2022届高考语文一轮复习第三板块古代诗文阅读专题78课件（7份打包）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2022届高考语文一轮复习第三板块古代诗文阅读专题78课件（7份打包）专题七古代诗歌阅读考情分析备考指导1命题特点。高考全国卷对古代诗歌阅读的命题方式已经趋于成熟。选材上立足经典文化的传承与理解，选文以唐宋诗词为主。在题目的命制上，新高考卷与全卷国没有明显的变化，仍然采用“1道选择题(4选1)1道主观题”的命题方式，总分9分。2考查要点。高考对古代诗歌阅读的考查主要集中在鉴赏诗歌的形象、鉴赏诗歌语言的表达效果(包括炼字、炼句及语言风格)、鉴赏诗歌的表达技巧(包括修辞手法、表达方式、结构技巧)、评价诗歌的思想内容和观点态度这四点1从读懂诗歌开始。读懂诗歌是做好古代

2、诗歌阅读题的前提，而读懂诗歌应该从诗歌文本及解释和诗人所处的时代背景等方面入手，弄明白诗歌的大意，准确把握诗歌的基本内容，为做好诗歌鉴赏题打下基础。2构建古代诗歌鉴赏的知识体系。从诗歌的情感内容、表达技巧等方面构建古代诗歌鉴赏的知识体系，掌握鉴赏诗歌的术语，并在答题中熟练运用。3加强训练。要选择高质量、典型性的试题进行训练。首先要加强对诗歌内容理解的训练，做到每读一首诗都不会在诗歌内容理解上有较大的偏差；其次加强答题的训练，掌握答题的相关技巧第1讲古代诗歌整体阅读古代诗歌鉴赏，其根本前提就是要读懂诗歌。对于命题者来说，近年来越来越重视对诗歌内容的考查，淡化对模式化、概念化的鉴赏的考查。对于考生

3、来说，全面理解、深刻地领悟作品的内容和技巧，读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，应沉下心来，反复咀嚼，重视古代诗歌本身向我们传达的内容，逐步养成读懂诗歌再做题的良好习惯。考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白其表层意思，即能疏通大意，把握时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会其深层意思，即能看出写了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。一、古诗类别二、明结构章法，知基本特点(一)结构章法(二)基本特点：情景结合1前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。2前后内容(即写景与抒情)是相关、相

4、反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。三、读懂古诗(一)读懂标题诗歌的标题相当于诗歌的眼睛，包含着丰富的信息。读懂诗歌，首先要借助对标题的分析，窥见诗歌中蕴藏的丰富信息。1从标题推知写作的具体内容及情感的触发点。诗人常常会把诗歌叙述的时间、地点、事件、缘起等内容在题目中向读者作交代。因此，赏析诗歌时要抓住题目中交代的主要事件，便可比较容易地把握诗人所要表达的情感。2从标题探寻诗歌的情感倾向。阅读诗歌，我们要找准凝聚着诗人情感的那个字眼，看其词性、成分、情感特征、内容、涉及对象等。3从标题看诗歌的意旨。我们如果能抓住标题中点明写作目的的关键词语细细品读，离真正读懂诗歌就不远了。4从标题

5、看诗歌的题材类型。很多诗歌的标题会反映出一首诗的题材类型，不同题材类型的诗往往有不同的情感内容、不同的写法。(1)以地名(包括亭、台、堂、馆)为标题：大多是怀古诗，表达的情感常常是借古讽今、吊古伤今或登临览胜、即景抒怀。(2)以动植物或事物名为标题：一般是咏物诗，多采用托物言志的写法。也有摹写物态、托物寄兴的。如有定语，定语是诗歌立意的重点。(3)以人物为标题：如果是下层人民，那么该诗多表达对其命运的同情；如果是历史名人，多表达对其的景仰、同情，或抒身世之感。这种类型的诗多为代言体，即诗人代人设词，假托他人的身份、口吻、心理、语气来创作构思。综上，研究诗歌的题目，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大的

6、帮助。诗歌的题目就是诗歌鉴赏的向导。但并不是所有诗歌的标题都具有以上功能。(二)细读正文诗歌正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。读懂诗歌有三要，一要把握结构，二要品读语言，三要读懂暗示。1把握结构。(1)古诗常见思路结构。律诗结构四分法：起承转合二分法：前两联为第一层，后两联为第二层三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层绝句结构一般结构：起承转合两句铺陈，两句议论或抒情前三句铺陈，第四句揭示中心词的结构见前面词的“结构章法”(2)近体诗(主要是律诗)的结构特点。起承转合。起即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事或物承是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸

7、、拓展转是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换合是诗歌的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处律诗中间两联对仗(对偶)。对仗正对是指上下句从两个不同角度来说明同一个道理。如李白登金陵凤凰台中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情反对是指上下两句意义上互为对立。如高适燕歌行中的“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，就是把军中战士和将帅的两种生活放置在一起，构成反差，从而抒发忧愤之情串对是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种对偶形式

