部编人教版八年级上册-名著导读《红星照耀中国》教学设计

1、-走近真实的你，遇见更好的我 红星照耀中国纪实作品阅读教学目标：、 跳读作品中关于人物的重点章节，通过品读关键词句, 理解纪实作品真实性、文学性兼有的特点。2、通过把握纪实作品的基本特点，总结阅读纪实作品的方法，学会用客观、理性的态度阅读纪实作品。3、 通过了解经典纪实作品中人物的成长历程、信仰追求、精神品质、感悟其中蕴含的精神力量，树立正确的人生观与价值观。教学重点理解纪实作品中的真实性与文学性。教学难点拉近学生与红色经典纪实作品的距离，帮助学生正确认识红色经典纪实作品的价值。教学时间：1 课时教学过程：【屏显】红星照耀中国纪实作品的阅读一、导入：老师： 孩子们， 之前你们已经初次读过了红星

2、照耀中国这本书，我对你们对这本书的阅读兴趣做了一下调查和统计，我们一起来看看结果：【屏显】喜欢的人数12 人 不喜欢 41 人结论：喜欢的理由：真实，可以让我们了解那个年代不喜欢的理由：（ 1 ） 书 名缺乏吸引力人 物多，思路乱缺 少艺术加工，语言枯燥乏味，叙述不够生动看 不懂那 段历史距离太远，难以理解那些人的情感太 厚【屏显】微博两则老师引导：看来， 不感兴趣的还不止你们，甚至有人已经因为它满腔悲愤 , 性格暴躁了。同学们感兴趣与否都是真实想法，老师不做评判，但我想告诉大家：红星照耀中国是一部纪实作品，纪实作品的确不像你们之前读过的一些文学艺术作品：要么有曲折跌宕的情节，要么有华丽隽永的

3、语言， 或者丰富神奇的想象，但它也有自己的特点和价值，那么它特点是什么？怎样才能认识这部经典纪实作品的魅力和价值？就是这堂课我们要一起来讨论和探究的，希望通过今天的共同学习，我们都有一点启发和收获。【屏显】课题走近真实的你，遇见更好的我一、理解纪实作品的真实性1、教师引导提问：在你们之前的阅读过程中，哪些人物给你们留下了深刻印象？2、学生回答，之后老师可以屏显重要人物名字。3、教师引导提问：那我再检查一下你们读得细不细致。我们来猜一猜下面这些人是谁。【屏显】他 是个面容瘦削，看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人。他 个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表仍不失孩子气。他

4、 是个大个子，像只老虎一样强壮有力。年过半百，仍很健康。他 ，身材不高，但很结实，胳膊和腿却像铁打的一样。新 来的那个人马上面露笑容，脸涨得通红，嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿，使他有了一种顽皮的孩子相。4、老师明确: 他们依次是毛泽东，周恩来，贺龙，朱德，徐海东。5、教师提问：在这些人物中，斯诺着墨最多的是哪个人物？问;那么在斯诺笔下，毛泽东是一个怎样的人？他有哪些特点？你从哪些地方看出来的？请同学们快速跳读：苏维埃政权73 页 -77 页和一个共产党的由来115 页 -135 页， 勾画关键词句，然后我们一起来讨论。7、学生读书、勾画、交流回答（6-8 分钟）8、老师引导：从同学们的分享中，

5、我们看到了在斯诺笔下，毛泽东作为苏维埃的掌权人物，精明睿智，气度非凡，质朴又不失纯真，幽默又富有深邃的情感，他作为红军领袖，平易近人，和战士们同甘共苦，是一个极富魅力的伟人。但同时，他又因为和父亲有争执，就威胁父亲； 因为一位朋友在他面前说买肉，就说朋友庸俗，从此再也不理别人， 甚至在来访问他的记者面前松裤带、抓虱子， 当着红军大学校长的面，脱掉裤子，躺着和别人谈工作。可见他又是一个生活随意，甚至可能有些邋遢的凡人。斯诺曾说，毛泽东是一个极令人感兴趣而复杂的人物。（ 这个时候屏显：他是一个令人极感兴趣而又复杂的人）不仅斯诺注意到毛泽东的这种复杂，下面这位纪录片的拍摄者也注意到了。我们一起来看这

