高职建立区域共享性实训基地探讨

1、高职建立区域共享性实训基地探讨论文摘要：十五期间，我国高等职业教育规模迅速扩张，但实习实训基地等硬件资源也随之严重短缺。如何实现实训基地共享，改善学院实验实训条件，文章分析区域实训基地共享的可操作，提出区域实训基地共享的操作性方法与思路。论文关键词：实训基地,区域共享,操作思路随着高等教育群众化政策实施，高职院校开展规模迅速扩张，但是随之而来的是教育资源的严重短缺，高职教育培养的目标是高技能人才，要培养高技能人才，实习实训基地是至关重要的硬件条件，如何实现区域实训基地共享，这是一个值得探讨的课题。一、区域实训基地共享的必要性1未来生源数量逐年减少，盲目扩张不利于学院长远开展表一是国家统计局公布

2、的2004年至2021年教育数据统计结果。比照这5年的数据显示，2005年高中招生人数最多，对应三年后2021年的高考招生人数也最多，粗略计算2007、2021年高考招生率为68.9%及69.2%，根本维持在稳定的数值；而2007年高中招生人数比2005年锐减37万人，2021年高中招生人数仍然在减少比2007年减少3万，可以看出，高考源头生源数量逐年减少将是必然趋势。表一2004年至2021年各类教育招生人数我国自1999年实行高校扩招政策，到2021年在校人数扩张了5倍，高职学生人数更是增长了近8倍到达860万。各高职学院为了迅速壮大，一方面扩招原有专业学生人数，另一方面开发新的专业，为了

3、实现技能培养的目的，学院实验实训条件建设投入不菲，不仅要扩建原有规模，而且配合新专业的开发，学院要建设新的实验实训条件。面对未来学生生源减少，盲目扩张不利于学院长远开展，必须办出学院特色，办出精品专业，并集中力量建设好此类专业的实验实训条件，其他专业实训必须考虑校际、校企资源共享，不能面面俱到却又只涉及皮毛。2实训资源相对短缺与相对过剩并存纵观我国高职学院开展，不少院校在三五年之内从原有两三千人数迅速增长到万人，比拟容易实现的方法就是同专业扩招平行，原来只招两个班的专业扩大为4、5个，有的甚至出现10多个平行，表二为陕西省26所公办高职2021年各院校单专业招生最多人数统计，在26所院校中，只

4、有一所院校同专业最多招收146人4个，有11所院校单专业招生人数超过400人10个平行，同专业招生人数最多的到达789人，造成平行达近20个。表二陕西省2021年高职院校单专业招生最多人数统计表三为26所院校多平行单专业招生人数140人以上招生人数占全院当年招生总数百分比，院校多平行班专业招生数占总招生人数最小的为6，12所院校超过50，这一数据最大的到达91.2，也就是说，几乎每个专业都在4个以上招生。这样比拟容易实现了短期内规模扩张，但同时造成实训资源短缺。我国高职学院的教学模式根本表达出学科教育的特点，强调知识的系统性与完整性，根底先行专业居后，理论先行实践为辅近几年正在努力改变这种模式

5、。分析高职学院的人才培养方案，绝大局部学院为了便于管理，同专业平行通用一个人才培养方案，相同的教学环节集中在同一学期进行，这样就出现4、5个在相同学期的20周内争抢同一实训资源，如果考虑相近专业的实验实训需求，实训资源短缺状况会更加严重。但另一方面，这一实训工程被集中在一个学期，争抢之后的下一学期往往又出现整学期的空档，几乎没有任何实训任务，这种现象在专业实训实验方面显现更为突出，这样看又表现出资源过剩。为解决实训资源相对短缺与相对过剩并存这一问题，各学院对内必须强化内部管理，统表三陕西省2021年高职院校多平行招生比例筹安排，充分发挥有限资源作用；对外加强校际合作，实现资源共享。也就是说，实

6、训条件好的专业院校也有对外寻求合作的必要，以充分发挥资源的作用。换言之，这种矛盾的存在也恰好为校际资源共享提供了可行性。二、区域实训基地共享可操作性分析实训基地资源共享是一个双方合作的事情，实现合作的前提条件是互惠共赢，资源提供方希望通过资源共享，提高设备的使用率以创造价值；资源寻求方希望在实现技能培养目标的同时降低办学本钱相对于自己建设本钱，对于两三周的实践教学活动，如果要长途跋涉，学生的组织管理问题暂且不说，几届学生花费的资金如果可以建设实训基地，这种合作显然是不可取的，但区域内近距离的合作可以防止这一问题。1区域实训基地共享具有地理优势建立共享型实训基地，要求合作双方进行场地、人员等资源

7、的合理调配，统筹规划双方教学进程，安排学生学习、生活等具体事务，这些活动的交流实施都是需要屡次协商才可以妥善解决。学生入场实习后，学生的管理、吃住行给合作双方都带来新的问题。对于寻求合作资源的院校来说，合作的目的既要完成学生技能培养工作，又要降低办学本钱，还要方便管理，使教学组织实施简单易行。基于以上多方面因素，共享实训基地不适合远距离进行，而在区域内进行实训基地共享具有地理优势，可以满足各方需求，方便双方教学管理，同时有效降低合作本钱。特别是对院校比拟集中的区域，校际间的资源共享，在理顺教学合作关系后，就如同一所院校的两个校区教学一样的方便。前面已经论述，高职学生规模迅速开展有两个途径，一方