8、，亦称“流水对”或“走马对”。如杜甫闻官军收河南河北中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，说的是从四川出三峡而北上的行程，前后一贯，又有次序2品读语言。(1)推测疑难词语破障碍。古诗的语言本质上是文言文，因此我们可以用推断文言文实词词义的方法来推断其中的疑难词语。要特别注意两类疑难词语，一是古今异义词，二是古诗中的特殊词语。(2)识别“倒装”调语序。诗人创作古诗，或为了符合声律的要求，或出于表意需要，不得不在语序上有所变通。这就导致古诗出现了语序颠倒、词语错位的现象，从而增加了古诗阅读的难度。因此，要准确理解诗意，必须还原语序。(3)注意省略补空白。诗词都讲求格律，每一句话的用字数量都有严格

9、的规定。诗词的语言在的妙笔之下变得十分精练，这就给我们阅读诗词带来了一定的难度，此时我们需要运用想象和联想来填补诗句的空白，完整地理解诗意。(4)圈出“情语”抓关键。从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语。这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情语”，是需要在第一时间内予以关注的。隐性关键词在传达情感或意图时较为含蓄、间接，但也至关重要。描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但暗含的思想感情。每一首诗词都有关键句，这些句子往往透露出的感情、感悟、观点态度

10、等，读懂了这些句子，也就能较容易地理解诗词的主旨。需要特别说明的是，卒章显志，是古诗词常见的写法，古诗词常在末尾两句点明题旨，阅读时应该重点注意。3读懂暗示。暗示内容要点信息的遭遇、境况，要注意所处朝代的国势、朝政等方面的问题。如是名家名篇，需要从平时的积累中提取回忆解释有时介绍疑难词语、地名，意在帮助考生读懂诗句。有时介绍背景，意在暗示考生诗歌的思想主旨。有时介绍相关诗句，意在暗示考生诗歌的用典或意境。有时介绍，意在暗示考生诗歌的思想情感或写作风格题干指向要素(要回答什么问题)；解说要素(解释题目要求)；限制要素(哪一联、哪一句等)(三)由题材入手，由类及篇，合理猜读中国古代诗歌数不胜数，但

11、常见题材总是有限的。大致有山水田园诗、边塞诗、怀古咏史诗、咏物诗、行旅诗、送别诗、闺怨诗等。相同题材的诗歌在“表达技巧”和“思想感情”上往往有相似、相近、相通之处。平时学习古代诗歌，争取“读一首诗，知一类诗”；在考场上，完全可以“知一类诗，通一首诗”，即先从内容入手，将其大致归类到某一题材，再由类及篇推断其使用手法及具体内涵，即合理猜想该诗大致运用了何种表达技巧，表达了什么思想感情。(四)借助选择题巧读，突破障碍深理解古代诗歌鉴赏的客观选择题，选项信息含量很大，囊括了诗歌的情感、主旨、语言、表达技巧等各个方面的赏析，虽然其中有的选项设置了错误，但这些错误大多也只是细节上的。所以说，积极对待选项

12、会使考生在读懂诗歌方面获得莫大的帮助。当然由此带来的甄别选项的正误也对考生提出了巨大的挑战。基于此，掌握合适的方法至关重要。阅读下面这首诗，完成后面的题。塞下曲六首(其三)唐李白骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。弯弓辞汉月，插羽破天骄。阵解星芒尽，营空海雾消。功成画麟阁，独有霍嫖姚。渭桥：中渭桥，在长安西北渭水上，是古代从长安到西域的要道。辞汉月：指离开京城。天骄：指匈奴，这里指敌人。据汉书匈奴传记载：“匈奴首领单于曾自称胡者，天之骄子也。”星芒尽：指战争结束。杨素出塞二首(其一)有“兵寝星芒落，战解月轮空”的句子。麟阁：麒麟阁，汉高祖时造。据汉书苏武传记载：“汉宣帝甘露三年，曾画十一位功臣像于阁上。”

13、这里是用画像于麒麟阁来表示卓越的功勋和荣誉。霍嫖姚：霍去病，汉武帝时抗击匈奴名将，因功封嫖姚校尉。抓标题：从“塞下曲”可以推测诗的题材是边塞征战诗，内容多表现从军出塞，保家卫国，民族交往，塞上风情；或抒报国壮志，或发反战呼声，等等。看：李白，是盛唐时期浪漫主义诗人，诗风豪放、飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。析解释：解释是对词语的解释，有助于理解诗意；解释是对诗歌典故的解释，对于理解诗意，揣摩诗人的感情具有重要帮助。读正文：首联中“骏马”，战马飞奔，有如风驰电掣。写“骏马”实际上是写驾驭骏马的将士们，马壮是为了借喻兵强。(抓意象)借助选择题巧读，突破障碍深理解下列对这首诗的赏析，

