实验心理学期末知识点整理

1、必考考点选择题反应性：观察过程中参与者的反应要求特征：导致被试猜测实验目的或实验者期望的一些有用线索社会惰化列联研究决策标准感受性差别阈限：是指刚刚能引起差别感觉的刺激间的最小差别。操作性定义：有50%的实验次数能引起反应的刺激值不肯定间距韦伯定律最小可觉差JND:相距为一个差别阈限的两个刺激之间的差别所引起的内部感觉费希纳定律：相信所有的最小可觉差都会产生相同的感觉增加，想做比例量表，其实是顺序量表。史蒂文斯定律盲视：描述被试不承认有意识知觉时其盲点具有知觉能力客观阈限、主观阈限会聚操作SOA提示-刺激间隔心理不应期不对称迁移等于延续效应阻滞实验消退对偶联合回忆前摄干扰量表衰减效应被试变量天

2、生的（年龄、性别、种族）社会引起的（社会阶层、宗教、居住区）疾病有关的（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾难后果）简答题阈限：我们能不能说乙的听觉更敏锐一些？可能甲乙都有着同等的听觉感受性，但是他们判断是否听到声音的标准不一样。乙也许比较冒进，只要听到似乎有声音就说“有人敲门”；甲也许比较保守，除非有百分百的把握否则就会说“没听见”。操作性定义的优缺点：优点：1.它有利于提高研究的客观性，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目2.又处于研究假设的检验缺点：往往只能涉及变量的少数特征，具有明显的排他性，难以表达完整意义。实验设计不同情绪对于不同情绪内容材料的记忆效果？两个自变量各三个水平记忆效果再认

3、的记忆数什么实验设计、自变量、因变量、控制变量、方法，实验程序，实验预期结论，这是什么实验设计？自变量是什么？几个水平？因变量是什么？如何对其进行测量7实验中对无关变量是如何控制的？主要的实验设计问题是什么？如何改进7现成的实验说出自变量因变量控制变量有哪些三阶交互作用主效应，有效应，无效应的条件拉丁方设计BalancedLatinsquaredesign亠实验条件n为偶数(evennumber)1,2tnt3#n-it4,n2实验条件n为奇数(oddnumber)1,2,nf3,n-1,4,n-2tn-2t4,n-lt3tnt2,1進试数Ll=n的涪数*每条件都是在练习的同阶段出现每条件在梵

4、他条件之前和之厉出现的频率都相同先按偶数法则形成一个拉丁方：ABECDBCADECDBEADECABEADBC(能满足每个位置上出现的次数相同，但是每个条件在苴他位置之前有相等次数的要求没有满足然后把上述模式简单反过来，即形成：DCEBAEDACBAEBDCRACEDCBDAE最后将两个模式结合起来使用.则第二个要求也能满足。观察与相关NaturalisticobservationBasicresearch：Hasnoimmediatepracticalgoal.Appliedresearch：Aimsatsolvingaspecificproblem.Reactivity(反应性)Parti

5、cipantsreactiontobeingobserved被试对于被观察时做出的反应无干扰观察与无干扰测量之间的关键区别在于是否被试与研究者在同一时间处在同一地点。在的话说明是一种无干扰观察，不在说明是间接的无干扰测量缺点：1.本质上只是简单描述性的，以至于无法评估事件之间的联系材料提供不充足没有被严格限定在描述的水平上Casestudy个案研究是指对于某种类型的单一案例，如神经病患者，巫师或等待世界末日的人的深入调查DisadvantageDontknowwhatcauseswhat.Amethodtominimizethis:Deviant-caseanalysis(变异-个案分析)Tw

6、ocasesthatbearanumberofsimilaritiesandyetdifferinoutcome.Notrepresentativeofthepopulationatlarge.Amethodtominimizethis:SurveyresearchSurveyresearch优点：Resultsaredescriptive.PopularinIndustrial/Organizational,clinical,andsocialpsychology,notpopularincognitivepsychologyorpsychophysics.可以利用精确的取样技术，只需调查较

