寻常事务的记述，有意形成一种朴实无华的文体风格，暗示正是这些寻常事物成全了“我”的文学创作。D文章寓象征于写实，喷吐着白汽、冲破黑暗呼啸而来的火车，既是写实的，也是象征的，它象征着伟大的力量、崭新的时代。解析：“有意形成一种朴实无华的文体风格，暗示正是这些寻常事物成全了我的文学创作”错误，本文朴实无华的文体风格是自然而然形成的，不是“有意形成”的。另据尾段“在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作”可知，成全“我”文学创作的是“铁锤”，即“我”锻钢打铁的经历，而不包括“火车、

19、挎包”。答案：C5对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。答：解析：题干要求分析叙述儿时看火车这一经历的层次感，作答时要先定位第一至六段；然后梳理这一部分的脉络。第一段主要写“萌生念头”大同学炫耀他见火车的经历，使“我”萌生了夜晚去看火车的念头；第二至五段主要写“行动”小伙伴们夜间集合，急行十来里地，穿越“死亡森林”看火车，将耳朵贴在铁轨上听火车开过来的声音；第六段抒发看火车的感受火车头上的图标让“我”感到特别、亲切，也引发了“我”的联想。将以上要点进行总结归纳，即可得出答案。答案：萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上

20、，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。6从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。答：解析：题干要求从谋篇布局的角度分析题目是如何统摄全文的。标题“记忆里的光”不单指火车头发出的强大光束；更指火车头上“光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头”，即人生记忆里的光。从内容上看，文章按时间顺序写了“我”儿时看火车、青年当兵、中年以后握大锤的“记忆”，这些“记忆”都与“镰刀锤头”相关。从结构和主旨上看，结尾写“少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤”，点出了“我”对“镰刀锤头”的深厚情感，呼应了标题，也升华了主

21、题。答案：“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关；最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。一、小说阅读高分技法1：“两步骤三妙招”，精准解答小说阅读选择题一、小说选择题答题两步骤二、小说选择题快判三妙招妙招1：看选项是否表述严谨合理有些选项中有绝对化的表述，其往往存在表述过于绝对的问题，可首先判定表述存在“科学性错误”。妙招2：看选项是否符合主流价值观有些选项与国家大政方针和社会主流价值观相违背，这类表述往往存在“方

22、向性错误”。妙招3：看选项是否体现命题意图有些选项命题意图比较明显，也有些选项命题意图较为隐蔽，需要仔细品读，确定选项表述是否存在“理解性错误”。阅读下面的文字，完成题目。遗落在乡村的果子刘国芳我们已经去过好几次黄源了，这个村有许多老房子。这天，我们又去了，才进村，就有一伙孩子跟在我们后面，这些孩子大的十几岁，小的五六岁。见了我们，大一些的孩子会说：“又来看老房子呀？”我们笑笑说：“来看老房子。”然后我们在那些房子间穿行，孩子仍跟在我们后面，还说：“都是些烂房子，又没有人住，有什么可看的。”孩子说对了，房子确实很烂，也没人住。莫说这些烂房子，就是刚盖好的新房，因为主人出去打工了，那些房子也是门

23、上一把锁，关了。我们当中有个人，第一次来，见了那么多孩子，就问：“这个村怎么这么多小孩，大人倒见不到一个。”一个孩子接嘴说：“我奶奶在家，她到地里去了。”我说：“大人都到外面打工去了，村里除了老人就是孩子。”我说着时，看到一个老人了，站在一棵树下。是一棵枣子树，秋天时节，枣子熟了红了。一个孩子见了枣子树，忽地蹿过去。这个孩子，我后来知道他的名字就叫康枣，身上的衣服脏得像刮刀布。看见这个叫康枣的孩子往枣子树下去，我以为他要摘枣子吃，但错了，康枣摘了枣子不是吃，而是当石头，往其他孩子身上扔。其他孩子也蹿到枣子树下摘枣子，摘了去扔那个叫康枣的孩子。然后便互相扔来扔去，跑走了。我们在孩子跑走后走近了老

