浅议大学核心竞争力

1、浅议大学核心竞争力论文导读：随着高等教育的群众化、国际化及教育需求的多样化,大学间的竞争日趋剧烈。大学的核心竞争力是大学获得持续竞争优势的根源,如何在竞争中培植出自己的核心竞争力是每一所大学在开展过程中迫切需要解决的问题。把核心竞争力运用到高校,是指在大学的开展演变过程中长期培育、积淀而成的,并深深融入大学内质中,使大学长期保持可持续竞争优势的能力系统。关键词：大学,核心竞争力,培育随着高等教育的群众化、国际化及教育需求的多样化,大学间的竞争日趋剧烈。大学不仅面临着国内竞争,而且还要积极参与国际竞争。大学的核心竞争力是大学获得持续竞争优势的根源,如何在竞争中培植出自己的核心竞争力是每一所大学在

2、开展过程中迫切需要解决的问题。一大学核心竞争力的含义核心竞争力一词最早来源于普拉哈拉德(Prahalad)和哈默尔(Hamel)于20世纪90年代初在著名的?哈佛商业评论?上所发表的?公司的核心竞争力?一文。指出一个企业的竞争力可以表现在许多方面,但只有具备了如下特征的竞争力要素才能称其为企业的核心要素和核心竞争力。核心竞争力要具有用户价值性。即要能够为用户提供最根本的利益,没有效用的竞争力是得不到用户拥护的,是无价值、无生命力的,因而也就不成其为竞争力。独特性。即企业的核心竞争力必须为企业所独有,并且难以为其它的企业所复制或模仿。一定的延展性。即企业的核心竞争力必须能为企业拓展产品提供有力的

3、支持。可加性。即将多种具有相关性的核心竞争力有机组合,就可以得到更高层次的核心竞争力。论文大全。可变性。即核心竞争力不是永恒不变,而是不断开展变化的。把核心竞争力运用到高校,是指在大学的开展演变过程中长期培育、积淀而成的,并深深融入大学内质中,使大学长期保持可持续竞争优势的能力系统。换言之,大学核心竞争力是一种能力系统,其一是竞争优势:高水平的师资队伍和良好的效劳能力；其二包括优秀的文化和先进的制度。由此, 关于大学竞争力概念框架的根本模型:UCF,其中UC为大学竞争力。H代表硬件集合, S代表软件集合,可见大学的竞争力就是H=硬件集合和S=软件集合的综合作用的结果。二认识大学核心竞争力所存在

4、的误区认识大学核心竞争力本质,必须摆脱一些似是而非的观点先入为主的干扰,从大学核心竞争力的概念出发,结合大学存在和开展的现实,做出正确的判断。1.要厘清以下两个误区将对大学核心竞争力的分析与对大学核心竞争力的构成分析混淆。比方,认为学的核心竞争力是指那些促进大学走向成功、在大学竞争中起关键作用的要素,为积极提高我国大学的核心竞争能力,办学者尤其要重视以下核心要素:教师、管理和大学校长;。起关键作用的要素或许是核心竞争力的构成要素,亦或连核心竞争力的构成要素都称不上,总之,不能把它与核心竞争力的本质相等同。与此类似的观点并不鲜见,如认为大学的核心竞争力就是大学以技术能力为核心,通过对战略决策、科

5、学研究及其成果产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合或通过其中某一要素的效用凸显而使学校获得持续竞争优势的能力;。认为独有的、区别性的、难模仿的能力才是核心竞争力。大学核心竞争力是大学独有的、长期形成并融入大学内质中支撑大学竞争优势,使大学在竞争中取得可持续生存与开展的能力系统。;我比拟赞同这一观点的后一局部,而对独有的;要求不敢苟同。上述观点应是来源于企业核心竞争力,但它忽略了企业与高校的本质区别:企业产品的价值在于劳动的凝聚,其利润取决于必要劳动时间与市场价格的差价,这里产品的异质性成为利润的重要来源;但是,高校的价值在于人才成长,它的价值一方面产生于教师的劳动,另一方面在