14、不恰当的一项是()选项A首联写战马飞奔出渭桥，风驰电掣，既说明兵强马壮、军队士气旺盛，又渲染了军情急迫的紧张气氛。B颔联并没有直接描写战场厮杀场景，在“弯弓”“插羽”之间就迅速结束了战争，照应了首联的内容。C颈联描写“破天骄”的景象，战争结束后，敌军营寨空无一人，紧张气氛消失，表现了将士们的神勇无比，敌人不堪一击。D尽管全诗笔力雄健，气势雄浑，基调乐观高亢，意境壮美，但在结句仍不免流露出怀才不遇的情感借题巧读第一步：通览这4个选项。从选项可以看出，前3个选项分别是对前三联的逐一鉴赏，第4个选项立足整体鉴赏，并着重对结句情感的分析。第二步：将每个选项的分析回归原诗，借题读诗。仔细对照品味选项与原

15、诗，将不确定的地方标出，并将基本确定的部分文字作为读诗的辅助信息。A项：主要强调骏马风驰电掣，渲染一种紧张气氛。整体表述感觉比较准确，可充分利用来解读诗歌。B项：主要强调很快就战胜了敌人。“没有直接描写”和“照应了首联的内容”感觉需要再细细分析，剩下的表述有助于读诗。C项：主要描写战争结束后的场景。“表现了将士们的神勇无比，敌人不堪一击”感觉需要仔细分析，剩下的表述有助于读诗。D项：是对全诗风格、情感、意境等的整体赏析。选项“但”之前通过前三联的赏析可知表述正确，“怀才不遇的情感”表述不正确解答时，需先理解诗句内容，主要把握情感和手法，对各选项要仔细推敲，认真比对，仔细辨析一些细小的差别，准确

16、作答。D项，并未在结句中“流露出怀才不遇的情感”，而是对边塞将士们的赞美，功业不朽不一定必须绘像于麟阁，体现了将士们的英雄主义气概和献身精神。D(2020新高考全国卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题。赠别郑炼赴襄阳唐杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春。为于耆旧内，试觅姓庞人。把：握，执。岘首山：在襄阳。耆旧：年高望重的人。姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。1下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。C诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那

17、样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。D全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。B“日后仍有朋友的诗篇陪伴”错，“把君诗过日”在此处意为在这样艰难的世道中，年老多病的“我”拿着你的诗拜读以度时日。但“此别”后可能就无法有友人的诗篇相伴了。2诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远。以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。专题七古代诗歌阅读第2讲鉴赏诗歌的形象诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体且寄寓了思想感情的艺术形象，包括人物形象、事物形象和景物形象。这些形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂

18、的情感，暗示着深刻的哲理。扣住诗歌形象是鉴赏诗歌、感受诗情、领悟诗意、体会诗境的基本途径。从近年来的考查题型来看，高考主要从4大角度命题：人物形象鉴赏、景物形象鉴赏、事物形象鉴赏、意象含义(内涵)及作用分析。诗歌中的人物形象包括主观形象(作品塑造的抒情主人公)和客观形象(描写的人物)。在理解诗歌中的人物形象时，要抓住人物的性格、语言、神态、动作、心理、细节的描写，以及侧面、环境描写的烘托渲染来概括人物的特点，要结合的处境和写作背景，分析塑造人物的意义。考点一鉴赏人物形象一、鉴赏人物形象“五角度”1看标题、解释，初步揣摩形象。有的诗歌的标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如最爱东山晴后雪

19、，很明显通过标题就可以大体揣测出诗歌塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌的解释也有暗示性。如2018年北京卷满江红送李正之提刑入蜀(辛弃疾)的解释“这首词作于宋孝宗淳熙十一年(1184年)，当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务”，据此可以揣摩，在宋朝正被金朝进攻的时候，空有才华而被闲置，词中塑造的是一个悼念与惋惜抗金事业、勉励友人的形象。2赏景物(意象)，分析形象。要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径”“柴门”等形象，则极可能表现的是“远离官场，热爱自然的隐者形象”。

20、3抓描写，分析形象。要抓住诗歌中人物的肖像、动作、语言、神情、心理等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。如“醉眼千峰顶上，世间多少秋毫”，句中的“醉眼”就是一个神态描写，很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱”。4析典故，分析形象。引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。比如辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”用典，以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。5察意图，分析形象。古人写诗时，通常用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。所以，在分析人物形象时，有时不能只就文字表面的意思进行分析，要注意

21、体察诗人的写作意图，结合诗人的身世际遇，展开联想，正确分析。比如唐朝诗人秦韬玉的七律贫女：“蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。”虽句句是写贫女，其实句句是为不得志的贫士而写，字里行间流露出诗人怀才不遇、寄人篱下的感恨。二、鉴赏人物形象“三步骤”阅读下面这首诗，完成后面的题。送子由使契丹宋苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代李揆被皇

