“中考课外文言文断句训练”教案

1、“中考课外文言文断句训练”教案老湾回族乡中心学校 边爱蓉教学目标：1、学习并掌握课外文言文断句的基本规律和断句技巧。2、培养学生初步理解文言文材料的大意，能正确给文言文语句断句。3、通过有梯度的训练培养学生的语感能力，积累一些阅读课外文言文的技巧。教学课时：一课时教学过程：一、导语引入课题。二、趣味断句据说从前有一个老头，他有一女一婿，发妻死后，他又续弦，后妻又生了个小儿子，老头立下遗嘱，说明遗产的分配办法例：七十老翁产一子人曰非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得干预。女婿和后妻各执一辞，一时争执不下。女婿看后，就有了主意，你认为他是怎样断句的？1、你以女婿的身份试着帮他断一断：女婿：七十老翁

2、产一子人曰非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得干预2、后妻看后大呼冤枉，她又会怎样断了。后妻：七十老翁产一子人曰非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得干预。小结：真是清官难断家务事。这虽是一个笑话故事，但我们可以看出断句的作用真的很大，由于断句不同，这意义也就迥然不同，相差甚远了。所以，我们真的不能小看断句。那么，什么是断句呢？三、关于文言文断句。给文言文断句，传统上称之为“句读”。我国古典书籍上本无标点符号，古人诵读时根据文义作停顿，或同时在书上按停顿加圈点，叫做断句。这种“句”往往比现在语法所讲的“句”短。对于我们今天来讲断句就是按现代汉语的语法规范给文言语句增添标点符号（或是按规定标示出停

3、顿的地方）。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。四、断句的基本方法。（一）基本方法：读文段、想大意。不管给我们什么文段，第一步就是阅读，古人云“读书百遍，其义自见”。（1）、先通读全文，了解文意，分析情节。（2）根据文章的内容或层次，凭语感先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。（3）逐步缩小范围，然后再集中分析难断句。例：鲁有执长竿入城门者初竖执之不可入横执之亦不可入计无所出俄有老父至曰吾非圣人但见事多矣何不以锯中截而入遂依而截之。（注释： 俄：不久 老父（f ）：老人）1、请学生概括文段中有哪些人物、故事梗概。概括：这段是一记叙性文段。人物：执长干的人、老者。事件：说的是有个人执长

4、竿如何进城。2、理解文意，再让学生断句。学生根据断后的句子朗读。（教师出示正确答案）鲁有执长竿入城门者初竖执之不可入横执之亦不可入计无所出俄有老父至曰吾非圣人但见事多矣何不以锯中截而入遂依而截之。教师小结：除了根据文意给课文断句之外，我们还可以借助一定的方法和技巧来帮助断句。（二）、分析例句，探究方法。例：小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱然予居于此多可喜亦多可悲。其实，在阅读文言文语段的过程中，要注意标出文段中的重要的名词，特别是专有名词。如人名、地名、事名、物名、官名、族名、国名、器物名、动物名、植物名、朝代名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语，在它们的前后

5、往往要进行断句。小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱然予居于此多可喜亦多可悲。上面的语段中我们只要找出小鸟、人、明月、桂影、风等就很容易把这段话读通了。小结归纳 方法之二：找名词、看代词。（三）、先来读读课文中的几个例句，看看有什么特点？1、此庸夫之怒也，非士之怒也？2、公亦尝闻天子之怒乎？3、望之蔚然而深秀者，琅琊也。4、燕雀安知鸿鹄之志哉！这些句末的虚词“也”、“乎”、“哉”都起着收束全句的作用。常放在句尾的语气词还有：“者”、“矣”、“焉”、“乎”、“与（欤）”、“耶”、“耳”等。其实，文言文中放在句首的单音节发语词词还有：（结合课文列举范例）夫、惟、盖、凡、窃、

6、敬、请、苟、若、岂等还有一些放在句首的复音节虚词（包括一些复句中的关联词）也是我们的好“帮手”。如：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、虽然、向、然而、然则等。另外，有一些表时间的词，如：顷之、未几、已而、既而、俄而等；句末的一些叹词，如嗟夫、呜呼等会构成独词句，前后都可断。小结归纳 方法之三：看首尾、找虚词。练习题：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣。 （天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣。） （四）、再看看课文中的几个例句，看看有什么规律没有？1、子曰学而时习之不亦说乎2

7、、故渔者歌曰巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳3、此中人语云不足为外人道也 文言文中的一些特殊对话标志语“曰”、“云”、“言”、“白”、“语”、“道”、“谓”、“对”等，也是帮我们快速断句的好帮手。两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。提炼归纳： 方法之四：想对话，定句读。练习题 沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之。（选自鸿门宴）（沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之。）（五）、再来读读下面的句子，看看有何特点？例 虽人有百手手有百指不能指其一端人有百口口有百舌不能名其一处也。例 归来见天

8、子天子坐明堂。学生分析、小结，找顶真，定句读，总结规律。教师：顶真是文言文中常见的形式，是一种修辞手法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修辞两个句子声韵的方法。小试身手：运用所学方法，为下列语段断句练习题 秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。探究下列句子有何特点（据对偶，定句读）例 学而不思则罔思而不学则殆。例 男有分女有归。顶真、排比、对偶是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多。前后呼应，形式对应，内容关联（或对比，或并列，或总分），更是帮助阅读和理解文言文的好帮手。提炼

9、归纳： 方法之五：明修辞，巧判断。小试身手：运用所学方法，为下列语段断句练习题 返咸阳过宫墙过宫墙绕回廊绕回廊近椒房近椒房月昏黄月昏黄夜生凉。 （汉宫秋第三折梅花酒） 上食埃土下饮黄泉 奉之弥繁侵之愈急 故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂。小结归纳：除了以上这些方法和技巧，我么还可以借助文言习惯句式来帮助我们来断句。1、何之有 (宋何罪之有?)（“有何”的到装）2、何为（何辞为 3、无乃乎（无乃不可乎？）4、得无乎（得无异乎？） 5、其乎也耶6、安哉 7、况乎五、总结归纳，课堂口诀：习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。排比对偶与反复，修