（新人教版必修1）2021年秋高一语文教案全套（14份打包下载）

1、Word文档，下载后可任意编辑 （新人教版必修1）2021年秋高一语文教案全套（14份打包下载）大堰河我的保姆教案四川省江油市明镜中学校 刘海燕1准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。2了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中

2、国广大劳动妇女的赞颂。1学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2了解并学习诗歌所采用的抒情方法。使学生感知包含在诗歌中的真情实感，体会用情作诗的方法和重要性。应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会抒情方式与写作手段。1准备艾青的另一名篇给乌兰诺娃，并设计一些练习题。2了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的解释及课后列出词语。第一课时教学流程设计教师指导 学生活动1导入课文 1了解创作背景及资料2字词练习 2完成字词练习3范读并引导学生感

3、受文意 3初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4指导划分层次，归纳层意 4反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约 分钟)教师活动 学生活动1师：诗歌这种体裁，对我们来说已经 不再陌生，在以前的学习中我们已 经接触过许多类型的诗歌，而今天 我们要欣赏的是当代诗人艾青 的名作。有谁能告诉我一些关于作 者艾青的资料 抽学生简述的生平。2师：大家回答得不错，艾青的主要作品有欢呼集、宝石的红星、黑鳗、海岬上等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具 有独特的艺术风格。 1积极回答问题，就所了解的知识对艾青其人做基本简介。生：艾青，原名蒋海澄，191

4、0年出生 于浙江省金华县皈田蒋村。他是我 国现代著名诗人。1929年赴法国勤 工俭学，专修绘画。1932年回国，参 加中国左翼美术家联盟，因从事爱 国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部 诗集大堰河，受到文坛重视。2倾听，作好相应记录。3师：1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌大堰河我的保姆。板书课题。 3听取老师介绍的写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。二、字词练习(约 分钟)教师活动 学生活动师：大家在课前都预习了这篇课文，文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。导

5、人随堂练习1，检查学生预习情况。 借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。三、朗读诗歌，初步感受文意(约 分钟)教师活动 学生活动1范读诗歌。注意朗读时要讲究节 奏，强调按意义单位划分这首诗的 句子节奏，并有感情的朗读。2抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切 赞美的感情，进而表达了对广大劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达 了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。 1听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初步探悉感情。2畅谈对这首诗的印象。生：诗中描述的主人公是诗人的乳 母，她是一位平凡、低微到连自己的 姓名都没

6、有的劳动妇女，她勤劳、纯 朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。四、划分层次。归纳层意(约 分钟)教师活动 学生活动1指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感情。2师：这首诗分为几个部分 3师：很好，现在我们来看看第一部分。第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么，表达了什么思想感情呢 点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。4师：第二部分又讲述了些什么

7、呢 5师：回答得很正确，诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来 6师：诗歌的第四分部讲了什么 将上述内容梗概板书。(见课末板书) 1按老师要求反复朗读课文，就自己的理解划分诗歌层次，并概括层意。2生：分为四个部分。3生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 在教师点拨下细细体会在该部 分中流露的思想感情。4生：第二部分是从第5段到第8段，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。5生：第10段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄

8、苦”，与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。6生：第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。五、本课小结这节课主要对艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。六、课末板书设计参考大堰河我的保姆艾青第一层(14段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系怀念与痛悼第二层(5。8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生眷恋与感激第三层(9。1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇同情与控诉第四层(1213)

9、：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗讴歌与赞美第二课时教学流程设计教师指导 学生活动1探讨所采用的写作手法 1细读诗歌，分析探讨写作手法2深入理解 2研读重点段落，深入理解3指导品析给乌兰诺娃 3品析名篇，提升诗歌鉴赏水平一、分析探讨写作手法(约 分钟)教师活动 学生活动1师：诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用 1生：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾

10、诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。2请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用。指导完成课后思考与练习四。3师：从构思看，全诗前4个诗段从 “今天”写起，“睹雪思人”；最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第4诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用 2仔细阅读诗歌，找出采用各种修辞手法的段落语句，并就自己的理解分析其作用。完成课后思考与练习四。3第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进

11、而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第12段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。二、研读重点段落。深入理解(约 分钟)教师活动 学生活动1师：前边我们对整首诗进行了阅读分析，现在我们选取几个重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下第7、8段 2师：第7段中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么 3师：诗歌第8段写道“大堰河为了生活就开始