22、帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。第一步：审题干定答题角度。由题干可知，本题重在分析诗人的性格(人物性格本身就是人物形象的一个重要考查角度)，因此答题时除知人论世外，须从理解诗句传达的情感入手。第二步：结合诗句分析性格(形象)。多角度思考，分点概括分析。首联诗人明显是化用王勃的名句抒情，所以了解王勃的名句，理解其传达的情感是关键。王勃原句“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。第三步：抓住要点

23、加以概括。苏轼化用王勃这两句诗，显然也有“心胸豁达，坦然面对”的意义。根据以上分析，概括诗人性格，据此结合诗歌内容具体分析概括即可。表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会做儿女之态，悲伤落泪。阅读下面这首宋词，完成后面的题。浣溪沙宋朱敦儒雨湿清明香火残，碧溪桥外燕泥寒。日长独自倚阑干。脱箨修篁初散绿，褪花新杏未成酸。江南春好与谁看？朱敦儒(10811159)，洛阳人，“南渡以词得名”，此词作于流落江南之时。箨：竹笋的壳皮。从词中你读出了一个怎样的人物形象？请做简要分析。这首词塑造了一个内心悲凉凄苦、落寞怅惘的爱国词人形象

24、。清明时节，凄风苦雨，寒气难耐。白日渐长，一个人寂寞地倚着栏杆，这时光怎么过得如此缓慢？天寒人心更寒。词人遭遇离乱，故国已亡，流落江南，内心的悲愤凄凉由此可见。景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。从高考命题来看，对景物形象的考查往往有三种类型：一是画面描述题，二是意境赏析题，三是写景作用题。前两种类型有诸多相通之处，区别主要体现在前者答案要点有“画面特点”“画面内容(意象)”两部分，对情感分析一般不作要求；后者答案要点除以上两点外，还要分析其所蕴含的感情、所运用的艺术技巧。考点二鉴赏景物形象(一)画面描述题画面描

25、述“三步骤”说明：第三步根据题干要求，有时可以省略。(二)意境赏析题1古代诗歌意境特点。意境风格意境特点豪放类雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱清幽类清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美伤感类凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮婉约类缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈超脱类超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁华美类富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓2意境赏析“四步骤”。说明：有时有些步骤需要结合在一起运用，因此，作答时要根据题目的具体情况灵活处理。(三)分析写景作用1把握景物描写的一般作用。(1)交代事件发生的时令、

26、地点。(2)渲染气氛，营造氛围。如琵琶行并序中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞氛围。(3)烘托人物的形象或心理。在表达技巧上，常用象征手法或比喻的修辞手法，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲(银杏)、金风玉露等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。(4)在情节结构中的作用。开篇：引出下文，为下文做铺垫，奠定情感基调。中间：承上启下，推动情节的发展。结尾：照应开头，使结构更加完整。以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。(5)写景的作用还有寄情、寓理、显志等。如“夕阳无限好，只是近黄昏”包孕着对晚唐衰败的叹息；“青山遮不住，毕竟东流去”蕴含着变化发展不以人的意志为转移的哲理；“采菊

27、东篱下，悠然见南山”显现出对隐逸生活的快意。2分析写景的作用，一定要联系诗歌的主旨，一定要遵照题干所指定的方向思考作答。首先，明确指出其作用。然后对所写景物进行分析，一定要与“作用”对应。若“作用”是多方面的，可按题干要求逐条亮明观点并进行具体分析。一、(2020天津卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题。纪村事唐韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田归。饷田：到田间送饭。“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？第一步：把握诗歌意象。这两句诗的典型意象：遥砧、暮晖。第二步：组合画面图景。将意象组合成画面，并对画面特点加以概括。回答

28、时要找出诗中的景物(意象)，用现代汉语将其组成画面，并概括景象(意境)的特点。第三步：确定画面色调。概括时，首先要明确重点词语的含义，如“遥砧”在这里是“远处传来捣衣的声音”的意思。这两句诗的大意是：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处传来捣衣的声音。描绘的是一幅忙碌而祥和的农村生活场景。作答时用简洁的语言将诗句所描述的画面概括出来即可。为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处传来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。二、阅读下面这首诗，完成后面的题。度破讷沙二首(其二)唐李益破讷沙头雁正飞，?鹈泉上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。破讷沙：沙漠名。?鹈

29、泉：泉水名。请从意境营造的角度，赏析全诗。第一步：筛选诗歌中的典型景物(意象)。前两句的主要意象有辽远的大漠、高飞的大雁。后两句的主要意象有日出、铁衣。第二步：描述诗歌中所呈现的图景画面。把第一步中筛选出来的主要意象组合和画面描摹出来。全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。第三步：概括画面氛围特征。辽远的大漠、高飞的大雁，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思，构成喜忧对比；日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景下军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛，构成暖冷、声色等的比照。由此可概括出雄健、壮美的意境。第四步：据氛围特征分析情感。根据上面的意境分析，不难概括出征人慷慨悲壮的情怀。全诗描绘了戍边将士战罢归来