6、段视频。9、视频播放：播放三分钟视频还原毛泽东，一个不平凡的凡人（ 3 分钟10、教师提问：如果你是上面这部纪录片的拍摄者或者你就是斯诺，要你拍摄这部纪实作品或者写这本书，这些内容你会不会放到自己的作品中去呢？11、学生回答：教师总结：这就是纪实作品基本特点真实性。 纪实作品是用事实说话，无论是写人还是叙事，都必须真实。（板书：真实性）老师引导：我们学习第一单元新闻阅读时，就知道尊重事实并不等于没有情感和态度的。新闻是有态度和情感的。纪实作品也不例外。斯诺对毛泽东有赞美欣赏，但是从不回避毛泽东的不足。但有的作者因为对毛泽东的热爱甚至崇拜，就只写毛泽东的伟大和非凡，也可能因为他对毛泽东的不满，而

7、只写毛泽东的缺点和不足。那读者就看不到一个真实的毛泽东。所以， 我们在读纪实作品时，不能被有些作者的主观立场影响，误导，甚至出现主观的偏差，不轻信一家之言，不一叶障目。所以，要多读相关的作品，参看历史资料，多分析，多思考。 这是作为读者阅读纪实作品时应有的立场和态度。这也是一种真实。（二）体会纪实作品的文学性1、 教师引导：好的纪实作品除了首先要具有真实性，还应该具备另一个重要特点，请大家看下面两段文字，这是老师从书中摘录下来的：【屏显】他是少年先锋队中的花花公子”，他不知道从哪里弄到一条军官皮带，穿着一套整洁合身的小军服，帽檐什么时候发软了，总是衬着一条白布，露出一点。他无疑是全城最漂亮整齐

8、的士兵，毛泽东在他旁边也显得像一个江湖流浪汉。2、教师提问：有没有同学知道，这段话写的是书中的哪个人？斯诺在刻画他时用了什么描写方法？你觉得写得好不好，为什么？3、教师总结：这段话主要运用外貌描写，“花花公子”明贬实褒，写出小家伙的“洋气时髦”，下面详细写他如何“臭美”：其他孩子的军服都是怎样？又肥又大，几乎拖地，经常用柚子擦鼻涕，而他的却“整洁合身”，这都还不够，他还要系上一条军官皮带，显得自己更神气， 衬帽檐的白布为什么露出一点？除了撑起帽檐，使帽子更有型， 还有装饰点缀效果，连细节都如此讲究。最后拿苏维埃最高掌权人跟他作对比，对方在他身边像个流浪汉，虽然条件如此艰苦，虽然他还只是一个小屁

9、孩，但他却尽力让自己显得漂亮整齐，读到这里，我忍不住笑起来，同时也不禁感叹：只有热爱生活而又乐观的人，才能做到在艰苦的处境中也永远有一颗那颗爱美的心。作者寥寥几笔，就写出了一个可爱又精神，时髦又漂亮的红小鬼。文笔简洁而不失细腻。4、老师引导：我们再看下一段文字。5、学生诵读：这是一个大胆无畏和大公无私的故事，一个无比勇敢和智慧的故事，一个难以相信的苦难，一个为着忠于一个为民族的自由解放而斗争的伟大主义而丢弃个人享受，财富和地位的故事。当这一时期的历史完全被写下来的时候，上述这个简单的自传将长上血肉。）6、老师提问：这段话作者是在赞美哪一个人？7、学生回答：朱德总司令。8、教师引导：如果这段话我

10、们改为这样（教师读，屏显）：朱总司令大胆无畏、大公无私、无比勇敢、经历很多苦难但仍然忠于民族，甚至放弃了个人享受，财富和地位，他是一个伟大的人。9、教师提问：两段话哪一段更好？为什么？10、学生思考回答。（如果学生回答不出，可以作如下引导：）教师引导：原文这段话运用了什么表达方式？还用了哪些修辞手法？ 有何作用？11、教师总结：改后的文字虽然也真实准确地概括出朱总司令的伟大，但却很公式化，缺少感染力，而斯诺首先运用比喻手法，把朱总司令的一生比作一个个的故事，同时还用了排比手法，写出了朱总司令许许多多的优秀品质，这样还不够，他还继续用议论和抒情的表达方式，预言朱总司令的优秀品质和伟大精神一定会被