12、用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是 1深情地朗读诗歌第7、8段。2跟随教师讲解理解重点段落，试着分析并把握思想感情。生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。3生：表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。像第5段那样为自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质 4师：联系第6段所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义 4

13、生：表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。四、本课小结本节课通过对重点段落的研读进一步体会的思想情感，分析了的创作手法及该诗的艺术特色。五、问题探究与拓展活动诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。1给下列词注音释义，并用它们造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊2阅读诗歌给乌兰诺娃，并完成下列问题。(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。(2)说说破折号在这里的作用和好处。(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的

14、云、风比喻的艺术效果。(4)诗中“不是却是”是什么关系 诗人这么写的用意是什么试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。雨巷教学设计下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。说教材。雨巷是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。 雨巷编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人

15、的代表作品。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。 教学目标。知识与能力。 通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。 感知诗歌的意象及其象征意义，把握要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。这既是本课的重点又是本课的难点。 培养学生学以致用的能力，通过介绍与雨巷相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发学生的创新能力。过程与方法本诗教学按“走进雨巷 激趣导入彷徨雨巷 熟读顿悟感悟雨巷 合作探究走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧

16、美、情感的含蓄美。通过介绍雨巷的衍生艺术作品，进一步激发学生的学习热情，培养其发散思维。情感态度和价值观通过朗读品鉴，从作品中进入的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。通过推荐雨巷的衍生艺术作品，培养学生热爱艺术，热爱生活的感情。教法与学法。教法。情境教学法 。情境导入法能够激发学生的兴趣，拉近与学生的距离，同时营造与课文一致的氛围。导读与诵读法语文新课标提到朗诵是学习语文的重要方式。朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。朗诵也是一种再创造活动。通过朗诵，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。交流与讨论法新课改提倡自主，合作，探究的语文学习方法，鼓励

17、学生想象，质疑，发现和创新，结合的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破重难点，在意向和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。 拓展与迁移法“得法于课内，得益于课外”，通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力和创造力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。学法自主诵读法诗歌是一种凝练的艺术，是情感的载体，只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诵”，只有带感情的多读，才能真正把握诗歌意蕴。联想与想象法课标与教学要求中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想、想象在意境理解中的作用。”合作和探

18、究法诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感。小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单的办法。 教学过程 由于雨巷是一篇比较经典的文章，所以我将把雨巷分成两个课时完成我的教学任务。教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改进，是语文教学取得显著成效的关键，我将打破“先介绍、背景，再了解作品”的传统教法，一句建构主义学习理论，我设计了“走进雨巷 煽情激趣彷徨雨巷 熟读顿悟感悟雨巷 合作探究走出雨巷 拓展延伸”这四个层层递进的教学环节。第一课时，侧重课文的导入与诵

19、读，激发学生的学习兴趣；第二课时，侧重分析探究课文的重难点，锻炼学生的分析研究与创新能力。第一课时：1. 走进雨巷 煽情激趣首先介绍我的第一环节，我将在上课开始时要求大家尽量闭上眼睛，欣赏纯音乐雨巷，欣赏时一定要带着想象，提前进入雨巷的学习氛围。连续听两次后，开始打开课本。设计意图：课标与教学要求中叶提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生兴趣”多媒体导入，用音乐营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，同时带着想象去听一首曲子，也可以锻炼他们的想象力，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名

20、倒数第一，创造力排名倒数第五。所以我在教学中会强化学生的“想象力教育”。 2. 彷徨雨巷 熟读顿悟 课标与教学要求中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌、散文，要重视作品的阅读鉴赏活动，注重诵读的指导，从内容理解到情感的把握，从语言的品味到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读。”因此，我要求学生根据初中已有的知识（诗歌的节奏和停顿），诵读诗歌。在此环节中我将设计一个活动就是在班上组织一次“模拟招聘会”。假设招聘方是一家电视台，招聘中学生节目的业余主持人，由同学自己扮演考官。考查的主要方式是朗诵雨巷，当然也可以在朗诵的同时配以表演成分演绎雨巷，鼓励应聘者以自己独创的个性方式朗诵雨巷，调动学生的创造力和

21、想象力。在应聘之前要参加一个小小的培训班。此时教师的身份变成培训班教师的角色，而每一个学生的身份则变成应聘者的角色。设计意图：通过这种“模拟招聘会”的活动方式，可以极大的调动学生的参与性，也可以提前让学生进入社会角色，激发学生的热情与潜力。下面是培训班的学习过程。 让学生自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。可让一两个同学尝试朗诵。让学生们根据自己的直觉先做一个感性评价。 接着播放优秀录音带雨巷。教师明确，学生领悟： 诗行的顿数基本为三顿效果：加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。 单字顿都设置在诗的首行。效果：一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。 复沓句式的妙用例