24、人，我说：“这些孩子怎么把枣子当石头扔呀，多浪费。”老人说：“这家人打工去了，几年都没回来，每年枣子都烂了落了。”我说：“你们也可以摘了吃呀。”老人说：“村里人走得差不多了，到处都是枣子，哪吃得完。”?老人这么一说，我们才发现，村里真的到处都是枣子树。那些枣子都熟了红了，一些熟透了，掉得满地都是。?而且，不但是枣子熟了没人摘，柿子熟了，也没人去摘。因为过了几天我们又去了黄源，在村口就发现好几棵柿子树，那些柿子熟透了，掉了一地，也没人摘。这时一个老人和一个孩子走来了，我便问老人说：“我们可以摘树上的柿子吃吗？”?老人说：“可以。”?那孩子也说话了，他说：“想摘多少摘多少。”?我看着孩子，问道：“

25、你叫什么呀？”?孩子说：“我叫李子。”?孩子说着时，我们摘了柿子，给他吃，但这个叫李子的孩子不要，他说：“不要，我家有。”?我们只好自己吃，熟透了，好甜。我于是问老人说：“这么好吃的柿子怎么不摘了卖？”?老人说：“划不来，摘一天柿子也卖不了几个钱，而打一天工，可以赚好几百。”?我说：“那不浪费了？”老人说：“浪费也没办法。”在黄源，许多橘子熟了，也没人摘，那些橘子最后黑了，同样落在地上，让人可惜。过了些时候，我们又去了。这天，看到的是很多柚子树下落了一地的柚子。康枣和李子还有其他孩子同样跟在我们身后，在柚子树下，他们把柚子当球踢来踢去。踢了一会儿，他们就打闹起来，那李子打了康枣一下，然后爬到柚

26、子树上去。在树上，李子跟康枣说：“有本事上来呀。”康枣也往树上爬，但康枣穿着大人衣服，很笨拙，他倒是爬了上去，但树枝被他弄得摇来摇去，跌下来不少柚子。忽地，康枣也失足跌了下来。跌痛了，康枣趴在地上呜呜地哭起来。那个李子看康枣跌下树去，便往树下爬，可能手忙脚乱，他也一屁股跌在地上，痛得哇哇大叫。我看着他们，忽然想到，这些孩子，其实也是遗落在乡村的果子。(选自小说月刊)答题演示下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()第一步：初步检索(细读选项标与切)第二步：加工比对(回归原文巧比对)A.小说以“我们”去黄源看老房子为契机，/着重描述乡村的房屋和果树(内容)，/在读者面前展现出一幅

27、冷清、衰败、荒芜的乡村图景(内容)，/读后令人倍觉心酸(艺术效果)。切片与原文第?段所写去黄源看房子一致；切片与全文通过写房屋、果树来重点写人不一致；切片中的“衰败、荒芜”与全文内容不一致，言过其实；切片与全文内容一致。切片不正确B.小说的对话简洁传神(艺术手法)，/通过“我”与老人、孩子的对话，推动了情节的发展(艺术效果)，/揭示了社会时代背景，巧妙地将乡村故事与当前时代联系起来(内容)。切片与通篇简洁传神的对话描写手法一致；切片是分析对话描写在情节结构方面的作用，与全文情节发展的情况一致；切片与原文第?段的对话内容一致。正确C.小说将笔墨集中于一个叫康枣的孩子身上，通过刻画康枣肮脏而滑稽的

28、穿着和言行(艺术手法)，/折射了留守孩子的群体形象(内容)，/这种点面结合的写法别具匠心(艺术效果)。切片与原文第段对康枣的重点描写手法一致；切片与全文写孩子群像的内容一致；切片与全文手法一致，康枣和李子属于点的描写，孩子群体属于面的描写。正确D.小说以康枣和李子相继从树上跌落，痛得大哭结尾(内容)，/寄寓了对这些无人照顾的留守孩子的同情，表达了对乡村以及孩子前途命运的担忧(主题)。切片与原文第段内容一致；切片与原文第段以及全文主题一致。正确阅读下面的文字，完成13题。一位作家贾平凹东边的高楼是十三层，西边的高楼也是十三层，南边是条死胡同，北边又是高楼，还是十三层。他家房在那里，前墙单薄，后墙