11、历史铭记，直接抒发了对朱总司令高度的赞扬，让我们强烈地感受到他对朱总司令的由衷的敬佩和赞扬。12、老师总结：所以， 在纪实作品中，我们也常常会看到一些细致的描写， 生动的修辞，饱含情感的议论和抒情。这就是纪实作品的另一个重要特点文学性。13、教师引导：其实文中还有很多地方都有这样的描写，修辞，议论和抒情。请大家找一找，我们一起再次体会一下。14、可以引导学生重点朗读184 页、 280 页、 305 页、339 页、346页相关段落，并要求作简单赏析。（5 分钟）15、教师总结：读到这些语段时，我们似乎走进了八十年前，看到了城墙上在微风中时隐时现的红旗，听到了嘹亮的军号声，看到了红小鬼红彤彤的

12、脸，闪闪发亮的眼睛，听到他天真而得意的说： “我已经当了四年的红军”了； 我们完全能够感受得到斯诺被红色中国深深震撼着， 他的字里行间洋溢奔涌着对这个地方这些人的如火热情。之前有不少同学说这本书文字枯燥乏味，不知道你们读到这些地方后，想 法会不会有一点改变。（三）、感悟纪实作品的启示性。1、教师引导：最初的斯诺是怀着一种冒险的心情走进红色中国的，用他自己的话说就是：（屏显）带着这种冒险的心情，我出发了。但是当斯诺在苏区采访了4 个月以后，他回北平，以无法遏制的激情， 用短短两个月时间，就完成了这部当时举世轰动的纪实作品红星照耀中国，在这部作品的序言中，他深情地写道：【屏显】 “这一本书是我写的

13、，这是真的，这些故事却是中国革命青年所创造的，所写下的。这些革命青年们使本书描写的故事活着。 ”“从这些革命青年们，读者可以约略窥使他们成为了不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。这些是人类本身丰富而 灿烂的精华 ” 。他在序言的最后一句写到；【屏显】谨向英勇的中国致敬，并遥祝最后的胜利。他临终的遗言是【屏显】我热爱中国！2、老师引导：从这些文字中我们不难看出，短短四个月的红色之旅对斯诺的影响之大，那些青年们身上的精神，力量和热情深深震撼着斯诺， 但在课前的调查中，有的同学们说那段历史太遥远，根本无法理解作者的感情，下面老师想先跟大家分享一段我读到书中一段文字 时的感受，欢迎大家和

14、我一起交流你们的想法。3、教师分享书中自己有触动的文字。4、教师引导：不知道通过刚才和同学们的交流，有没有让同学们感到这本书中其实有不少可以触动我们的东西，那下面， 大家可以再次跳读书中部分章节，看看哪些地方让你有所触动？可不可以找出来和大家分享？5、学生跳读相关章节。（8 分钟时间，音乐渲染气氛）6、教师引导：书中哪个地方让你有触动？说说你感动的原因。7、学生朗读并谈感受。老师适时点评8、 老师总结：从同学们刚才分享的这些片段，我们可以看到这些人不仅感动了斯诺，也感动了我们。9、教师引导：前一段时间，网上有这样一则消息，当今世界最负盛名的决策咨询机构兰德公司公开了一份对中国现状的分析报告，这

15、份报告中对中国人的评价是这样的：【屏显】中国人缺乏诚信和社会责任感。中国人不了解他们作为社会个体应该对国家和社会所承担的责任和义务。中国人最缺乏的不是智慧，而是勇气和正直的纯正品性。大多数中国人从来就没有学到过什么是体面和尊严的生活意义。由于在贫穷的环境下生长并且缺少应有的教育，大多数中国人不懂得优雅的举止和基本的礼貌。、老师引导：读到这些文字，我的内心是沉重的，80 年前斯诺笔下的那些中国人，他们有坚韧的意志，乐观的精神；有对信仰的执着； 有以天下为己任的胸怀，但如今兰德公司公布的这份调查报告中已经是这样的形象，对此你们有何感想？、 学生回答（两三名）12、教师总结：我们不得不痛心的承认，不知在什么时候，我们很多人失去了这些精神财富。但