7、少的被试就能把结论推广到整个总体上缺点：反应性社会赞许性总结：优点：Usefulintheearlystagesofresearch缺点：IsdescriptiveanddoesnotallowustoassessrelationshipsamongeventsDonotallowreproducibilityUnabletomaintainingasstrictlyaspossibleadescriptiveratherthananinterpretivelevelofobservation.Howmuchourconceptualschemesdetermineandbiaswhatwe“

8、see”asthefacts.Beinginfluencedbyexpectations.RelationalresearchDeterminehowtwoormorevariablesarerelatedtoeachother.Measuringvariable,notmanipulatingvariable相关的正负大小-1+1Contingencyresearch（列连研究）对两个变量的数据进行比较，以确定其中一个变量的值是否取决于另外一个变量优点：Allowstheresearchertodeterminesimultaneouslythedegreeanddirectionofare

9、lationshipwithasinglestatistic.相关法比观察法更有优势，因为它可以准确地计算出两个变量之间的关联程度。Highcorrelationdoesnotprovethereiscausation.Lowcorrelationdoesnotprovenocausation.Restrictionofrange（全距限制）2.AssumptionsmeetComplexcorrelationalprocedures（复相关）Cross-lagged-panelcorrelationprocedure（交叉-滞后-组相关程序）Advantage:Couldenhancethe

10、explanatorypowerofcorrelationalresearch.沿着对角线的相关能够帮助我们理解变量之间的因果方向Disadvantage:Timeconsuming耗时FieldresearchBystanderintervention/thecenteredhigh-mountedbrakelight准实验（Quasi-experiments）不能直接操纵变量，可以选择变量道德与生俱来的本性采用被试变量天生的（年龄、性别、种族）社会引起的（社会阶层、宗教、居住区）疾病有关的（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾难后果）优点：利用了观察和相关研究的优点，并结合了实验的优势缺点：难匹

11、配，尤其是只有少量被试时，各变量间交互作用；即使匹配成功，样本量小；回归假象（向平均数回归）如，教育计划是否特别有利于提高非洲裔美国儿童的阅读分数？准实验与相关？对两个或多个变量做测查，而不是做相关研究；引进了实验控制，但仍然无法得出因果关系，只能得出相关结论。实验设计Researchtechniques:experiments指在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，对相伴随的心理现象的变化进行观察，记录和测定，从而确定条件与心理现象之间的关系。优点：1实验研究具有主动性。相对观察法而言，主动性尤为突出。实验研究具有重复性和验证性。实验研究具有精确性。如工作记忆容量的测量心理学中的自变量常

12、常是不连续的，所以有时variable也叫factor。同一因素的不同level，也叫实验处理做一个自变量可以，但不能排除一些混淆变量选24自变量的优势：1.更加高效2.实验控制地更好3.实验结果在几个变量中能更好泛化同时可以更好地观察交互作用（固定一个变量，另外一个变量对它的影响）答题：变量的名称及其括号中的水平灵敏度：是指因变量是否能精确地度量出反应变量的变化。天花板效应（ceilingeffect）;地板效应（flooreffect）数量化：反应变量的指标应该是能数量化的。这是进行统计分析的前提。有效性：是指所选择的因变量应具有一定的效度。即因变量能否真正反映所研究的心理现象。可靠性：是

13、指所选择的因变量在重复测量时，结果应相似。要求特征霍桑效应：由于参与研究而使生产率得到提高的现场试验实验者效应：实验者不经意地向被试流露出些微自己的期望以至于影响了实验结果E.g.,Pygmalioneffect（皮格马利翁效应）等于RosenthalEffect（罗森塔尔效应）是指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象安慰剂效应无关变量的来源，可分为以下三种：环境变量：指不作为自变量的环境方面的因素。主要来自两方面：环境的物理特点：实验场所的物理特点（温度、噪音和灯光等），研究材料、实验仪器以及指导语。实验者的特点和行为：实验者的动机、期望、个性、性别、年龄、民族等。实验者效应