30、的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景下军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境。抒写了征人慷慨悲壮的情怀。三、阅读下面的词，完成后面的题。阮郎归无名氏春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。一作秦观。讳愁：隐瞒内心的痛苦。劫：围棋术语。词中上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。第一步：审题。题干有两方面的限定：一是仅对上阕的景物描写进

31、行分析，而不是全篇的景物描写；二是谈“作用”，只针对“全词的感情抒发”而言，而不是面面俱到。第二步：弄清全词抒发的感情是什么。显然是词中女主人公的“愁”内心的痛苦深闺独处的无奈和孤寂。第三步：联系景物分析。将“愁”与上阕的写景联系起来分析，景物的色调，与“愁”的色调具有一致性，所以，可认为其作用是以哀景写哀情，奠定了一种“悲愁”的基调。第四步：整合答案。梳理思路，先谈具体作用是什么，即亮出观点，再联系具体词句做分析。奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。1(2019天津卷)阅读

32、下面这首唐诗，完成后面的题。通泉驿南去通泉县十五里山水作唐杜甫溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽日穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父，去国同王粲。我生苦飘零，所历有嗟叹。此诗作于762年。通泉县在今四川境内。孔父即孔子。王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥廓壮美的画面。2阅读下面两首词，完成后面的题。减字木兰花宋秦观天涯旧恨，独自凄凉人不问。欲见回肠，断尽金炉小篆香。黛蛾长敛，任是春风吹不展

33、。困倚危楼，过尽飞鸿字字愁。减字木兰花竞渡宋黄裳红旗高举，飞出深深杨柳渚。鼓击春雷，直破烟波远远回。欢声震地，惊退万人争战气。金碧楼西，衔得锦标第一归。黛蛾：黛画的蛾眉，指眉毛。黄裳(10441130)，字勉仲，延平(今福建南平)人。神宗元丰五年(1082年)进士第一。结合全词，简要分析两首词营造的意境有什么不同。秦观词用回肠、金炉、篆香、黛蛾、危楼、飞鸿等意象，营造出冷落凄清的意境，表达出女主人公独处怀人、孤寂苦闷的情绪。黄裳词描写红旗高举、鼓声如雷、欢声如潮、龙舟破浪飞出、衔标而归的壮阔场景，营造出紧张热烈的氛围，表达出积极豪迈的情怀。3阅读下面这首诗，完成后面的题。金陵望汉江唐李白汉江回

34、万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿。派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多支流。六帝：代指六朝。三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是庄子中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛蓄积气势，有利于突出诗的主旨。事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被诗人人格

35、化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，是鉴赏事物形象的两个关键要素。考点三鉴赏事物形象一、鉴赏事物形象“三方法”1熟记特定物象的象征意义。一个民族，由于历史环境以及风俗习惯等原因，不但有共同的语言，形成了共同的心理状态，对自然或社会某些事物也有一定的感受方式。因此，在阅读古代诗歌时，对于诗歌中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象，我们要注意理解沉淀其中的特定含义和文化内涵。这样，才能分析事物的象征意义。如赏析阮籍的咏怀八十二首(其七十九)中凤凰的形象，就要结合凤凰的特定含

36、义和文化内涵。2关注色调色彩，辨析物象特征。(1)关注时令色彩。在古代诗歌中，不同季节的景物往往带有不同的感彩，早春的事物是欣欣向荣的，流露出的多半是喜悦，暮春则是感伤、惋惜和留恋，秋冬则是凄清、肃杀和悲凉。同时，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。如咏怀八十二首(其七十九)一诗中的“商风”就是秋风，它给人的感觉就是凄清、肃杀和悲凉。(2)关注冷暖色调。古代诗歌中所写物象有冷暖之分。暖色调物象流露出的情感往往是喜悦和欢快，冷色调物象流露出的情感往往是忧郁和愁绪。如柳永的雨霖铃：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发

37、。”开头三句道出时间、地点、景物。以凄清景色揭开了离别的序曲：清秋节令的“寒蝉”，衬托着“凄切”悲凉的秋景。人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，更何况是一别可能成永诀的恋人呢？“都门”三句，写离别时的心情。设宴帐中，本欲多“留恋”片刻，怎奈“兰舟催发”，这样的饯别酒，饮起来怎能不“无绪”？欲留不得，欲饮无绪，矛盾至极。3解读表现手法，把握事物形象。诗歌的传情达意，往往还要借助一定的艺术手法，如比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法，以及托物言志、借景抒情等表达技巧。了解诗歌这方面的特色，有助于对事物形象的把握。如刘羽的白鹭图：“芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳

38、洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。”诗人运用拟人等手法塑造了一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。二、鉴赏事物形象“三步骤”阅读下面这首诗，完成后面的题。野菊宋杨万里未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。糗粮：干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。政：通“正”。颔联描绘了怎样的野菊形象？第一步：概括物象的表层特点。“在野有幽色”体现出野菊生长于山野，散发着“幽香”的特点。第二步：分析物象内涵。“况随流俗作重阳”说明其超凡脱俗；“肯为无人减妙香”刻画其孤傲高洁的情操，不因无人欣赏而减其香，不

39、为外部环境而改变内心的高洁。第三步：点出物象意义。依据物象内涵，点明诗人借助物象所抒发的感情。野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。(概括物象表层特点)不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。(分析物象内涵)诗歌借野菊的形象暗示了诗人不媚俗邀宠、不孤芳自赏，且狂放不羁的情怀，表达了率性自然、超凡脱俗的志趣。(点出物象意义)(2020全国卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题。苦笋宋陆游藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩

40、媚。1下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。C“但毕竟吃起来口感苦涩，所以”错误，诗人认为苦笋长成后就具备了如魏征一样的美好品质，应该静待其成长，告诫孩子们不要在苦笋娇嫩时就过多拔出来。2诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口。苦笋与生俱来的

41、“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。古代诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。的抒情往往不是情感的直接流露，而是言在此而意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里所写的“景”、所咏的“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。意象既是现实生活的写照，又是的主观之意与客观之象融为一体的艺术形象，是思想感情的载体。鉴赏诗歌，首先要鉴赏的就是诗中的意象，理解意象的含义(内涵)及作用对理解诗歌至关重要。考点四意象的含义(内涵)及作用古代诗歌中有一些意象的意义是固定的，这些意象有着丰富特殊的文化内涵，它已不是一

42、种单纯的物体，而是一种情感的象征。古人常用这些意象的象征意义来表达自己的思想情感，了解这些惯用意象的特殊意义，对于正确解读诗意，把握诗情具有极大帮助。意象的含义(内涵)分析意象含义(内涵)的方法及答题“2步骤”1关注意象的时令色彩和冷暖色调，因为不同季节、不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是不同的。2要抓住“物”与“志”“情”的契合点，通过外在的形象特征深入挖掘其内在的品质特征。答题步骤如下：第一步，分析表层属性；第二步，探求深层含义(内涵)。意象是“破译”古代诗歌的“密码”。鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过物象的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方

43、面融合的程度，领会由意象所形成的画面，以及意象所包含的旨趣、意象所体现的情调、意象的社会意义和感染作用。意象的作用分析意象作用的“五角度”1渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。2提供环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。3表情达意方面的作用，这是最主要的作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江中扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“对国力衰微的哀叹”及“一腔的爱国情”。意象在传达情感方面的具体作用，则由诗歌的具体内容来定。4衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。5结构上的线索作用。有的意象贯穿始终，是诗

44、歌的线索。一、阅读下面这首词，完成后面的题。水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作宋辛弃疾长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。“余既”三句出自离骚：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。第一步：找出诗词中描绘的意象。题干中已经点明“概括兰蕙菊三种意象的共同内涵”。第二步：分析

45、意象的基本含义(表层含义深层含义)或内涵。“兰”“蕙”“菊”都是寓意美好的花草，自古以来寓意美好的花草便寄寓了古人对美好品德、节操的追求。如爱莲说中周敦颐就以莲出淤泥而不染象征自己纯洁高尚的节操。结合解释，联系课文离骚中学到的关于这三个意象的特点，由此确定它们的共同内涵。“兰”“蕙”“菊”都是花草。在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。二、阅读下面这首诗，完成后面的题。题醉中所作草书卷后(节选)宋陆游胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。第一

46、步：明确意象背景。诗中，“我”在醉中作草书，以酒作为旗帜战鼓，以笔作为大刀长矛，笔势急骤，像是银河从天而泻一般。在端砚中浓浓地研好了墨，烛光映射着“我”纵情挥毫泼墨。第二步：分析意象作用。第一个“酒”出现在作书前。诗人把“酒”比作进军的旗鼓，把“笔”比作杀敌的刀槊，以书前喻战前，酝酿情绪，积蓄气势，给人以势不可遏的感觉。第二个“酒”出现在作书后。以作书后的喜悦喻战后的欢快心情，表现出须臾收卷之神速，举酒复饮之惬意，瞬间胜利之迅疾，狼烟尽扫之自豪。第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用。第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟

47、尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。一、阅读下面这首词，完成后面的题。江城子宋秦观西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。韶华不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候、一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。韶华：青春年华，又指美好的春光。便做：纵使。概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。“杨柳”“飞絮”意象的内涵有二：既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪。这首词抒发了暮春伤别之情，也抒发了愁情别恨。二、阅读下面这首诗，完成后面的题。蜀中经蛮后寄陶雍唐马乂酋马渡泸水，北来如鸟轻。几年期凤阙，一日破龟城。此地有征战