6、于文化的熏陶,制度的引导。论文大全。而且,人才培养的目的不是利润的获取,而是人的成长,促进学生成长多样化的主要因素是宽松的环境,这种营造良好成长环境的能力具有极大的共性,谈不上是区别性的大学竞争能力。比方,追求严谨与追求自由,分别是不同大学的特征,且各有成就,但这些成就的取得不是因为只有他们才严谨或自由,别的大学就不追求严谨或自由,而是因为他们对于严谨和自由有着更为执着的追求。与此观点类似,还有论者把难以模仿性也作为核心竞争力的一个特质。模仿是指技术层面,在工商业产品的设计和生产方面,有这一要求。而高校的核心竞争力,作为持续的内在的能力,培养人的活动不可能存在难以模仿的教育技术,而在文化、制度

7、、观念等层面上,不存在模仿的问题,只有学习、交流、借鉴的问题。2.要分析大学竞争的客体,只有厘清大学竞争的核心之物是什么,才能确定哪些能力是核心竞争力大学竞争是横向的比拟,没有比拟就没有竞争,大学竞争应是大学之间的比拟。大学竞争是争夺总量一定的价值资源,如果没有这一价值诉求,就是比拟;而非竞争;。一所大学所要竞争到的价值资源包括:学生的认可,以至有更多的学生选择进入该校学习;社会单位的认可,以至更积极地捐赠、投资或录用该校毕业生;教师的认可,以至加盟并为之努力地工作;国家的认可,以至给予相应的物质和精神待遇。竞争一般在两个不同的环境下进行,一种是市场环境下,竞争者争夺的对象是顾客;一是非市场条

8、件下,竞争者争夺的对象是管理者,因为管理者往往决定了资源的分配。在现代社会,竞争一般是在市场条件下进行的,管理者的评价标准一般应与作为顾客的学生、社会单位的评价标准根本一致,而不是相背离。因此,学生、教师、社会的认可构成大学竞争的主要对象。3.要分析核心竞争力的核心;之内涵核心竞争力是潘汉尔德和哈默在1990年的?公司核心竞争力?中首次提出的,他们把核心竞争力定义为能使公司为客户带来特别利益的一类独有的技能和技术;。并提出了判断核心竞争力的三个标准: (1)核心竞争力必须为市场所认可,即能够提供进入相关潜在市场的时机; (2)核心竞争力必须给客户带来特别利益,也就是说核心竞争力应当能够提高企业

9、的效率,帮助企业通过降低本钱或创造价值来扩大客户的利益; (3)核心竞争力必须是竞争对手难以模仿的,只有这样才能保证企业基于核心竞争力的优势得以持续。其后一些研究者又对该理论加以开展和深化。从中可以看出,核心;是指竞争力要素中根本的、决定了其他要素的要素。如前所述,鉴于大学与企业的价值目标、运行和开展模式上的差异,两者的竞争力要素并不一致。大学比企业的开展周期长,成长速度慢,受外在因素的影响比企业小,因此,决定大学获得认可的是那些长期起作用的对其他因素起关键作用的因素。或者可以说,核心竞争力即影响力的影响力。因此,可以认为,大学核心竞争力即高校所拥有的获得外界认可并在大学竞争中获得优势的核心能

10、力。其要点有两个,一是获得认可的能力;,而不是什么别的东西;二是核心;,惟有核心;才是研究核心竞争力的必要性和关键所在。三培育大学核心竞争力的途径1.准确定位是培育核心竞争力的前提条件一般说来,每所大学都有自己的优势和缺乏,正确认识自己,进行准确定位对促进大学核心竞争力的形成和开展具有重要作用。目前,我国大学存在的主要问题之一是,大学办学理念和目标雷同,缺乏特色;不顾主客观条件,盲目追求大而全。纵观具有强大核心竞争力和国际竞争优势的世界一流大学,他们并非所有学科和专业都是一流的,加州理工学院自建立以来一直只办理、工科,而不设人文其它学科;牛津大学至今在工科方面仍无所作为;斯坦福大学过去曾有过建

11、筑系,后来取消了。对大学进行准确定位,应从以下几方面着手:首先,要客观分析大学的现实条件,以外部评价和内部评价结果作为依据,找准大学的特色和优势;其次,要有所取舍。大学应该从自己的实际出发,有针对性的选择开展的重点和非重点。剑桥大学一位名誉校长就此曾经说过一句富含哲理的话:一所名副其实的大学应以它选择不去做某些事情和它要做某些事情同样知名;。在一定时期内,一所高校拥有的资源是有限的,客观上不可能也没有必要把所有学科都建成核心学科,应协调人、财、物,集中从事自己的优势学科专业。论文大全。美国卡内基-梅隆大学在20世纪7080年代,通过正确评价自己,认为其核心优势在计算机科学上,从而提出有所为,有

