《瀑布》（教学设计）

1、瀑布 教学设计 教学目的:能在阅读的过程中独立认识本课3个生字。在阅读的过程中积累相关的词语。正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文的内容，体会作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。感受瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点难点：1. 认识生字3个。理解诗中的比喻句，了解作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。3. 感受到瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的感情。教学过程： 一、导入新课。1. (出示有关瀑布的图片，或放映幻灯、录像片)同学们，你们看到过这样的景色吗？2. 板书课题，学习生字“瀑” 瀑：开火车读准音，并书空右半部分。（学生读题后，由教师介绍这篇课文是著名

2、作家叶圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽的景色的诗歌。）二、初读课文。1. 轻声读课文，要求：读准字音读通句子。2. 开火车读课文，注意听清读的同学是否读准字音。3. 学生字：喻、屏。注意两个字都是形声字。4. 再读课文，说说瀑布给你留下了什么印象。说明：由于是初读课文，只要求学生抓住一个方面，不必面面俱到。三、细读课文1. 默读这首诗，想想作者分别从什么位置观察瀑布。（远处、瀑布脚下）说明：让学生初步有方位意识，知道作者观察的角度，有助于今后写景作文的练习。2. 选择你喜欢的描写瀑布的一小节来读一读，告诉大家读了诗歌你仿佛看到了什么？听到些什么？想到什么？3. 随机反馈。第一节（1）这一节是写瀑布

3、的什么？（写瀑布的声音）。（2）作者听到瀑布的声音是怎样的呢？找出有关的句子读一读，引读还未看到瀑布，先听到它的声音，那声音既像又像（3）让学生闭上眼睛聆听瀑布的声音，再次感受课文中所写的语句。（4）同桌互读课文。说明：创设自然环境，让学生有一个身临其境的感觉。第二节你对这小节中的哪个词语最感兴趣？（白银）看看录象，想想“白银”有什么特点？诗中为什么把瀑布比做白银？在绿色的山峦中间，一道银白色的瀑布流下，瀑布就更突出更显眼了，所以诗句在“青山”和“白银”之间用了一个什么词？（衬着）看图，吟诗句：万丈青山衬着一道白银。这样的景象美吗？美到什么程度，诗中是怎样写的？（这般景象没法比喻。）指导学生有

4、感情地读诗句第三节（1）读第1句。作者看到的瀑布是什么样子，把瀑布比作什么？“屏”是什么？（“屏”是屏风，放在室内用来挡风或隔断视线的用具，一般用木头或竹子作框，蒙上绸子或布，有的单扇，有的多扇相连，可以折叠。） 作者把瀑布比做什么？（作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏闪闪发光，十分珍贵，使人感到真了不起。诗中说：好伟大呀，一座珍珠的屏。） 作者为什么把瀑布比做珍珠的屏呢？（指导学生看录像，并进行想象。因为瀑布从上面冲下来，飞溅起无数小水珠，所以看上去像珍珠做的屏风。）（2） 听老师有感情地朗读诗句，边读边想象情景。（3） 指导学生有感情地朗读这一节。（4） 这两句诗写作者在什么地方观察到的景

5、象，从哪儿体会出来的？（作者是在瀑布跟前观察到的。从“脚下”、“仰望”可以看出来。）（5） 仰望是什么意思？（做做动作）从其他不同角度看有什么词语吗？说明：帮助学生积累词语，不断地加深记忆。4. 有感情地朗读诗歌，试着背诵。四、完成课后练习，交流收集诗歌。1. 完成改写句子，了解不同的句式表达相同的意思。2. 交流读过的写瀑布的诗歌。 说课要点：瀑布这篇课文让学生感受到瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。通过前四册教材的学习，我们可以发现学生在读儿歌、背儿歌方面基本没有难度，而在识字方面，也掌握了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象因此，在记字形上也没有太大困难。到了三年级