22、如：第三节：“象我一样”“象我一样地”。第四节：“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”。这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势强调飞跃的递进效果。效果：复沓也表现在雨巷首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 词的重叠运用如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的姑娘”“她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨；”分析：有时在同一行诗中，如“悠长、悠长”；有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”；有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。效

23、果：词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。 押韵的位置错综变化巷 娘 怅 茫 惶 （ang）一些重点字的强调如：“悠长、悠长又寂寥的雨巷”a听范读，学生总结：悠长二子读的长而凝滞，才能体现出情感的抑郁与惆怅。b教师在黑板上标示：悠长，悠长c延伸阅读，加强把握诗歌中的特殊字词或句式。等 （寒山石）夜 长烛短风把你的名字念叨了一遍又一遍中秋月（桑恒昌）自从母亲别我永去，我便不再看它一眼，深怕那一大滴泪水落下来，湿了人间。 （3）然后，邀请学生和教师一起配乐轻声地朗读诗歌。 （4）最后以小组的形式分头进行面试。应聘学生可以在朗诵标准的基础上自由发挥。由评委学生指出应聘学生在朗诵

24、中的优缺点。让学生自我反思，自己在朗诵方面的长处和短处是什么？如何扬长避短？（5）每个小组选出一名优秀应聘学生。在全班面前朗诵表演。由全班同学打分。选出获胜者。（6）布置课下作业，有感情地背诵雨巷。 第二课时诗歌不仅要读，还要品和悟。品悟诗歌要从意象入手。承接上面的朗读，我设计以下三个问题：找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了他什么样的情感？找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。 （学生回归文本很容易得出如下结论： 雨巷： 悠长、寂寥。让人

25、感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。丁香姑娘：丁香姑娘。 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了我：冷漠、凄清、惆怅。给人迷茫伤感的感觉。共同点：调子都是压抑、低沉的、凄迷的，为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的第二美意境的朦胧美。诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？ 而不说成兰花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘（出示梅花，兰花，菊花的图片供学生理解）比一比：梅花：不畏霜雪，凌寒独放，浓郁芳香高洁兰花 ： 常青、独秀、幽香、素雅清逸菊花： 在百花纷纷枯萎的秋冬季节，傲霜怒放，不畏寒

26、霜欺凌孤傲（出示丁香花的图片供学生理解）丁香颜色为白色或紫色，都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。美丽、高洁丁香未开时形状像结，所以诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。愁怨、易逝教师可以补充两句诗作为提示：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。浣溪沙 李 璟芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。代 赠 李商隐总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。中国诗歌一个最重要的特点就是用意象来传情达意，历代诗人在意象的使用过程中使其逐渐形

27、成了特定的比喻义和象征义。本环节的设计就是让学生养成这样一种意识，培养这种能力，使其在以后的诗歌阅读鉴赏中有据可依，有法可用。这也符合素质教育的要求。3、诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了诗人什么样的情感？戴望舒（19051950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含

28、蓄。丁香姑娘既可以是诗人的爱情追求，也可以是同伴或知己，还可以是对美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下，其他两个意象的象征意义也显露出来“我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。 雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。至此我们有领悟了这首诗歌的第三美情感的含蓄美 （补充问题：雨巷是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？） （开放题目，让学生们自由发挥，鼓励学生们发表独特见解，言之成理即可。）4.走出雨巷 拓展延伸

29、向学生展示诗歌雨巷衍生的其他艺术形式。歌曲雨巷春晚舞蹈小城雨巷改编歌词雨巷（祈湛）那条雨巷那场雨（雨如笙）绘画雨巷设计意图：开拓学生思路，增长学生见识，激发学生兴趣，加深学生印象。4. 课后作业“授之以鱼，不如授之以渔”，为了让学生能学以致用，强化学习目标，学会用意象鉴赏诗歌我设计了以下拓展练习： 搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。教师给出一些实例：竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云也可以让学生自由搜集喜欢的意象，写出赏析性文字，在下节课进行交流。板书设计：雨巷戴望舒走进雨巷 彷徨雨巷 感悟雨巷 走出雨巷（听一听） （比一比） （找一找） （看一看）沁园春 长沙从容说