29、单薄，方正得像从高楼上抛下的一个纸盒，黝黑得又像是从地底冒出的一块仄石。他把楼不叫楼，叫山；三山相峙，巍巍峨峨，天晴之夜往上望去，可谓“山高月小”。房子方位不好，光线也不足。十点零五分，太阳准时照来；三点二十四分，太阳准时归去。他会充分利用这天光地热：花盆端出来，浴缸端出来，还有小孩的尿布，用竹竿高高地挑起，那些虽然不金贵，但在他眼里，却是幸福的旗子。他从来不奢华，口很粗，什么都能吃，只是嗜烟如命。烟吸多了，便喜食辣子，面条里要有，稀饭里也要有，当然面条最好，但愿年年月月如此。再就是爱看书，眼睛本来好好的，现在戴了眼镜，一圈一圈的，像个酒瓶底。于是，别人送他一副对联：“片片面，面片片，专吃面片

30、；书本本，本本书，专啃书本。”他看了，也不恼，说是两句都用一个“专”字，不对仗，下联改成“尽”字为妙。什么都可满足，只是时间总觉不够。白日十二个小时，他要掰成几瓣儿：要给吃喝，要给儿子，要给工作，要给写作。早晨吃罢饭，妻子工厂远先走了，他洗锅刷碗，送儿子到幼儿园。儿子不肯去，横说竖劝，软硬兼施，末了还得打屁股，一路铃声不停，一路哭声不绝。晚上回来，车后捎了菜，饭他却是不做的，衣服他也是不洗的，进门就坐在桌前写。妻子接了儿子回来，大声不出，脚步轻移，洗衣做饭。他写好了，妻子让念念他的著作，他绘声绘色，念毕了，妻子说“不好”，他便沉默；若说“好”，他又满脸得意，说是知音，一家人闹在一块儿，一个快乐

31、顿时分成了三个快乐。天天在写，月月在写，人变得“形如饿鬼”了。但稿子一篇篇源源不断地寄出去了，又一篇篇源源不断地退回来了。妻子说：“你没后门吧？”他说：“这不同干别的事！”一脸清高。妻子再说：“人家都千儿八百有稿费，你连个铅字都印不出。”他倒动气了：“写作是为了钱？”他的眼泡常常是红肿的，那是熬夜熬的。衣虽然肮脏，但稿件上却不允许有半个黑墨疙瘩；脸虽然枯瘦，但文中人物却都极尽俊美。他羡慕别人发表了作品，更眼红别人作品得奖。他有时很伤感，偷偷抹了泪。但他又相信自己，因为风声、雨声，国事、家事，他装了一肚子故事。他要用笔写出来给自己看，给世人看。世人都盼星期天，他也盼星期天。世人星期天上大街，他星

32、期天关门就写作。写得累了，看看“山上”。“山上”层层有凉台，台台种花草，养鱼鸟；有的洗了被单挂着，他想象那是白云；有的办家庭舞会，他醉心是仙乐从天而降；当层层凉台都坐了人，他就乐得哧哧笑，说像是麦积山的佛龛。走出门去，碰到认识的，寒暄几句，有的问：“还在写吗？”答：“还在写。”有人劝他别受苦，他哼一声，进屋把门关了。他最大的乐趣是把稿件往外投，信封严严实实地糊，邮票端端正正地贴，夫妻到邮局去，让儿子拿着往邮筒里塞。儿子问：爸爸挣钱了吗？做娘的说：爸爸是生活上的小人，道德上的伟人，经济上的穷光蛋，精神上的大富翁。儿子听不懂，问爸爸是干什么工作？回答是“作家”。“作家！作家！”外边人都知道了，都传

33、说这里有一个下班回来“坐家”的人。有懂行的，说此人不可小瞧，说不定将来要去作协工作呢。楼上几个老太太便如梦初醒，但却瘪了嘴：原来是个“做鞋”的？(有删改)1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A妻子虽然认为丈夫是“生活上的小人”“经济上的穷光蛋”，但更认为他是“道德上的伟人”“精神上的大富翁”，这体现了妻子对丈夫的理解和支持。B作品善于运用细节描写表现人物，眼镜“一圈一圈的，像个酒瓶底”等描写生动地表现了作家看书成痴的特点。C作品没有一波三折的故事情节，但就在平实、极富生活气息的叙述中，一个不一样的作家形象展现在读者眼前。D作品结尾处邻居们对作家下班回来“坐家”的理解，暗