48、，谁家无死生。人悲还旧里，鸟喜下空营。弟侄意初定，交朋心尚惊。自从经难后，吟苦似猿声。1下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A前四句交代变乱的原因，外族入侵，自北而来，很快就攻下龟城。B诗中家园毁灭，亲人死亡殆尽，生还者惊魂不定的场景令人唏嘘。C诗歌语言平白如话，却极其工巧，中间四联全部使用工整的对偶。D诗歌用“似猿声”结尾，用比喻的手法来表达心中难以抑制的痛苦。B“亲人死亡殆尽”夸大事实，原文是“谁家无死生”，即家家都有因战祸而死的人，而不是指家人全都死了。2诗中前后两次出现“鸟”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。第一个“鸟”是喻体，用来比喻敌人的骑兵轻快、迅捷、出其不意，为下文的“一日

49、破龟城”做铺垫。第二个“鸟”则用来表现战后的荒凉，鸟因空营而喜，与人因家园被战火毁坏而悲形成对比，更突出战争带来的伤害之大。(意思对即可)专题七古代诗歌阅读第3讲鉴赏诗歌的语言鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的特点，体会的思想感情，领悟诗歌的精妙之处。从历年的高考试题来看，对诗歌语言的鉴赏包括：品味关键词(炼字)、赏析诗眼、赏析关键句(炼句)和赏析语言风格。其中品味关键词(炼字)和赏析关键句(炼句)是热考题型。沈德潜曾言：“古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜。故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”从诸多诗例来看，成功的炼字都是和炼意紧密结合在一起的。炼字，就是使“意”主观的情思

50、和作品所表现的生活具体化、生动化、纵深化与美学化，只有炼出具体生动的富于美学内涵和启示性的字，才能使“意”具有感染人的力量。考点一炼字(品味关键词)一、赏析词语四看1看词语是否传神。所谓“传神”，就是要分析词语在诗歌中所表现出来的凝练形象、鲜明生动的特点。特别要注重对动词、形容词、副词的咀嚼。在鉴字赏词中要学会结合语境去揣摩词语的含义，进而体会词语在全句或整篇中的表达效果。2看词语是否表情。所谓“表情”，就是要分析词语所传达出来的情感意愿。诗歌语言既注重生动形象、凝练传神，更注重借助动词、副词来表情达意。要善于结合全诗来揣摩所要表达的情感意愿。3看词语是否造境。所谓“造境”，就是利用词语的凝练

51、与含蓄来营造诗歌的意境。古人写诗很讲究意境，而词语的巧妙运用能给全诗创造美好的意境。4看词语是否显性。所谓“显性”，就是词语能凸现人物的性格特征。二、品味关键词(炼字)“三步骤”说明：赏析字(词)时不能把该字孤立起来，要注意根据题目要求，把该字(词)放到具体的诗(词)句之中，并结合全诗(词)的结构、意境、情感，特别是主旨来分析该字(词)的语法特点或表达技巧。阅读下面这首诗，完成后面的题。早上五盘岭唐岑参平旦驱驷马，旷然出五盘。江回两崖斗，日隐群峰攒。苍翠烟景曙，森沉云树寒。松疏露孤驿，花密藏回滩。栈道谿雨滑，畲田原草干。此行为知己，不觉蜀道难。唐代宗大历元年(766年)春，岑参作为僚属随剑南西

52、川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途经五盘岭时作。五盘岭：秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。出五盘：攀越五盘山道登上山巅。“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。_第一步：析本义。对所要鉴赏的关键字进行解释。“斗”意为“相斗”。“攒”意为“攒聚，聚集”。第二步：描情景。把该字放入原句中，再现诗人所描绘的情景。“斗”描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，“攒”描写群峰相连，层次难辨，仿佛聚在一起。第三步：说效果。本题主要从“描物”的角度分析表达效果。“斗”凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。“攒”刻画了峰峦密集、重叠之态。“斗”，相斗。(析本义)描写两岸崖石耸峙

53、欲错，犹如两兽相斗，(描情景)凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。(“描物”角度说效果)“攒”，攒聚，聚集。(析本义)描写群峰相连，层次难辨，仿佛聚在一起，(描情景)刻画了峰峦密集、重叠之态。(“描物”角度说效果)(2020天津卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题。纪村事唐韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田归。饷田：到田间送饭。1下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是()A首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。B颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。C全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用

54、语平朴，意境优美，富有意趣。D本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。B“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”说法错误，从“果烂”“稻熟”可知，此时应是农忙时节。尾联中的“饷田”也可以印证这一点。2“数声牛上笛”，有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。_示例一：不同意，“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。示例二：同意，“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。所谓“诗眼”，是指一首诗(词)或某联、某句中最能体现思想观点、情感态度的具有概括性、生动性或情趣性的，能