30、课本单元学习的是新诗，但毛泽东同志的这首沁园春长沙却是以中国古典格律诗的形式写成，然而，此词虽然运用中国古典诗词创作中的格律形式，但内容和情感上却完全不为形式所困，抒发的是诗人革命的豪情。这正是中国新诗在其产生、发展过程中的一个重要特点。一方面是不完全受传统的束缚，积极向外国诗歌学习，但同时也没有抛弃中国传统诗歌的可取之处，在外来文化与传统文化之间发展出中国的新诗。本文的学习要适当地结合当时的时代背景去理解此词，但切忌变成政治的诠释，而应把对诗人情感的理解放在对丰富的意象的感知上。本文拟通过独特的情景的创设，侧重运用朗读式、启发式、讨论式的教学方法，重在让学生感悟诗人的豪情壮志。拟定一课时。教

31、学设想：把教学地点从课室之内转移到课室外空旷的高处，在九月的秋风中为学习和品读本词营造一种开阔而舒畅的氛围。在学生大声反复朗读本词的基础上，分析本词中上片丰富的意象，理解诗人抒情的前提，展开丰富的联想；下片则结合毛泽东同志的经历和当时的时代背景的介绍，引导学生领会诗人心中激荡的诗情。教学重点 情景中的激情朗读与丰富联想，结合意象，体会情感。教学难点 摆脱庸俗之气，培养开阔的胸襟和高尚的情操。教具准备 选定适合的室外上课地点（高处、开阔处）、录音机（可携带外出，不需用交流电的）。课时安排 一课时。三维目标1.理解本词景与情的关系，体会借景抒情的妙处，品读词中丰富的意象，展开丰富的联想。2.结合背

32、景的分析，领悟诗人激越的情感，感受诗人胸中的豪情。3.情景教学，在特设的情景中，感受课文中流露的情感。4.反复朗读，读出激情，读出壮志，在朗读中感受，在朗读中品味。5.思维训练，充分展开联想，开拓自己的胸襟。6.体会诗人心中的豪情与壮志，树立远大的理想与抱负，培养开阔的胸襟和高尚的情操。教学过程导入新课创设情景，营造气氛师 同学们，今天我们把课堂搬到了这里，大家一定觉得很特别吧。同学们放眼四望，你们有什么感受呢？请大声说出你的感受吧。生 风凉水冷！生 开阔、壮观！生 秋高气爽！生 神清气爽！生 兴奋！生 师 同学们刚才是用说话的形式大声地说出自己在这秋日登高的感受，有一位伟人他也和我们一样大声

33、地说出了自己的感受，只是他用的是诗的形式。我们来听听他是怎么说的，他说了什么。推进新课师 这首词的是生 （齐声）毛泽东！师 这用词写下的感受传了近一个世纪，从湘江边传到了珠江上，也传到了黄河两岸，大江南北。这是充满豪情的心声，今天我们就一起来欣赏毛泽东的沁园春长沙。首先让我们来齐读课文。同学们可以尽力大声读，让我们充满豪情的声音随着这秋风传扬开去。来源:师 读了一遍，诗歌给你最直接的感受是什么？生 有气势。生 壮阔。生 很有激情。师 说得好！那么大家是通过词的哪些地方感受到气势、感受到壮阔、感受到激情的呢？生 从他写的景物感受到的。生 从词中对“同学少年”描写上感受到的。生 从词中的用词感受到

34、的。师 那我们找一找，诗人写了哪些景物？都用了些什么词来描写景物的？生 写了湘江边的树林、江水、天空。师 概括得不错，具体的词语有哪些呢？生 “湘江北去”写出了滚滚江水向北流去的壮阔场景，开篇就给人气势不凡的感觉。师 说得好，这可以说的上是先声夺人啊。生 我特别喜欢“万山红遍，层林尽染”这一句的写景。师 哦？说说看。生 你看啊，秋天的风把所有的山头都吹红了，树林的枫叶在秋阳的照耀下，红得似火，红得如血，灿烂辉煌，让人的热血也沸腾啦！师 太好了，用诗的语言去理解诗歌，这样的分析让人赏心悦目啊！生 “漫江碧透，百舸争流”也很好啊。在秋日的阳光照耀下，湘江的水更绿、更透，像整块碧绿的水晶，更美丽的是