34、含了对作家闭门造车的写作方式的批判。解析：A项，考查人物形象，是对妻子形象的赏析，与文本中妻子形象一致。B项，考查表达方式，是对细节描写作用的赏析，符合文本内容。C项，考查故事情节，凸显其平实的特点，与文本内容契合。D项，“暗含了对作家闭门造车的写作方式的批判”错。仔细阅读作品，可知在结尾处写邻居们对作家下班回来“坐家”的理解，说明身边人对他的写作态度和生活方式不理解，觉得他在自讨苦吃。答案：D2.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A小说用了“十三层”“死胡同”“高楼”等词语，描写了“他”居住环境的逼仄、阴暗，自然引出了一位对写作有追求的“作家”形象。B小说第段、第段对

35、“他”的居住环境的描写，暗示了主人公的志趣、性格及追求，反衬了主人公对写作事业的不懈追求。C小说第段描写了“他”在生活方面的特点：不奢华，口粗，嗜好吸烟，喜好面条，喜吃辣椒，更嗜好读书，啃书本。作家血肉丰满的形象跃然纸上。D小说第段中，在描写“他”致力于写作事业的同时，对其缺少写作天分，却又一条路走到黑的做法颇有微词，不以为然。解析：A项，是对小说开头环境及作家的鉴赏分析，与小说内容一致。B项，是对小说第段、第段环境描写作用的赏析，与小说人物形象相符。C项，是对小说主人公性格与生活特点的描绘，与小说中人物形象相符。D项，“对其缺少写作天分，却又一条路走到黑的做法颇有微词，不以为然”错，主观臆断

36、，于文无据。答案：D3下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A小说中，妻子说主人公是“生活上的小人”，反映了妻子对“他”的埋怨和怜惜，言语之间蕴含着丰富的情感，从侧面凸显了主人公的性格特点。B小说对“他”的刻画，主要运用了对话描写、动作描写、环境烘托、心理描写，尤其是内心独白的运用更是娴熟自如、得心应手。C在笔下，“他”身上有着诸多矛盾之处：生活上单调简单，精神上因有追求而富足自适，视写作为生命，将写作看成一件神圣的事。D小说中，以“一位作家”为题，暗示了“他”具备成为一位真正的作家的条件：感情细腻敏感，语言表达颇有文学性，关注生活，热爱生活，写作态度端正，等等。解析：A项

37、，是对妻子评价“他”的话的含意的分析挖掘，与小说内容符合。B项，是对塑造人物形象方法的分析，其中，“心理描写，尤其是内心独白的运用更是娴熟自如、得心应手”错，于文无据。C项，是对“他”形象的概括分析，与小说内容相符。D项，是对标题“一位作家”的含义的分析，与小说内容契合。答案：B高分技法2：两规范，洞悉形象类三题型题型一：分析人物形象(一)审题规范设问方式1.小说中的是一个什么样的人物形象？请简要分析。2.是一个什么样的人？请结合全文简要分析。3.结合文章内容，分析概括的性格特点。4.有哪些性格特点？辨别标志1.题干中有“形象”“性格”“品质”等字样。2.题干中有“文中”“全文”等字样。3.题

38、干中有“概括”“分析”等字样。审题要点1.审准是整体把握还是局部分析。整体把握的提问方式主要有：他是什么样的人？请结合全文，分析其性格特点。局部分析的提问方式主要有：画线的句子体现了人物怎样的情感？画线的句子写出了人物怎样的性格？2.分清是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合有关描写分析。3.分清是性格还是形象。人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物的身份、职业、地位、技能(能力)、行为习惯等因素；而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。(二)答题规范答题思路答题模板题

39、干设问模板是个怎样的人？是个(思想性格特点)(身份地位)的人。具有怎样的性格特点？个性特征A分析个性特征B分析个性特征C分析(要注意这个“特征”可能涵盖的内容，如肖像特征、性格特征、气质特征、精神特征、思想特征等)。题型二：形象的作用(一)审题规范设问方式主要人物形象1.结合文中这一人物形象分析作品主旨。2.结合文中这一人物形象谈谈小说给你的启示。3.请简要分析文中这一人物形象的艺术价值。4.刻画这一人物有什么用意？次要人物形象1.人物形象在小说中起怎样的作用？2.人物形象揭示了怎样的主题？3.请简要分析文中这一人物形象的艺术价值。4.对塑造主要人物有什么作用？辨别标志题干中常有“人物”“作用

