日月明的教学反思案例

1、日月明的教学反思案例日月明的教学反思范文一中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必 须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。一、创设情境、快乐识字日 月明这一课，教师可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。教这课时，教可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及 汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月图”，及汉字“月”，提示学生注意“明月皎洁”，日

2、月交相辉映，让学生看着课 件中的图画，说出明字的由来。这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。又如教“休”字，课件演示“一棵大树”,然后出现一个人靠在大树上休息，让学生说 说“休”字的由来。然后教师引导学生自己认识其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。学生自学完后，让学生做小老师，汇报自学情况。学生 可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“从”一人跟随在别人后面表示从。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。让门生在宽松、自然的状态下进入情境，进 入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。2、小组合作探究门生是学习和发展的主体，语 文教学必需根据门生身心

3、发展的特点，关注门生的个体差异和不同的学习需求，爱护门生的好奇心、求知欲，充分激发门生的主动意识和进取精神，倡导自主、合 作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给门生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，去了解字的组成,猜想字的意思，在小伙伴中进行交 流，形成人人争当小老师的场面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;这样把学习的主动权完全还给门生,使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩 子的潜能是巨大的。只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多。他们的团体合作意识会被变更起来，从而充分体验合作的愉快。三、举一反三，闻一知十在 教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情

4、境，引导门生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了门生语言表达的本领，丰富 了门生对诗歌的理解，开启了门生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让门生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也 是在努力实践着让门生与文本进行深层次的对话，也是对门生创新本领的培养。这样枯燥的汉字学习为有趣的游戏和生动的故事，使门生产生了浓厚的识字乐趣。还 可以引导门生在生活中找一找有趣的汉字，并试着用画画、出字谜等方式将汉字的有趣之处表现出来，培养门生独立识字的本领。同时注重拓展延伸。门生把自己在 生活中看见的会意字说了出来。如，“苗、灾、采、掰”;品字形结构的“

5、鑫、淼、晶、磊”。教学中还存在许多不足之处，如在指导孩子们朗读课文上还需求下功夫。日月明的教学反思范文二日月明是一篇语言简洁、节奏明快、音韵协调，十分适合儿童朗读的韵文。读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动人、那么美妙。短短的韵文，揭示了 会意字的构字特点。通过本课的学习，门生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这样的会意 字,门生非常感乐趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。课堂上，我先出示生字让门生认读,再出示图片让门生猜意思,这样门生很快理解了字的 意思。不过，这里如果先出示图片让门生猜字再说意思，门生的积极性会更高。在学习韵文

6、时，我就把学习的主动权交给门生，让他们组成学习小组，在小伙伴中交 流自己的发现，自己也试着编一编。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往本领。他们的团体合作意识被变更起来了，从而充分体 验合作的愉快。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让门生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让门生与文本进行 深层次的对话，也是对门生创新本领的培养。日月明的教学反思范文三中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的童谣，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单调的认读、烦琐的分析，巧妙地借助

7、教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让门生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。1、创设情境愉悦识字语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的希望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢捉住门生的年龄特征，变更其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让门生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。2、以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替门生的阅读实践。教学中，我让门生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读

8、，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。3、小组交流合作探究门生是学习和发展的主体，语文教学必需根据门生身心发展的特点，关注门生的个体差异和不同的学习需求，爱护门生的好奇心、求知欲，充分激发门生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给门生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的场面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往本领。他们的团体合作

9、意识被变更起来了，从而充分体验合作的愉快。4、提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现门生与文本对话的保证。教学日月明之前，我引导门生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、童谣等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导门生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了门生语言表达的本领，丰富了门生对诗歌的理解，开启了门生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让门生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让门生与

10、文本进行深层次的对话，也是对门生创新本领的培养。高中地理教学反思案例范文1进入高三以后，大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内达到或者尽量靠近既定目标。地理教学也不例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何端正门生的思想两方面作出的几点思考。一、分析学情与考情，把握教学起点，教会门生学习教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会门生学习，让门生具有独立学习的本领，使门生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。1.认真分析学情无论是教育照旧教学，我们都要认真分析研究所教门生的基本情况，这样才能够有针对性

11、的进行教育、教学。2.认真研究考情所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导门生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。(1)体验高考实战题，把握复习方向高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给门生，并引领门生一同分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，门生才会有比较充分的心理准备面对高考。(2)吃透高考申明要读懂高考申明。高考申明的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师肯定要从整体上把握高考的大方向。其次根据高考申明明确当年高考的知识范围。高考申明对当年