12、所不为;的战略,放弃一流大学必须有医学院;的开展模式,大力开展计算机科学,用十年时间使其成为美国最具竞争力的四所大学之一。2.制度创新是培育核心竞争力的有力保障与世界兴旺国家大学相比,我国大学的竞争实力十分有限,最根本的原因是我国大学的制度建设滞后。北京大学经济学家张维迎认为:国际竞争的核心不是资金和人才的竞争,因为资金和人才都是可以国际流动的;也不是技术的竞争,而是制度的竞争。因此,适应当前的时代变化不断进行大学制度创新,已是刻不容缓的艰巨任务。培育和提升我国大学核心竞争力需要从制度创新着手,从宏观、微观两个向度来构筑我国现代大学制度。在宏观上,现代大学制度的核心是要正确处理大学与政府之间的

13、关系,主要是如何保证大学的办学自主权问题。高校拥有自主权,便于按照教育的自身规律和特点办事,提高办学效益。有效的自治是一个充满活力和富有责任感的大学所必不可少的;,失去了自治,高等教育就失去了精华;。目前,大学缺少办学自主权在相当程度上限制了我国高教事业的开展。为此,进一步的改革应转变大学附属于政府部门的地位,使之真正成为面向社会自主办学的实体,按照政事分开,宏观管好,微观放开、搞活;的原那么,实现大学的自主管理与政府的宏观调控相辅相成、相得益彰。在微观上,高校要尽快形成科学、合理、标准的校内管理体制和运行机制。就我国大学而言,当前应当主要从以下几个方面着手:第一,深化人事制度改革。要进一步淡

14、化高等学校传统的编制管理,强化岗位设置,通过按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任,实行全员聘任,对教师、教学辅助人员实行专业技术职务聘任制,专职管理人员实行教育职员聘任制和行政管理职务聘任制,后勤效劳人员实行劳动合同制。第二,完善教师评价制度。我国高校在教师评价制度上普遍存在重数量轻质量的倾向,当务之急就是要建立和完善符合高校高层次人才特点的考核评价体系,正确处理好数量指标和质量指标的关系。科学的学术评价体系应该强化对学术原创力的尊重,把创新而不是把数量作为衡量学术研究水平上下的最重要标尺。对优秀拔尖人才可以适当延长评价周期,简化评价环节,为他们营造自由宽松、鼓励探索、宽容失败的创新环境。第

15、三,强化以人为本的管理。人才是大学具有核心竞争力的关键因素,大学的竞争优势最终表达在拥有的人才上。对教师和学生实行以人为本;的管理,有利于调动他们的积极性,从而提升高校的核心竞争力。在高校管理中,以人为本;意味着在学校管理中确立人的因素第一;的观念,依靠人才办学,依靠人才治校,激发教师和学生的参与意识,使教师和学生从管理和控制的对象成为管理的主人。3.文化建设是培育核心竞争力的重要源泉大学文化主要是以大学领导、教师、学生和管理人员为主体的大学人在长期的办学实践中努力积淀和创造的。先进的大学文化深深融合在学校的办学理念、办学思路、办学传统中,表达在大学成员群体行为范式、价值取向和校园文化等方面,

16、积淀并存在于全体师生的潜意识中。正因如此,大学能够在较长的时间内保持着超越对手的整体竞争能力。如何形成、保护并发挥自己独特的文化资源,从文化土壤中获取持久的活力和开展潜力,是大学核心竞争力建设不容无视的重要课题。首先,创新办学理念是大学文化建设的关键。大学理念是对大学应然状态的追问,表达于大学人对心目中的大学的理性认识、理想追求和价值观,因此创新大学理念是大学文化建设的首要任务。大学理念的形成是建立在对教育本质和办学规律理性认识的根底上,根据社会政治、经济、文化对大学开展的需要和大学内在开展规律的认识以及开展特色的定位确立而成的。先进的办学理念,是指根据本校的现状和特点所凝练出的一种既适合学校开展、又具有前瞻性的教育思想和教育观念。其次,创造良好的学术环境,塑造崇高的大学精神。大学精神,就是一所大学所表达出来的生命力、创造力和凝