40、”“主人公”“次要人物”等字样。审题要点1.审准是主要人物形象还是次要人物形象，或者是物象。2.分清次要人物是线索人物还是陪衬人物。(二)答题规范分析主要人物形象的作用“三考虑”答题思路主要人物形象考虑对情节的作用分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推动作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。考虑对主题的作用分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是塑造人物的用意反映社会现实和寄托情感。考虑对社会的作用也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。答题

41、思路次要人物形象分析次要人物形象的作用“五考虑”从“自身作用”考虑次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。从“衬托主要人物”考虑衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。从“情节作用”考虑考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。从“主题作用”考虑次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。从“我的作用”考虑小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是自己。因为是第一人称，也有作为见证人增强小说的真实性的作用。答题模板文章通过形象的塑造，表现对(主题)，或(情节

42、)等方面起到了作用。阅读下面的文字，完成47题。船歌蒙福森张德贵是抚河镇的把船老大，水性甚好，人称“浪里白条张顺”。他胆色一流，技术更是一流。在整个抚河镇的船工中，无人能及。他从13岁开始，就跟着他的老爹在抚河上行船，不到30岁就开始掌舵。几十年虽风雨坎坷，却一直都顺顺当当，从来没有失过手。抚河镇因河而得名，站在抚河镇最高处的望江楼上远眺抚河，它就像一条银色的巨龙，流过抚河镇。抚河从西向东，一泻千里，波涛滚滚，直至苍梧。抚河发源于猫儿山山脉，水流一路平缓，江面宽阔。然而至抚河镇时，水道突然变得弯曲，怪石嶙峋，两岸悬崖峭壁，杂树丛生，飞鸟鸣叫，猿猴嬉戏。过了抚河镇不远，就是一个险滩，叫乱石滩。乱

43、石滩水情复杂，滩险浪急，江水轰鸣，漩流咆哮声似鬼哭狼嚎，要攻上险滩谈何容易！非要请抚河镇的船工不可，否则，外地人不知水情，十有八九翻船，葬身此地。张德贵和他的伙伴们，接了工，在望江楼要了一坛白酒、几盘猪头肉，吃饱喝足，一抹嘴，一甩上衣，奔江边去了。张德贵把舵，指挥他的兄弟们，下船的、拉缆的，把船缆挂上肩头，把竹篙顶在肩上，扎紧脚步，开始过滩了。张德贵一声令下，大伙齐心协力把船向着滩面攻上去，这时，船工们的号子如轰雷般吼出“哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！”“哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！”那声音，悠扬动听，铿锵有力，在山崖间回荡着；那声音，充满

44、了男人的阳刚之气，富有韵味喊着一个号子，可过险滩几丈。过了乱石滩，前面江面宽阔，一马平川，水流骤然变得平缓，老板递过钱给张德贵，道一声“辛苦啦！”张德贵回一声“一路平安”，回去兄弟们分了钱，这趟攻滩就算完美结束了。张德贵的老婆在镇上开了个裁缝店，两口子还有一个5岁的儿子和一个3岁的女儿。空闲时，张德贵在望江楼和兄弟们喝喝茶，聊聊天，或者在家逗逗孩子，教孩子念几个字。过几年，他们就可以入学念书了。日子就像抚河里的水，昼夜不停地奔流着。转眼，就到了1943年。这年春天，日本人的枪炮声打破了抚河镇几百年来的宁静。一队队日本兵杀气腾腾地开进了抚河镇。抚河镇的望江楼成了鬼子的司令部。鬼子以抚河镇为据点，

