《小狗杜克》（教学设计）

1、 小狗杜克教学设计一、教学目标：、1、在阅读的过程中独立认识本课生字：驰、掣、刹、惨、祸、碾、拖、轨、轧、扒。积累本课词语7个，学用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”。2、能正确、流利地朗读课文。了解课文内容感受故事发展中气氛的变化和杜克的忠勇；学会在否定句中加上“怎么”，体会其作用。3、懂得动物是有感情的，要爱护动物二、教学重点、难点：感受故事发展中气氛的变化和杜克的忠勇。三、教学准备：教师方面的准备：教学软件、录象资料。学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。四、教学过程：（一）谈话引入1 动物是人类的好朋友，我们已经和天鹅、海底生物交了朋友，今天，让我们要走近另一种动物。他生活在我

2、们身边，是我们最忠实的朋友，它就是狗，你能不能说说你了解的狗？2 你看，这儿就有一家人，带着心爱的小狗杜克出来玩了。出示课题，读课题。说明：通过谈话，引入课文，启发学生对狗这种动物的喜爱之情，引发学生的学习兴趣。（二）整体感知1 开火车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。2 快速阅读课文，选用下列词语，用1、2句话说说课文讲了什么？ chi che gui ya杜克 尼科 风驰电掣 轨道 轧断交流。说明：概述是语文基本技能，三年级学生概括能力不强，教师可以给予一些词语或短语，帮助学生进行概述训练。同时从整体入手，能让学生更好地对课文进行品读。（三）理解课

3、文1 尼科是怎么爬到轨道上的呢？让我们一起来学习课文。 学生自由读第1、2节，要求：读准字音、读通句子。想一想：加点词该怎样读，为什么？暖暖地照着 一个劲撒欢 轻轻地吹拂 甜甜地进入了梦乡 指名读，谈谈这幅画带给你的感受。交流。2是的，这是一幅温馨的图画，可谁也没想到，危险正悄悄地降临。尼科爬上了铁轨，一辆火车飞驰而来，小狗在危急时刻挺身而出，默读课文，思考：小狗是怎么做的，划出有关词句。交流、出示：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。尼科得救了，杜克的一只爪子却被轧断了。（1）抓住描写动作的词，把句子读好。（2）杜克为什么要救小

4、主人？出示：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。指导朗读句子。体会在否定句中加上“怎么”的作用。（3）你觉得这是一条怎样的狗？（勇敢 聪明） 指导朗读。3 读课文最后一节。 体会尼科和杜克的不同现状进行比较，体会杜克用“殷红的鲜血”换来了尼科的“安然无恙”，受伤之后，还静静地守护在小主人旁边，忠义可嘉啊！（四）总结 一场危机化解了，受了伤的杜克仍旧守在主人旁边。面对此情此景，课文中哪些地方使你很受感动？你想说些什么？学生交流。教师总结。说明：让学生在学完课文后，对所学内容进行总结，既复习了课堂知识，又培养了口头表达

5、能力。说课要点说教材课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。课文第1、2、3小节介绍了事情发生的起因，描写了人与狗和谐相处的温馨场景。杜克与玛丽的欢快情景的，第4小节写杜克的奋不顾身救小主人，第5小节介绍了事情发生的结果。2、说学情经过二年多的学习，学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈出生字，借助拼音读准生字的发音，尝试独立完成课后“词句活动室”中“选词填空”的练习，在学习课文是，学生已经掌握了一定的阅读

6、方法，对文本也有着自己独到的理解。3、说教学目标根据教学目标的确定力求知识、技能与能力，方法、过程与策略，情感、态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。（详见教学设计）本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培养学生在阅读中进行思考，和带着问题进行思考。4、说教法语言训练要落到实处。找到训练点后，如何来进行训练，需要教师仔细斟酌。必须结合课文内容，步步深入，同时也可以把前后知识点进行组合，达到知识是为能力服务的目的。例如：在理解句子的句意时，抓住关键词语，让学生结合自己生活实际或自己的理解来说一说，在学生说的过程中要求学生能过联系前文关键词，把

7、句子意思理解透彻。课文讲述的故事条块清晰，展现了玛丽与杜克的情谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节；根据上下文进行想象说话，是对本文情意目标的升华。5、说学法能力训练从小处着手，逐步加强。当学生对练习有困难时，可以寻找突破口，帮助学生由易到难地进行训练。进入了三年级，学生拥有了一定的理解能力，又由于课文讲述的故事条块清晰，因此学生在预习课文后能够了解主要内容，但不能理解或关注到“杜克为什么要救尼科”，因此教师必须引导学生从课文中寻找

8、答案，让学生通过朗读，自己感悟，从而掌握联系上下文来解答问题。6、说实施在进行教学前，让学生认真读题、审题，即能针对课题提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开始时，教师用谈话，把学生带入情景之中。在学生对故事有了一定的了解之后，让学生通读课文，并且思考：杜克为什么要救小主人？它是怎么做的？培养学生养成边读边思的习惯。在学生对文章整体有了一定感知后，进行句子的分析、感悟，让学生自己找关键句、关键词，进行交流。教师在学生交流的同时，进行点拨讲评，从而把训练落到实处。最后，通过说话练习，让学生体会到杜克的聪明勇敢忠诚。教学实录片段师：大声自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，小狗

9、杜克为什么要救尼科？学生自由朗读，读完思考。 师：小狗杜克为什么要救尼科？学生举手，教师指名。生1：因为杜克是尼科的小主人，他非常爱他，所以他会去救他。师：哦？你能不能联系前文句子，来证明你的观点？生1：我找到的句子是：小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。我从这句句子中看出，主人和杜克的关系是非常好的。师：不错，这是杜克护主心切啊。生2：我觉得，是因为当时的情况非常紧急，因为书里写火车是风驰电掣地开来，没有时间去叫玛丽了。 师：你找得非常正确，你能不能用朗读表示出当时的情况非常紧急。教师出示句子。就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可

10、火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。生2朗读句字。师：危险就在眼前。再请一位同学读。生3读句子。师：怎么也停不下来，你这里读得特别好，想尽了一切办法，使出了所有的努力，都没有办法让火车停下来。大家自己轻声读一读。学生自由朗读。师：让我们一去把这句句子读好。学生齐读。师：我们以后学课文就应该联系前后文，读懂课文。 教学案例整体性阅读教学是在现代教学理论指导下的一种科学阅读方法。在教学中，教师要有目的、有计划地运用，并教给学生掌握一些基本的阅读方法，从而有效地提高学生独立阅读分析能力。在本课教学中，我试图抓住一个能统领全文的问题，从这一问题入手，发散开去，从而理解课文整体内容的方法。即让学生抓住杜克是如何救小主人的？他为什么这么做？让学生自由地在课文中寻找能体现文章主旨的文字，教师再根据学生的理解，加以点拨，帮助学生更好地掌握文章内容。课后练习一、辨字组词。掣（ ）刹（ ） 碾（ ） 轧（ ）制（ ）杀（ ） 展（ ） 扎（ ）二、在括号里填上合适的词。 爬 跳 奔 溜 赶 蹿 突然，黑影一闪，小狗杜克( )上铁路。 玛