55、笼罩全篇、全联或全句的词语。“诗眼”是洞察诗歌旨意的窗口，是诗歌的灵气所在。抓住“诗眼”对于领会诗歌的意境和旨趣具有重要作用。有些字，虽未冠以“诗眼”的名称，但其地位和作用相当于“诗眼”。考点二赏析诗眼一、确定诗眼“五角度”1内容上。最能揭示情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受)。2修辞上。常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法。3词性上。这类字(词)以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”，以最少的语言表达最多的思想的动词往往是“诗眼”；临时改变词性的形

56、容词往往是“诗眼”。4结构上。最能统领全篇的字(词)，全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主。5位置上。五言诗一般是句中第三个字，七言诗一般是句中第五个字。二、赏析诗眼“三步骤”阅读下面这首诗，完成后面的题。题三闾大夫庙唐戴叔伦沅湘流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。三闾大夫庙：奉祀春秋时楚国三闾大夫屈原的庙宇。你认为本诗的诗眼是哪个字？请结合全诗简析。_第一步：定诗眼。确定诗眼(若题干已明确，此步骤可省略)。本诗的诗眼是“怨”。第二步：列内容。结合诗句梳理，列举全诗围绕该字(词)写了哪些内容。诗歌首句以沅湘开篇，既是即景起兴，同时也是比喻；

57、骚人幽怨，好似沅湘深沉的流水。前一句之“不尽”，写怨之绵长；后一句之“何深”，表怨之深重。后两句描绘了一幅特定的形象的图景：季节是“秋风起”的深秋，时间是“日暮”，景色是“枫树林”，再加上“萧萧”这一象声叠词的运用，更觉幽怨不尽，哀伤无限。第三步：析作用。考虑该字(词)对主旨(情感)的表达、意境营造以及在结构上所起的作用。诗眼是“怨”字。“怨”紧承上句，写出了屈子深重的哀愁；“怨”字领起后句，景物的描写表现出浓郁的“怨情”。“怨”字奠定了全诗的基调，展现出屈原的哀怨形象，流露出无尽的怀念和凭吊之意。阅读下面这首诗，完成后面的题。凝香斋宋曾巩每觉西斋景最幽，不知官是古诸侯。一尊风月身无事，千里耕

58、桑岁有秋。云水醒心鸣好鸟，玉沙清耳漱寒流。沉心细细临黄卷，疑在香炉最上头。凝香斋：原名西斋，位于济南大明湖畔。曾巩于1071年任齐州(今山东济南)知州，齐州大治，该篇为1072年游大明湖而作。香炉：香炉峰。后人多认为此诗诗眼为首联中的“幽”字，请结合全诗简要分析。_诗眼“幽”，总揽西斋景物特征。其一，大明湖畔的西斋，地处幽僻之处，实为清幽境界。悠游庭斋，临风玩月，乐而忘身乃一地方诸侯。身为齐州知州，政通人和，丰收有望，才有闲情探幽揽胜。其二，湖水清幽，白云驻足，好鸟幽鸣，泉清见石，寒流激荡，好不让人留恋喜爱，可谓幽景寄幽情。其三，悠游之余，潜心书史，感到无异于置身香炉峰，更是显得情趣高雅，心境

59、清幽。全诗无不紧扣诗眼“幽”展开意境。赏析之要，赏句为妙。因此“赏句”是一种层次比较高的鉴赏。赏析诗句题型综合性很强，自由度很大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时也可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题，但毕竟不能完全等同，有时又因赏析角度的不固定性，答题的自由度较大，同时难度也较大。考点三炼句(赏析关键句)一、赏析关键句(炼句)“三角度”弄懂所给句子的基本意思，进而把握住其内容、情感的内涵。这是赏析句子的前提。对于个别句子，尤其是脍炙人口的句子，其内容有精深之处，情感有共通性，它们本身就是赏析的对象。1注意从语言特点出发。有的句子倒装，有种错位的美；有的

60、句子对仗，有种整齐的美；有的句子互文，有种开合的美；有的句子长于炼字，有种凝练的美。从这个角度说，立足于语言的赏析就是平日里做的炼字题。2注意从表达技巧出发。有的句子运用修辞手法，有的句子运用表现手法。一般而言，高考选取的句子，都是在表达上有特色的句子。鉴赏时就是要看出其在表达上的特别之处来。从这个角度说，它就是一种表达技巧题中的暗考题。3注意从句子的位置出发，把它放在全诗整体的框架内，做到句不离篇。句子处在诗中不同的位置，其作用甚至手法都有所不同。高考所选句子的位置一般有三处：首句，有点题、开篇、奠定基调之妙；中间句(主要指绝句的第三句、词的中间句)，有转折文意、承上启下之用；尾句，或卒章显