45、四处烧杀淫掠，抢劫了大量的粮食，然后装到船上，准备运往前线。鬼子占用了老百姓的帆船来运粮，可他们不敢过乱石滩。一天，在汉奸的带领下，鬼子来到张德贵家他们要张德贵和他的兄弟们帮他们运粮过乱石滩。张德贵断然拒绝。鬼子军官“嗖”的一声拔出军刀，架在张德贵的脖子上。张德贵冷冷地坐着，面不改色。鬼子军官恼羞成怒，嘴里叽里咕噜地骂着，眼珠一转，放下刀，带人走了。他们抓走了张德贵的老婆孩子，撂下话来：“哪天答应为皇军效力，哪天就放人！”张德贵像困兽般焦躁不已，想了很久，终于，他到望江楼，跟鬼子说：“愿意替皇军效力。”鬼子放了人。当天晚上，张德贵把老婆孩子交给他的徒弟赵小雷，让他连夜送他们去乡下避风头。第二天

46、，晨曦初露，江水苍茫，张德贵和他的十几个兄弟，像每次过乱石滩一样，有序分工，把运粮船带过乱石滩。张德贵的几个徒弟像往常一样，要一起上船，张德贵不让，他一个人跟着鬼子上了船。这一次，张德贵没有能够把运粮船带过险滩，在最危险的地方，运粮船撞到了一块大石头，船沉没了。满满一大船大米和押运的十几名鬼子，连同张德贵一起，瞬间，就沉没在波涛汹涌的抚河中，再也不见踪影船沉下去的那一刻，张德贵的兄弟们的号子声猛然如雷声般吼出来“哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！”两岸围观的老百姓不禁流下眼泪，那抚河上的船歌，铿锵有力，在山崖间久久地回荡着(选自小小说月刊，有删改)4(分析人物形象)下列对

47、小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A小说开头介绍主人公张德贵水性好，行船技术一流，没有在抚河上失过手，意在为后文鬼子找他帮忙运粮埋下伏笔。B第二、三段对抚河及两岸险象环生的环境的描写，渲染出此处河道之险以至于令人惊心动魄，望而却步，故经此险滩非请当地船工不可。C小说善于运用细节表现人物，和老板互致问候、和弟兄们分钱等就体现出张德贵为人和善，做事公平，不徇私。D答应为鬼子运送粮食，上船时，张德贵一个人跟着鬼子上了船，他知道这将是一趟有去无回的“旅程”，他已经决定与鬼子同归于尽。解析：本题考查小说的艺术手法及其作用。“做事公平，不徇私”错误，此处“分钱”仅是他们工作流程中的一环，

48、不能体现这一点。答案：C5(人物形象性格特征)小说在刻画张德贵这个形象时，突出了他哪些主要性格特征？请简要分析。答：答案：爱憎分明、刚烈。小说的主要事件是誓死不帮日本人运输粮食，反映出他爱憎分明、刚烈的性格特征。胆大心细、热爱家庭。老婆孩子被日本人抓去被他救回来，可以看出他胆大心细、热爱家庭。英勇无畏。牺牲生命也要与日本鬼子同归于尽，可以看出他英勇无畏。6(主要人物的作用)小说塑造张德贵这一形象有什么作用？试结合文本简要分析。答：答案：推动情节发展。小说通过写发生在张德贵身上的几件事情，讲述出故事的来龙去脉。塑造人物形象。这篇小说通过张德贵这一人物形象，高度赞扬了那些面对外来侵略决不屈服誓死保

49、家卫国的英雄形象。揭示小说的主题，即借助张德贵和一群船工的形象表达的感受和评价，歌颂了外族入侵时英勇反抗的普通劳动者不惜牺牲生命，也决不做亡国奴的崇高精神。7(次要人物的作用)小说描写张德贵的老婆、儿子和女儿有什么作用？结合文本简要分析。答：答案：丰富小说的内容。描写张德贵的老婆、儿子和女儿，使故事内容增加，线索增多，扩大了小说的容量。表现主要人物形象。描写张德贵热爱自己的老婆、儿子和女儿，表现家庭和谐、生活幸福，后面描写他先救出全家人，再赴运输“战场”，这也从侧面塑造出人物形象。使情节波澜起伏。日本人抓了张德贵的老婆、儿子和女儿，胁迫他就范，使情节在曲折中发展。题型三：塑造形象的手法(一)审

50、题规范常见设问1.主要运用了哪种艺术手法来塑造人物形象？请简要分析。2.本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。辨别标志考查从正面描写人物的方法，题干中往往有“形象”“手法”“技巧”等表答题方向的名词；考查从侧面描写人物的方法，题干中往往有“间接”“侧面”等表答题方向的词语。审题要点看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。(二)答题规范答题角度1.正面描写(直接描写)：肖像描写；神态描写；心理描写；语言描写；动作描写；细节描写。2.侧面描写(间接描写)：从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写