35、水上千帆竞发，生命是如此多彩，“引无数英雄竞折腰”！生 我觉得“鹰击长空，鱼翔浅底”更好。你想啊，“雄健的雄鹰在天空展翅高飞，它想在长天上留下自己的雄姿；活泼的鱼儿也不示弱，它们在水中自由自在地展示自己的活力”。一上一下，生命如此动人，怎让人不发出赞叹呢？师 同学们的掌声说明了一切。我也要为大家精彩的分析再次鼓掌。我为你们感到骄傲！师 那么，这些景物共有的特征呢？生 生机勃勃。生 充满生气和生命力。生 奋发向上。生 力争上游。师 诗中的哪些词语可以体现出来呢？生 “争”。生 “击”。师 如果用诗中的一个词语来概括，选择哪个词语？生 竞自由。师 很好。眼前的景物为什么让诗人感受到“竞自由”？创作

36、背景：这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。知识拓展、提升师 联系诗人创作此诗时的特殊背景，同学们讨论一下，诗人借助这蓬勃的秋景图，要抒发的是什么样的情感？来源:生 诗人的情感是豪迈昂扬的。在诗人笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。师 很好，“改天换

37、地”这个词用得恰到好处。你怎么看出来的呢？生 在下片里发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹啊。而且，又有“风华正茂” “书生意气”“指点江山”“激扬文字”的词表示他们的决心。生 还有“粪土当年万户侯”也表示他们对权贵的蔑视和他们的雄心壮志。师 分析得很准确。大家都知道，一般到了秋天，诗人都会伤感、悲叹等，可是却充满了豪情壮志，这是为什么？生 的身份地位和心情不同嘛。师 对了，大家想想，如果是林黛玉在秋天的时候会有这样的感情吗？来源:生 （齐声）不会！师 是啊，对于同样的景物和季节，的身份、地位或背景不同，就会有不同的作品。课堂小结诗人虽在“寒秋”，虽只是独自一人，但因为心中有革命的理想，因为预

38、见到革命形势的迅猛发展，所以在此“寒秋”却无悲秋之叹，而是以一幅绚烂的秋景图，寄寓革命的希望，抒发青春的豪情。下面的时间交给大家，让大家在仰望蓝天和远眺秋江的情形下，感受一下的豪情。同学们，大声地朗读和背诵，让天空也留下你们的声音吧！布置作业今天我们在这个特殊的课室学习我们高中语文第一课，希望能给同学们带来全新的学习感受。今天请同学们课后熟背这首沁园春长沙，再次感受诗人的情怀。同时，在我们进入高中学习这个人生新阶段之始，请以你认为最优美的语言、最诗化的语言，写下你对未来人生的理想和期望。长短不拘，但希望展现我们朝气蓬勃的青春激情。板书设计拓展阅读蝶恋花答李淑一毛泽东我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上

39、重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。鉴赏提示：这是毛泽东同志怀念夫人杨开慧和追念战友柳直荀的一首词，是抒发悼念情感之作。毛泽东的诗词素以雄浑、豪迈而著称，此词为悼念亡人故旧而作，却也丝毫没有悲悲凄凄的小儿女之态。把中国古老的传说和革命乐观主义精神巧妙结合，现实人间与超人间的仙境共同构成一个充满诗情和豪情的艺术境界，呈现出独具魅力的浪漫主义色彩，成为毛泽东诗词作品中别具风采的作品。习题详解一、命题意图：熟读并能背诵全诗，体会情感，把握节奏。参考答案：1.要求学生能背诵全诗。来源:2.朗读全诗的情感基调：激越。3.全诗的节奏划

40、分：独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。来源:看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？二、命题意图：分析诗歌的意象，理解诗歌的感情。参考答案：1.学生可以就诗中描写的意象展开适当地描述。对学生的答案加以引导。2.在上片，诗人通过描写山、林、江水、江上的船、鹰、鱼等意象，勾勒出一幅生机蓬勃、境界宏大、情意深长的秋景图；诗人借秋景图暗喻与赞

41、美了工农运动将蓬勃兴起的形势，寄寓了自己热烈、乐观、奋斗的情怀。下片围绕“同学少年”，诗人表现出勇于投身激流的非凡气概和表达搏击勇进的召唤；蕴涵着诗人改造旧中国和誓挽狂澜的志向、气魄和精神。三、命题意图：拓展知识，更全面地了解诗人。参考答案：略（教师可适当提供一些毛泽东同志的诗词及书法作品，也可要求学生课外查找，适当引导。）小狗包弟教案授课人：衡阳市一中 王碧群（1）知识目标：把握文章的情节与的感情；分析透过细节描写来叙事，或隐或显地表现感情的写法；学习文章自然而精巧的构思。（2）能力目标：培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力、合作研讨的能力。（3）德育目标：认识文革给人