8、面对学院常规专业扩招平行，另一方面通过开设新专业寻求突破。各院校开设的新专业，或开发建设原有专业的专业群相近专业，或开发建设区域热点专业就业形势好的长线专业或新兴行业产业相关专业。站在学院的角度看，这两种做法都比拟符合学院开展的需求，又满足社会经济开展需要。但是不可防止，同一区域不同学院在专业设置上出现重叠，特别是一些热点专业上的重复建设尤为突出。以陕西省咸阳市高职院校为例，咸阳市共有六所公办高职院校，三所在文林路，两所在文汇路，校校之间相距很近。六所高职院校开设专业累计128个，2021年招生中有66个专业没有重复，其他专业都至少两所学院都有开设。其中6所院校均开设市场营销专业，5所院校开设

9、电子商务、计算机应用等专业，4所院校开设应用电子技术、物流管理、建筑工程管理等专业，3所院校开设机械制造与自动化、数控技术、通信技术等专业，电气自动化、会计电算化、机电一体化、焊接技术等专业都有两所院校同时开设。这六所院校原来的行业背景各不相同，但在专业设置上依然有很大的相似度。由此可见，在同一区域不同院校间开设专业有这么大相似度，区域院校具有共享实训基地的根底。各学院集中办好优势专业，做强优势专业实训基地，对开展较晚相对较弱的专业实训基地，以不求所有但求所用的思想，考虑建立区域共享实训基地，最大限度发挥有限资源作用。3财政投资的实训基地是共享的着眼点教育部自2005年起推行了职业教育实训基地

10、建设方案，拟在全国建设2000个职业教育实训基地。该方案由中央财政拨付专项经费，资助建设一批资源能够共享，集教学、培训、技术效劳和职业技能鉴定为一体的职业教育实训基地。这些实训基地申报根底较好，建设资金较充足，建设水平较高，所以能够承当共享的任务。另外，各个省市每年都有重点实训基地评选，都会推选出条件好、有特色的实训基地进行奖励性建设，这些基地都是实训基地共享的着眼点。三、适合建立区域共享实训基地的条件建立共享区域实训基地，不是限制自身开展，所以对学院的优势专业一定要加强建设，突出特色。对开展较晚的专业涉及到实训基地建设，可以考虑校际共享的形式，但也并非所有需要新建基地都适合采用共享形式，可以

11、从以下几方面思考。1区域其他院校具有较强行业背景的专业实训基地由于区域各院校都有自身的办学侧重点，而各院校专业又有较大的重叠性，这为资源共享提供了很好的时机，各院校针对自身学院开展的特点，结合区域内其他院校强势专业，对自身实力较弱的专业，可以对外寻求具有较强行业背景的院校专业实训基地，作为自己的专业共享型实训基地。2一次性投入数额较大的基地有两种情况会导致建设实训基地一次性投入数额较大，一种是购置单台设备价值较高的精、大设备，学院在购置这类设备时，首先需要充分论证，台套数少价值高的设备，如何对大面积培训学生技能发挥作用？所以如果区域具备共享条件，此类实训基地首先要考虑进行资源共享。另一种是购置

12、数量较多的普通设备的基地，由于数量较多，所以资金占有量较大。这种情况短期内必须考虑区域共享，一般来说，专业的开展也是循序渐进的过程，实训基地建设也会逐年跟进，突击建设与投资这种短期行为，往往没能充分论证专业的市场开展，即使对于新兴行业，一步到位的思想也是不可取的。学院必须充分估计社会开展的速度，前瞻技术开展的新动向，适时调整专业实训基地设备，紧跟技术开展的速度。3设备维护费用较高的基地实训基地的建设，并不是一次性投入这样的简单问题，有的设备等到报废时，使用维护费用早已超过设备自身价格，所以从本钱核算的角度看，基地建设必须计算综合账，一方面关注一次性的设备投入资金量，另一方面关注未来使用维护费用

13、，所以设备维护费用较高的基地，在条件许可的情况下适合于区域共享建设。4设备专业针对性强的基地如果在本学院建设专业性较强的实训基地，基地效劳面向很窄，势必在以后的使用中利用率低，不能充分发挥资源作用，这类实训基地也适合于在区域进行共享建设。四、应当注意的问题一所学院的开展壮大是靠许多数据支撑说明的，其中教学仪器设备总值就是一项重要数据。如果过多依赖共享实训基地，学院自身的开展必然受到影响，所以是否应当建立共享还是自建，这需要多方面考虑，不能一概而论。1基地共享的目的是协调开展，互利共赢对于合作双方，实训基地共享的目的都是为了学院整体利益，为了学院协调开展，在实际操作过程中双方必须坦诚相待，寻求解决问题的最正确方法与途径，各取所需，真正实现互利共赢。特别是资源提供方，共享是为了获