东施效颦话语词

1、课题：东施效颦话语词课型：新授上课日期：2013年3月25日作者姓名：周玉龙单位：枣庄第二十四中学八年级下册第二单元比较.探究东施效颦话语词教案（1课时）第一课时课前预习：了解作者，积累重点词句，完成助学“预习积累”内容。相关课程标准：能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并 能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。评价任务：1、初读全文，找出文中的生字、词。2、再读课文，理清课文写作思路。3、速读课文，理解词语在不同情况下的不同含

2、义。学习目标：1、了解有关作者的文学常识；识记并理解文中生字词。2、理解词语在不同情况下的不同含义。3、学习作者条理清楚的写法。重点难点：1、学习本文语言亦庄亦谐，耐人寻味的特点。2、学习本文结构安排条理清晰的特点。教学方法：自主、互动、生成教学时数：一教时教学过程：一、导入新课：（解题导入）（比喻义）话（体裁）语词题目用了与原义迥然不同的比喻义，表明了作者要效仿尘元先生，也看出作者 的谦虚。从这里我们知道，语词的意义不是固定不变的，而是不断变化的，而变 化并不是随意的，而是与人的情感和意识密切的关系。随笔，亦称杂文，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒 情两种特性，通常篇幅短小

3、，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达 自己的见解和情感，语言灵动、婉而多讽，是社会较为流行的一种文体。二、出示学习目标1、了解有关作者的文学常识；识记并理解文中生字词。2、理解词语在不同情况下的不同含义。3、学习作者条理清楚的写法。三、预习情况检测1、我来介绍作者。（学生做简介，教师课件补充）王蒙.1934年生于北平，河北人，当代著名作家、学者和文化活动家。1953年创 作长篇小说青春万岁。1956年发表短篇小说组织部新来的年轻人由此被 错划为右派。1958年后在京郊劳动改造。1962年调北京师范学院任教。1963年 起赴新疆生活工作了 10多年。1978年调北京市作协工作。后任人民文

4、学主 编、中国作协副主席、中共中央委员、文化部长、国际笔会中心中国分会副会长 等职。长篇小说活动变人形暗杀一3322季节三部曲（恋爱的季节失 态的季节踌躇的季节）中篇小说布礼蝴蝶杂色相见时难名医梁有志传奇在伊犁小说集冬雨坚硬的稀粥加拿大的月亮 诗集旋转的秋千作品集王蒙小说报告文学选王蒙中篇小说集王蒙选 集王蒙集散文集轻松与感伤一笑集文艺论集当你拿起笔文 学的诱惑风格散记王蒙谈创作王蒙、王干对话录专著红楼启示录 自选集琴弦与手指以及10卷本王蒙文集多篇小说和报告文学获奖。 作品被译成英、俄、日等20多种文字。他的作品反映了中国人民在前进道路上 的坎坷历程，他也由热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻，而

5、且乐观向上、激情充 沛，并在创作中进行不倦的探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、最有 活力的作家之一。2、我能注音。（字词检测）展示助学P31中“预习积累” 给加粗的字注音。进谗（示瑕求疵）诬（）陷拈（贬（）意()）花惹单媒妁（）之言斟酌（）谦逊（)反馈（）舆论（）既雅且喙（)颦（）差（）强人意惩前毖（）后3.我来解释。（词语积累）东施效颦：顺手牵羊:进谗；诬陷：时髦：示瑕求疵：拈花惹草：媒妁之言：差强人意:惩前掠后4.我能自学。（定目标自学）（1）、理解词语在不同情况下的不同含义。（2）、学习作者条理清楚的写法。（3）、体会语言的人文性（与人的情感、意识密切关系）四、互动互动一：初读品