6、，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，而不是仅仅停留在识字上。根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见教学设计）。旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。在这篇课文中一共只有3个生字，生字“瀑”随着课题的出示就来学习。尤其是这个字的右下部分，通过书空来巩固字形。在整体感知课文的同时，学习“喻”和“屏”，因这两个字是形声字，所以学习的时候并不困难。瀑布这首诗歌是由叶圣陶先生写的，作者由远及近地写了瀑布的声音，以及呈现在眼前的景色。整首诗共三小节，通过朗读课文后，让学生围绕读了诗歌你仿佛看到些什么？听到些什么？想到些

7、什么？这三个问题进行思考。在理清观察线索后，发挥学生自主学习状态。让学生自己选择自己喜欢的小节重点学习。在教学这三小节的过程中，各有侧重。第一节主要抓住瀑布的声音，借助录音，让学生体会文中所提到的“像叠叠的浪涌上岸滩”“阵阵的风吹过松林”，由于这两种声音，学生平时听到的很少，因此，借助录音能让学生切实地感受到瀑布直泻下来的声响。第二、三小节都有一个比喻白银和珍珠的屏，这时候录象的功能要充分发挥，让学生通过感官刺激，真真切切地了解千丈青山中一道窄窄的瀑布飞泻下来的情景。通过形式多样的朗读，以及教师的适时点评、范读，让学生有了一种身临其境的感觉。从古到今，描写瀑布的诗歌不胜枚举。在读了叶圣陶的瀑布

8、之后，再去找找其他的作品，拓宽知识面。基础好的学生还可把两首诗进行比较，说不定能发现瀑布的别样风情。教学实录片段：师：刚才只是远远地听到瀑布的声音，现在瀑布出现在了我们的眼前。谁来读读第二节？（一生站起来朗读）师：瀑布是怎样出现在作者眼前的，你是从课文中什么地方体会出来的？生：是突然出现在作者眼前的生：因为作者的视线被山挡住了，当山路一转时，便突然看见了瀑布的全身。师：如果你是游客，当时你的心情是怎么样的？生：我会感到出乎意料。生：我会一下子出声来。师：是啊，请大家自己再来读读这小节，找找书上的语句，是不是也写出了这种兴奋之情。生：我从”这个字中，看出作者突然看到瀑布的全身时，是惊喜万分的。师

9、：对啊，就请你带着这种感觉来读这小节。 案例： 传统的语文课堂教学较难激发和维持学生学习语文的兴趣，当然，原因是多方面的，其中有一个原因就是教学手段单调、呆板，仅靠“一支粉笔一张嘴”，造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。要改变这一现状，就需要优化语文课堂教学手段，使之多样化和现代化。而多媒体辅助教学手段的运用，就是为实现这一目标服务的，即为优化课堂教学手段服务。多媒体辅助教学可以更灵活地选择先进的教学方法，优化教学手段，从而拓展学生的思维空间，提高教学成效。瀑布这首诗尽管短小，但通过对瀑布的声音以及形态的描写，把这一景色勾勒了出来。诗本身的语言运用了好几个比喻，是整首变得生动起来。但对于那些从未看到

10、过瀑布的学生来说，还是有一些陌生的。在教学时，我引入了瀑布的声音，让学生体会到叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。又让学生看有关于瀑布的画面，把瀑布这一景象直观、立体地呈现在学生面前，帮助他们理解诗歌的意思，由此在背诵的时候也简单了许多。而这样的效果如果只是靠单纯的讲解和朗读是做不到的。现在，在语文教学中经常运用比较阅读的教学方法，以此来活跃课堂教学气氛，启发学生思维，开拓学生视野，提高教学效益。而比较阅读往往信息量大，这时，多媒体辅助教学可以大显身手了。在课中，还可插入世界各地瀑布的图片，如：庐山瀑布、黄果树瀑布、尼加拉瓜瀑布等等，帮助学生拓宽视野。不出家门，走遍世界。可见，多媒体的辅助功能的