51、对象进行刻画描绘。可分为次要人物的对比衬托和环境的暗示烘托两种类型。答题步骤第一步：明确指出运用了哪种手法。第二步：结合文本具体分析运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。第三步：指出运用这种手法所达到的艺术效果。_阅读下面的文字，完成89题。木桩苏亦薇文庙街不认识刘老头，刘老头很熟悉文庙街。刘老头每年秋冬时节在文庙街卖烤红薯，一卖就是七八年。看着客人递钱时仍盯着手机的双眼和行色匆匆的背影，他明白就是再卖上七八年，他仍然是文庙街的陌生人。这座城市的冬日漫长酷冷，但刘老头每天都会诚恳地缓缓推着他烤红薯的铁皮车子，出现在昏暗的晨光中，那时辰，路灯通常还没有熄灭，他坐在暖黄的灯光里，不吆喝，也不

52、像其他商贩那样把钱盒放在趁手的位置，连人带车像一棵古老又踏实的木桩，不粗壮，但足够稳妥。刘老头以前是个教师，每月有退休金；他儿子很有出息，在一个大城市工作，每月汇来的钱足够让他活得更安逸。亲戚朋友没人明白他干嘛非得寒冬腊月里跑到街边卖红薯，隔三岔五会有人苦口婆心地劝他回家享福。对此，刘老头只是报以微笑，就像他每卖一个红薯也都会对每个顾客微笑。绝大多数顾客无暇看他那一笑，偶尔会有人的眼神对上那笑容，他们会一愣，然后匆忙离开。“这老头子就是犟噢！”亲友看到他这笑呀，便明白说再多也无济于事，于是刘老头就那么在文庙街日复一日地卖烤红薯。偶尔走进街内的我，感觉刘老头摆弄那些烤红薯的样子，很有些“写意”小

53、铁皮车子擦得锃亮，车身被细心地分出了许多许多小抽屉，抽屉里躺着红薯，既不沾马路扬尘，又能借炉温加热。刘老头侍弄烤红薯，像是在安抚自己的孩子。他顺着一种小曲儿似的奇妙韵律错落地打开那些抽屉翻动那些红薯，时而捏一下；那烤炉是烧柴的，他细心地把木柴分成小把小把，隔三岔五放进炉膛，从来不一次扔一大把。烤红薯摊边偶尔会跑来街口小超市店主的孙女，小姑娘约摸六七岁吧，长得不算漂亮，但那双大眼睛总泛着亮的水光。她是少数能对刘老头的微笑回报一个大大的笑容的人。刘老头慈爱地看着她，他总觉得这小姑娘专心啃红薯的样子，像一朵大晴天里的铃兰花。“爷爷你为什么不把柴一次性都加进去，多省事啊？”小姑娘奶声奶气地问。“小宝贝

54、儿呀，一次性全加进去火太旺，烤煳了就不好吃喽！”很多时候，刘老头叹息除了这个小姑娘，很多顾客好像并不在意口感。自己生意之所以还算过得去，是因为那七八年都没有涨过价的烤红薯用来充饥，又省钱又节约时间。刘老头用心地这么做，他觉得自己像个老得一塌糊涂的木桩，已经没法再向上长了，但根部仍然紧紧抓着深深的土壤；他想为高楼鳞次栉比的城市和匆匆来往的人们，用最质朴最平凡的烟火味道，添个有温度的生活细节；他想用深埋炉膛里的火星，把时光里那点情感留得久一点，再久一点。他觉得自己还是个老师，课堂是陋巷，教具是红薯，教学表达是微笑，如果能被感受到，就算功德圆满。只是，他的多数学生意识不到有人在教他们。那些深冬的晨光