42、身心造成的巨大伤害；感受巴金严于解剖自己的伟大人格；培养学生的反省忏悔意识。 认识文革，领悟作家深刻的思想； 品味文本，感悟敢讲真话、严于自审的精神。学习文章自然而精巧的构思。引导法 探讨法多媒体一课时一、导入同学们，中国现代文学最长寿的作家是谁？（学生齐答）巴金。插入视频资料，教师旁白：是的，巴金先生走过了101个春秋，他参与、见证并记录了一个世纪的风云变幻，却始终有着青春般的激情和赤子之心；他一生笔耕不辍,著作等身,荣誉无数；他用浩瀚的文字让人感悟文学的真谛和高尚的情操。然而也有人说，巴金老人是二十世纪活得最苦的人。为什么呢？让我们从小狗包弟这篇散文中寻找答案。二、阅读文本，整体把握。（一

43、）请快速阅读全文，紧扣小狗包弟的经历,复述情节。明确：1959年包弟被转送给“我”与“我们”亲密相处七年1966年变成了我们家的大“包袱”被送走被解剖。（二）借这个故事表达了怎样的情感？明确：歉 疚。（过渡语）巴金对自己送走包弟的行为，表示了深沉的歉疚，这就是本文主体内容。三、发现问题，自由探究。（一）文章的写作对象是小狗包弟，但文中有些地方并没有写包弟，这是不是跑题？为什么？（二）小组合作探究。（3分钟）师导：同学们，现在分小组合作探究，大家的感受和发现肯定是各不相同的。3分钟后我们交流合作探究的结果。（3分钟后）现在请同学们积极发表自己的观点，每组可选派代表发言，其他组员做补充。发言时其它

44、同学认真倾听，看他们的表述有哪些值得借鉴，哪些值得商榷。要求语言尽量简洁，逻辑尽量严密。（举手抢答确定小组代表发言顺序）（三）各组代表交流。教师对学生的见解以讨论插话的形式给以点拨明确，达成共识的问题略去，争执不下的问题作重点指导，充分挖掘课文的深广内涵。教师点拨要点如下：1、第一段，艺术家与狗的故事写的是另外一条狗，这是不是跑题？明确：从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用； 从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；2、“文革”是怎样的一个时代？请从课文中找出一些细节进行分析。明确：“即使

45、在说谎成风的时期”谎言成风“这是我六十多年来第一次看见抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在大声叱骂，有人摔破坛坛罐罐。这情景实在可怕。”混乱无序“认识的人看见半死不活的他都掉开头去”人情冷漠“可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢？”人人自危“文革期间，城里发生了从未见过的武斗；“拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了”血腥暴力将原本心爱的小狗送上解剖桌人性扭曲“后来他回来了，大概是给人揪回来的，说他里通外国，是个反革命，批他，斗他，他不承认，就痛打”冤狱充斥、没有法纪教师小结：将对“文革”的揭露溶入在一些细节的描绘里，看似不写实写，这就是作品高妙的地方。而这样一个“非人”的时代让我们

46、看到了它给人民带来的近乎毁灭性的灾难。（过渡语）接下来，我们观看一段影片，再次感受文革对人性的戕害。插入视频，先简略介绍剧情，再由学生观看。段小楼（张丰毅饰）与程蝶衣（张国荣饰）是一对打小一起长大的师兄弟，两人一个演生，一个饰旦，一向配合天衣无缝，尤其一出霸王别姬，更是誉满京城。为此，两人约定合演一辈子霸王别姬。后来段小楼娶了名妓菊仙（巩俐饰）为妻，致使程蝶衣认定菊仙是可耻的第三者，使段小楼做了叛徒。文化大革命爆发了，段小楼成了牛鬼蛇神。在群众斗争大会上，师兄弟和其他挨斗者一律戏妆示众，在造反派的威逼审讯下，师兄二人相互揭发“罪行”。观看完毕，教师小结：“文革”带给人们身心的无尽创伤。然而，身