12、要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心高考申明对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集中精神地有目标地引导门生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和37题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。因此，需求教师根据高考申明的题型示例和历年的题型来引导门生掌握题型。掌握题型后门生可以通过题型来了解题目标形式，有助于备考和应考。我们

13、只要能够合理地将题型与所学知识和本领要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。(3)关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。3.教给门生学习方法教给门生学习方法是使教学真正回来门生主体地位、让门生学会学习的详细体现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给门生学习方法呢?首先是引导门生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求门生必需有时间看法，根

14、据自身实际制定科学合理的学习计划。引导门生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉门生，让门生的计划和老师的计划协调起来。在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。其次是引导门生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌握的门生还不多，并且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能逗留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被门生所接受。(1)预习高三的复

15、习备考阶段，每节课的容量都比平时大得多，如不预习，门生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。(2)听讲到了高三复习阶段，有部分门生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实老师对地理高考怎样考、考些什么是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，并且复习时，很少是逗留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、发掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导门生听好课，老师更要讲好课。(3)复习复习是品味、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题

16、的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记着。为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让门生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、发问等方式检查一下门生对旧知识的掌握情况。(4)作业(练习、做题)做地理作业时，肯定要训练门生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出本题是应用课本中的哪部分知识。做题要有足够的量，但也要精选，我们应该让门生做“以一当十”的题。历年的高考题目、地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习

17、的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。高中地理教学反思案例范文2本年度我承担了高三的地理教学工作,一学年工作结束,有得有失.孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。本学年教学反思如下：一、成功之处：1、反思是否教会门生自主学习的方法在地理教学中，门生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需求教师教会门生自主学习的方法，让门生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，获得肯定成就感，从而激发

18、学习的乐趣。例如：在上中国工业一课时，我在课前布置门生预习，并根据门生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让门生来当老师，可以发问，可以补充，可以自由发挥。门生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“门生老师”当的有模有样，方磊同学把长江水系和沿海的海岸线图画在黑板上，边指图边讲，还画出长江流域一些铁矿的位置，并且编出顺口溜，形象、好记。真是出人意料!台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在门生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节中国的高技

19、术产业一节还由他们自己上，真是课已逝，趣尤存。我又感悟到：门生需求的不只是我们被动的辅导，他们还需求什么?门生的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的需求，他们需求自我实现，自我尊重;需求得到我们的支持;需求有对其他同学的生活产生影响的机会;需求做有趣并且有挑战性的事情2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目标与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因此也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否符合，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目标、教学工具、教学

20、方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进门生的学习。在高中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为门生浅显易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一会儿急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会变态，故弄玄虚而已。问题：(1)赤壁位于我

21、国哪一个省?试分析当地的气候条件。(2)周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来?(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些?(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的地区，试申明其气候特征。(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响?这样通过案例将要学习的内容改变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过门生自己的探究找出答案，同时掌握天气、气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理本领，事实证明，这样教学门生很感乐趣，并且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个门生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特

22、的认知方式。门生知识面有宽有窄，学习本领有高有低，认知本领有强有弱。教师必需正视门生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同门生的学习乐趣和本领要求。3、多媒体技术的应用(1)、发挥多媒体计算机表现信息多样性和集成性的优势，拓展地图的教材内容，优化地图要素的呈现方式。纲目指出，按照纲目标目标要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材。根据教学的需求，教师可发挥信息技术的媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图;把教科书中的地图由静态的平面图变成动态的电子地图;把原本

23、单调枯燥的描述地理事物地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如，在板块构造学说教学时，把教科书中的大洋板块与大陆板块移动图制作成大洋板块与大陆板块移动电子图，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的表象生动地呈目前门生的眼前。(2)、发挥多媒体计算机交互性和快速反应的优势，构建人机对话的电子地图，提供门生参与实践的机会，优化地图的教学环节设计。例如在高二复习西亚和北非的位置教学设计时，利用FLASH的文本响应交互功能，构建门生可从键盘三洲两洋名称、计算机快速判断正误的西亚和北非的位置电子地图。2、不足之处以上反思似乎都是成功的例子。其实，

24、每当空闲之时我还在反思：一些门生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外?为什么个别门生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书?曾试着和他课后交谈以示关爱，于是他听课认真，不再干扰课堂，而一段时间后又恢复原样或许是因为没有及时赏识他的各种变化?照旧因为没有满足他的基本需求?差生转化还有哪些好对策?我在今后还要不断反思。高中地理教学反思案例范文3我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈

25、地理复习课教学的几点思考。一、虚心好学，不断提高地理教育教学水平高三地理教学任务繁重，时间很紧张。而门生学习地理的动机状态不一，如何提高地理教学的实效性呢?1、认真备课第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。认真参加高三教师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动;与李老师认真研讨近几年高考文综卷“地理部分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。了解门生。针对A、B班的门生实际，如学习地理的基础和乐趣;高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析;门生学习地

26、理的心态和方法等方面，了解门生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。认真做好反思工作。如反思每次考试成绩的缘由(从自身和门生方面)，并找到好的解决方法。可见，认真备好每节课，是上好每节地理课的最基本的前提。2、精选习题首先，让门生每人准备好“地理改错本”，教会并督促门生自己做好地理知识的查漏补缺和地理解题方法的积累。从复习资料三尺讲台中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理知识点。其次，精选单元检测题。选题范围是三年高考五年模拟、中学地理教参、北京四中的地理题中为门生挑选习题，达到巩固提高的目标。为“培优班”的门生选好练习题，做好“培优辅导”工作。可见，

27、选好地理练习题，并训练门生，是夯实地理基础知识，培养本领，提高地理成绩的一个途径。3、用专题教学教会门生构建高质量知识结构的方法首先，向门生讲明构建高质量知识结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合本领测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。从高考试题的命题宗旨看，“本领立意”：重在“用”知识分析、解决问题，重在知识的迁移和重组。而结构性的知识易于迁移和重组。其次，用实例教学教会门生构建高质量知识结构的基本思路。引导门生学会自己复习。4、答题训练在此环节，需求训练门生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练门生养成良好的做题习惯(审题、做题、反思与总结);在答

28、题技能与技巧上，训练门生“获取和解读信息”的技能与技巧，训练门生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式(思维、应用、语言);同时，要学会使用标准答案。5、做好考前冲刺阶段的工作：考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几回测试。老师及时地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，门生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注门生。有空或发现问题就要及时沟通，帮门生调节好状态，迎接高考。综上所述，只有学习，总结，地理教师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地理教育教学水平。才能使地理高考绩绩逐步得到提高。2、把门生对地理学习的需求转化为乐趣并上升为动机则是提高地理成绩的

29、着眼点。1、教师要全心全意为门生服务心理上的相容效应告诉我们，“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”因此，教师要与门生建立民主、平等、协调的朋友式关系，才能让门生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。2、地理教学的困难和挑战。高三门生学习地理的动机状态差异很大，基础参差不齐。2005年的高考试题地理首次达到100分，与历史、政治平分天下。地理教师遇到了机遇和挑战。如何让门生爱学地理呢?本人只有不成熟的点滴做法，愿意与感乐趣的同行一同探讨。看了高中地理教学反思案例的人还看了：1.高中地理教学反思案例2.高中地理课后教学反思4.高二地区地理教学反思5.高一地理教学反思范文初中数学

30、教学案例反思总结篇一在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者改变为门生学习的组织者;教师成为门生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为门生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。2、教学中要尊重门生已有的知识与经验在我们设计教学方案时，我们应该想想：“门生已有哪些生活经验和知识储蓄”，“怎样依占有关理论和门生实际设计易于为门生理解的教学方

31、案”，“门生在接受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，照旧会遇到一些意想不到的问题，如门生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据门生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着门生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我发问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开

32、展。三教师应注重和门生的交流对话师生间充分的对话交流，无论对群体的发展照旧对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了门生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。四教师应对每节课进行总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让门生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课

33、桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需求调整、改进;门生的积极性是否变更起来了，门生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到肯定的高度，所以，我们应该在平时的教学工作中，不断地进行教学反思，让自己取得更大的进步。一、

34、教学目标：1.经历探究二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系.2.理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根.3.能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。“反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动力”，本节课在教学过程中一直融入反思的环节，用问题的设计，课堂小结，课后的数学日记等方式引发门生反思，使门生在掌握知识的同时，领悟解决问题的策略，积累学习方法。说到数学日记，“数学日记”就是门生以日记的形式，记述门生在数学学习和应用过程中的感触感染与体会。通过日记的方式，门生可以对他所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑。“数学日记”该如何写，写什么呢?开始摸索写数学日记的时候，我根据课程标准的内容给门生提出写数学日记的简朴模式：日记参考格式：课题;所涉及的重要数学概念或规律;理解得最好的地方;不明白的或还需求进一步理解的地方;所涉及的数学思想方法;所学内容能否应用在日常生活中，举例申明。通过这两年的摸索，我把数学日记大致分为：课堂日记、复习日记、错题日记。初中数学教学案例反思总结篇二在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进