6、味作者贯穿在本文这些语词分析里的中心观点是什么？（语词的意义是不断变化的，受政治和社会意识形态的影响。在使用中与人的情感和意识有密切的关系）互动二：精度赏析互动1：分组，在预习的基础上探究作者对词语丰富的文化内涵的分析，然后 来概括文章内容。（具体说说本义和新产生的意义演变过程）。f 1、2组探究一一报告1组探究一一批评批判）详2组探究一一学习细3、4组探究一代表3组探究一一作风简说4组探究一一对象要明5、6组探究一反映5组探究一一帮助（说6组探究一一点名明1 7、8组探究一一书7组探究一一欣赏8组探究-精神/我能这样总结概括：本文主要写了作者通过比较“报告”“代表”等十二个词语在不同地区、不

7、同时 期、不同情况下的不同含义，展现了中华民族语言文化的博大精深。如，通过 比较，能够显示“报告”一词在运用时的细微区别，从而说明词语含义的发展变 化是与人的情感和心理有关的。又如“作风”一词，内涵正在随着社会不断发展 而变化、有了时代特征，人们运用词语也就与时俱进。再如“点名”一词，在不 同的场合用法是不同的，表明有的语词的发展变化和运用是受政治影响的。互动2：作者在辨析以上词语的多重意义时，运用了什么方法？分析词语的内在矛盾：在词源上，把原本的意思和眼下的词义加以比较；从本 义和现行义的矛盾中分析语词丰富的文化内涵。比较：用同类词语多方比较、用英语同类词语来比较，延伸、引申出一系列相 关的

8、词语。互动3：本文作者在语言表达上有何特点？对于我们在学习和写作有何借鉴意 义？语言朴素中见生动，具有鲜明的个人特色。亦庄亦谐讽刺幽默。有嬉笑怒骂皆 成文章的气势。在读书时要特别注意结合具体的语言环境，来理解这个词语的意思，不要主观 臆断，更不要望文生义。在说话、写作时也要注意词语的含义、使用的范围、感 情色彩等。互动三：交流释疑学完本文你还有哪些疑惑？请说出来共同解决。五、生成（巩固反馈）我能仿照学习、灵活运用.本文关于“报告”“反映”的含义在人民科学家的精神风采中几乎都 用到了，请试着辨析。钱老到外地做学术报告：“演讲”“讲话”的意思，上对下的走向。钱老接到这个报告：有关部门向他通报消息之

9、意，下对上的走向周恩来接到钱的请辞报告、钱给张爱萍写报告以及张接到钱的报告：下对上 “反映情况”的意思，还包含请求批准之意，在现代公文中称为“请示”。文中出现的“别人对你有反映一句中的“有反映是“有批评性意见”， 甚至已形成“舆论（群众言论）”的状态；换句通俗的话，就是“群众（或轻 一点：人家）对你有看法”。我能举一反三：选择一两个你常用的词语（如“聪明”“愚蠢”），仿照本文“效颦”一下 老师来示范：“文革”时出现的词语：抓辫子，扣帽子，打棍子，穿小鞋。抓辫子：比喻抓住缺点作为把柄，也理解为被作为抓住人的要害、弱点或隐私 过错迫人就范的代名词。扣帽子：比喻随意给别人定性。打棍子、穿小鞋：比喻打

10、击报复（这些词语的发展变化都是受政治影响的）六、课堂小结、布置作业1.小结本节课所学知识王蒙的文章揭示得最深刻的是，词语的演变、衍生，从普通词义向社会文化词语 演变途径。从这里对我们了解语义变迁，提高语言理解运用能力有很大益处。我 们也可以体会到语言有着与人的情感和意识密切的关系。启示我们:在读书时要特别注意结合具体的语言环境，来理解这个词语 的意思，不要主观臆断，更不要望文生义。在写作时也要注意词语的含义、使用 的范围、感情色彩等。2.布置作业：完成助学板书设计:P3233 “学习测评”，预习剃头匠基本义东施效颦话语词乂 弓|申义 .（比喻义）（体裁）比喻义教后反思通过这节课的教学，解决了字词问题，教学重点突出，理清了作者思路，感 知了课文内容。教学中自主、互动、生成三环节环环相