47、体上的伤口尚可愈合，失去的家园方可重建，惟独这心灵的创伤是最难康复的。一篇小狗包弟实际上也在审视那个时代。3、第十一段写的是庭院景观的变化，有没有跑题？明确：表面上写的是庭院景观的变化，实际上以景衬情，表达自己对妻子的怀念与歉疚。在文革中作为主人失去了包弟，作为丈夫失去了妻子，作为本应备受全社会尊重的作家受到了迫害，理应猛烈地控诉那个时代，但没有选择金刚怒目式的声讨批判，而是对自己迫不得已的行为进行忏悔。这种自我解剖比其他方式更有震憾心灵的力量，是自我反省，呼唤良知，呼唤人性的最深刻的范例。四、课堂小结，归纳技巧。写散文不怕有闲笔，关键是“形散而神不散”，紧紧扣住要表达的感情和要揭示的主题来构

48、思，那么“闲笔不闲”，尽显高超。包弟 审世歉 疚妻子 自审一篇小狗包弟既有对狗的歉疚，也有对人的歉疚；既是在审视那个时代，也是在自我忏悔、自我反思。而这种反思精神不仅对个人、对民族、对世界都具有更深远的意义。奥斯维辛没有什么新闻教案一、导入新课（播放一小段来自电影辛德勒的名单中关于纳粹焚尸的剪辑，为学生理解沉浸在文字中的悲痛与沉重营造情境。）教师开场白：“世界上很难找到这样一个地方，一个民族的命运、许多民族的命运都和它紧密地联系在一起。”大家知道这是一个怎样的地方吗？同学们对这个地方有所了解吗？ （让学生说说他们所知道的奥斯维辛集中营。）（投影一组奥斯维辛集中营的资料图片，如“奥斯维辛集中营的

49、大门”、“奥斯维辛集中营的密布的电网”、“巨大的焚尸炉”、“囚房”、 “一批犹太人在毒气室里在等待死亡”、“集中营里堆积如山的尸骨”、“集中营里的万人坑”、“集中营中的孩子们” 、“奥斯维辛集中营档案室中部分死者的照片”等等。）教师解说：奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的多座集中营中最大的一座。包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。它又被称为“死亡工厂”。德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。1944年，这里每天要焚烧约具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前

50、敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯今天就让我们随着美国著名记者罗森塔尔一起走进这让人触目惊心的奥斯维辛纪念馆吧。（投影出示课题：奥斯维辛没有什么新闻）二、 整体感知在沉静、严肃的气氛中，让学生带有沉重的感情朗读课文，整体感知课文内容。1、思考：本新闻的主要事件是什么？ 从的语言中感受残酷与震撼：文章哪些描述是让人触目惊心的？在奥斯维辛曾经发生过怎样让人惨不忍睹的事实？让你最受震撼的是什么？ 2、组织学生以小组为单元讨论、交流、发言。3、教师引导、点评、归纳，明确：本新闻的主要事件是：参观者沿毒气室焚尸室女监房试验室纪念墙绞刑室参观。作为一名新闻记者，罗森塔尔的

51、眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态，通过他们的一系列行动神态来反映惨绝人寰的历史事实以及他们内心的感受。如：“惊惧万分”、“张大嘴巴”、“不由自主停下脚步”、“浑身发抖”、“用恳求的目光”等描写，开启了想象所带来的一份无尽的恐怖。让人触目惊心的奥斯维辛：“ 十四年前，最后一批囚徒被剥光衣服，在军犬和武装土兵的押送下走进毒气室。”、“这里进行集体屠杀”、“用人体做各种试验”、“波兰人说，共有400万人死在那里。”、“牢房、毒气室、地下室和鞭刑柱”、“玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子”、“关押被判处绞刑的死囚的牢房”、“在女牢房，他看到了一些盒子。这些三层的长条盒子，6英尺宽，3英尺高，在这样大一块

52、地方，每夜要塞进去五到十人睡觉。”、“在妇女身上搞不育试验的地方。”、“数以千计的照片，是囚徒们的照片。他们都死了这些面对着照相机镜头的男人和妇女，都知道死亡在等待着他们。”以上的描述足以说明奥斯维辛集中营充斥着杀戮，惨无人道，是名副其实的“死亡工厂”。让人最受震撼的是：无论纳粹多么冷血残暴，终归阻止不了生命的进程，原来生命是如此的脆弱，又是如此的顽强！三、 精读品析教师：高尔基曾说“细节是隐藏在字里行间的魔术。”刚才同学们通过朗读课文整体感知了课文内容，下面让我们再来细读课文，品析细节，把握本文的精神核心。1、组织学生以小组形式合作、探究、讨论：文章开头写到阳光明媚、绿树成荫，孩子们高兴地嬉