55、里，刘老头总爱盯着炉膛里飞出的火星看，那么小小的、耀眼的、滚烫的一簇，飞出短短的一段距离后，泯灭在呼啸的北风里。刘老头感觉到在自己心口也有这么一团炉火在燃烧，火苗来自遥远的过去，不断地有火星飞出来；他是馈赠世人火苗的木桩，扎根在温柔的土壤里，盼望着耀眼的、小小的、安和的、滚烫的火星，飞得远一点，再远一点。(选自芙蓉)8下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A本文开头入笔直接，一句“文庙街不认识刘老头，刘老头很熟悉文庙街”看似突兀，实则在对比反差中留下疑问，引起读者思考。B小姑娘的微笑如冬日阳光温暖人心，写小姑娘的出现，既暗含对比，又通过对话引出下文，隐约交代刘老头执着坚持的

56、原因。C“木桩”并非文中描写的实物，文章以“木桩”为喻，表现人物特点，形象贴切，内涵丰富，可谓形神兼备。D刘老头本可在家安享退休生活，却选择寒冬腊月在街边卖烤红薯，对亲友的善意劝告也是置之不理，都源于其固执的性格。解析：D项，“都源于其固执的性格”错，过于绝对。答案：D9(形象手法)运用了多种表现手法刻画刘老头的形象，请结合全文简要分析。答：解析：本题考查分析作品的表现手法的能力。小说塑造人物形象的手法，主要是正面描写和侧面描写相结合的方式，正面描写主要有肖像、语言、动作、心理等，侧面描写主要是环境和其他人物的烘托等。除了分析表达技巧，还要分析修辞手法。答题时，要先答出技巧，再结合文本分析效果

57、。答案：运用正侧面描写。正面描写了刘老头的神态、动作、语言及心理，又以顾客、亲友和小姑娘侧面衬托，表现刘老头待人、工作等方面的品格。运用多重对比。文章通过顾客与刘老头、亲友与刘老头、小姑娘与顾客等多重对比，突出刘老头真诚、执着的性格特点。运用环境烘托。漫长酷冷的冬日、昏暗的晨光、呼啸的北风等自然环境描写以及高楼鳞次栉比的城市、行色匆匆的人们等社会环境描写的烘托使人物形象更加鲜明。运用比喻手法。刘老头自比为木桩，把刘老头内心的热情比作炉火，表现人物的精神品格，形象贴切而又耐人寻味。高分技法3：一“明”两“定”，破解情节类三题型小说情节类题目是高考的必考点，常考题型有：情节概括类、情节手法类、情节

58、作用类。为了能正确地区分这三类题型并快速确定答题方向，考生需把握和熟记以下表格中的要点，以备解题所需。常考题型设问明向审题定向思维定向情节概括类(1)请梳理本文的脉络(情节)。(2)文中写了哪几件事？请依次加以概括。(3)请概括小说中的变化历程。(1)题干中有“情节”“脉络”“过程”等字样。(2)题干中有“概括”“梳理”等字样。(1)按时间顺序梳理层次概括：开端、发展、高潮、结局。(2)按空间顺序抓场面概括：一个场面(地点)就是一个情节，场面变化情节就变化。(3)寻找线索后概括：可以寻找事物线、情感线、对比线等。情节手法类(1)部分在人称运用上有什么特点？有何效果？(2)本文在叙述手法上有何特

59、色？请赏析。(3)本文的故事情节是怎样展开的？(4)本文在构思(布局)上别具特色，请赏析。题干中有“叙述”“情节展开”“构思”“布局”等字样。(1)储备叙述人称、叙述方法、情节结构手法等知识。叙述人称(视角)：第一人称(有限视角)、第二人称、第三人称(全知视角)。叙述方法：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。情节结构手法：悬念、抑扬、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、突转、线索。(2)根据题干要求，选取相关手法，并分析。情节作用类(1)小说这样安排情节有何用意？请结合全文，谈谈你的看法。(2)文中写了情景，在小说中起到什么作用？(3)请分析小说开头(结尾)的作用或意义。(4)请分析段在文中的作用。(1)

60、题干中有“情节”(情景、段、开头、结尾等)字样。(2)题干中有“作用”“意义”“效果”等字样。(1)内容上的作用(对环境、人物、主题、读者感受的作用)对环境的作用：突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。对人物的作用：塑造了的人物形象，表现了人物的性格或精神，刻画了人物的心理，使人物形象更加丰满等。对主题的作用：揭示/表达/寄托/暗示了的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。对读者感受的作用：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。(2)结构上的作用(对情节的作用)照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节作铺垫，推动情节发展；使情节曲折生动等