53、戏，这是一幅美好的景象，然而却说这是“最可怕的事情”、“像一个噩梦”，为什么？整篇文章是否都是压抑沉重的,在这种灰暗色调之中,有没有一些亮色让我们看到一丝光明2、教师点拨、肯定、补充、归纳，明确： “最可怕”等词，用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。表达出自己内心无比的愤懑。 品读细节 品味精彩之一：“对另外一些人来说,这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。” 毒气室和焚尸炉 纳粹灭绝生命的地方雏菊花 生命不息 顽强抗争怒放 讽刺纳粹永远无法阻碍生命之花的绽放品读细节 品味精彩之二：“

54、但是,在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思。这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。” 温和的微笑 对生死的超脱,生命的坚韧 为梦想而微笑 绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往 美好而又隐秘的 深藏内心的一份信念和信仰 3、指导学生有感情的反复朗读这两个片段，感受生命的坚韧、顽强、美好。四、 感悟提升让学生再速读课文，理解“奥斯维辛没有什么新闻”的深刻内涵。（一）、组织学生合作、交流，讨论如下问题：1、为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？2、既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？3、1958年这篇最先刊登在

55、纽约时报上的文章,在美国新闻界引起了巨大的轰动,一时各媒体争相转载。并于年末获得了美国新闻界最高荣誉普利策奖。为什么在文中反复声明的“没有什么可供报道的新闻”能最终获此殊荣,并被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”讨论明确：1、一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。2、“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。3、罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声。（二）、教师小结：十四年

56、的岁月长河,流走了数不完的鲜花和果实,流走了想不完的梦幻和希望,但流不走的是人们对法西斯暴鲜血淋淋的记忆,流不走的是作为目击者和见证人的奥斯维辛对未来的昭示。这里不该再有什么新闻了,新闻也不过是过眼烟云,能让历史昭示未来,这难道不是新闻的价值所在吗！五、拓展迁移（播放苏菲的抉择中苏菲与女儿生离死别的片段）让学生阅读下面的选文 ，并就自己感受最深的一点，选一个角度写一则阅读感受，不少于300字。（课外完成）二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另

57、一些妇女被纳粹士兵带走了，从此，再也没有回到她的身边。人们知道，她们肯定是被杀害了。因为每天都有人被杀害，死亡的阴影笼罩着每一个人，人们谁也不知道自己是否能活到第二天。但当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了，后来实在不能不回答时，就对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来了。小女孩相信了，她不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营中吹拂。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈从远处走来。小女孩没有等到妈妈回来，就在一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就

58、挖好了很大的深坑，她们将一起被活活埋葬在这里。人们沉默着，死亡是如此真实地逼近着每一个生命。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑中去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“刽子手叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌，但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了

59、自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。六、板书设计：奥斯维辛没有什么新闻 毒气室、焚尸室、女监房、试验室、纪念墙、绞刑室无论纳粹多么冷血残暴，终归阻止不了生命的进程 孩子们追逐游戏、雏菊花怒放 、温和的微笑鸿门宴说课教案 鸿门宴是新编高中语文试用教材文言文单元的讲读篇目，由七个段落组成，节选自司马迁的文史名著史记，是项羽本纪中的精彩片段。它记载了推翻秦王朝后项羽、刘邦为争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄、尖锐复杂的政治斗争，情节跌宕起伏，结构完整，生动地刻画了项羽和刘邦等四组不同性格的人物，展现了娴熟的艺术技巧，堪称史传文学的经典名篇。为使学

60、生真正了解鸿门宴所代表的史记集史实和传记于一身的突出特点、成就，及按照教学大纲中“理解作品的思想内容”的要求，我将本课的教学重点一为是分析项羽、刘邦等人物形象；又依据教学大纲中有关“诵读浅易文言文”“理解词句的含义”“重点掌握常见的150个文言实词和主要文言句式在课文中的用法”的要求，和考试说明关于文言文阅读的“理解常见实词在文中的含义”“了解与现代汉语不同的句式和用法”的规定，我将教学重点二确定为积累掌握重点实词“幸”“如”“举”“谢”等，教学难点确定为掌握文中的词类活用和特殊句式。由于鸿门宴的篇幅较长，用一节课来完成以上教学任务有较大难度，所以围绕着本文的重点难点我设计了预习提纲，让学生在