14、：实验者有意无意通过各种表情、动作、言语将预期的要求暗示给被试所造成的使实验结果有利于实验假设的效应。双盲实验被试的典型心理：敏感，有强烈地了解主试意图的动机。程序变量：由于实验程序不当引起的无关变量。实验程序因素具体包括：设计方法的选择、被试的分派、被试反应的测量、实验日期的安排、实验的顺序等。顺序效应：由实验刺激的呈现顺序不同导致不同实验结果的效应。1.次序效果由于实验次序不同而混淆自变量效果的现象（练习效应和疲劳效应）次序效果在所有试验条件下都相同，所以可以通过平衡程序进行控制，但平衡并不是消除次序的效应2遗留效果是指由于实验次序的不同而造成的一种条件对另一种条件的遗留影响。（一种条件对

15、另一个条件的影响）消除顺序效应的方法：1.ABBA法2.拉丁方法如果只在训练初期出现较大的练习效应，应该在实验前要练习，采取两种顺序等,ABBA,BAAB被试变量及暂时的被试变量：当这些变量不作为自变量时，它们也会影响被试的反应，这时就应该作为无关变量加以控制。德西效应:本来能够由内在动机激发的行为，会因为外部强化的介入而受到损害。奖赏反而降低孩子学习的积极性。零结果的原因：自变量：未能进行有效操纵，错误认为该自变量很重要。因变量：测量范围受到限制，地板效应和天花板效应。控制变量：对外部变量不能进行充分的控制。操作性定义：指用可感知、度量的事物、现象和方法对变量或指标作出具体的界定、说明。作出

16、操作定义的过程就是将变量或指标的抽象陈述转化为具体的操作陈述的过程。与研究范式或实验范式密不可分。实验设计：被试间设计（Between-subjectsdesign）:是指实验中每个被试只接受一种自变量水平或自变量水平的结合的设计。这种设计中的变量为被试间变量。Equivalentgroups（等组）Matching（匹配）：tryingtobalancethedifferencesofdifferentgroups!匹配组设计试图通过对将受着不同变量影响的不同组的被试进行匹配，来减少各组被试之间的变异性。Randomization（随机化）：itisakindofbetween-subjec

17、tsdesign,butsubjectsarerandomlyassignedtoconditions优点避免一种处理影响另一种处理，因此避免了顺序效应（练习效应、疲劳效应）缺点需要大量被试；被试间的差异难以被完全排除，且未完全考虑被试内设计（Within-subjectsdesign）:是重复测量设计的一种形式，由一个被试（而不是一组同质被试）接受所有的自变量水平或自变量水平的结合的设计。实验中的自变量叫做被试内变量。克服Generalpracticeeffect（一般练习效应）对变量水平进行Randomization（随机化）Completecounterbalancing（完全平衡）Ba

18、lancedLatin-squaredesign（拉丁方设计）处理数大于3BalancedLatinsquaredesign-实验条件n为偶数（evennumber）lf2,3,4,n-2-实验条件为奇数（oddnumber）1#2,m3,nd”4fn-2,n-乙4fn-lt3fnt2#1-被试数的倍数每条件都是在练习的同阶段出现每-条件在其他条件之前和z后出现的频率都相同（每个条件在每个位置上出现的次数相同，并且每个条件在其他所有条件的前、后出现的次数也相同）优点由被试变异导致的误差较小，用统计方法容易将不同被试之间的变异考虑进去。只需少量被试缺点一些无关变量难以被平衡掉存在Asymmetr

19、icaltransfer（不对称迁移）/carryovereffect（延续效应）：cannotbeusedincaseswhereperforminginoneconditionislikelytocompletelychangeperformanceinanothercondition.能够在实验中猜出实验意图以此来配合主试混合设计（Mixeddesign）是指在一个实验设计中既有被试内自变量，又有被试间自变量的设计，是重复测量设计的一种复杂形式，是一种最有实用价值的实验设计。反馈（正性、负性）被试间变量行为类型（有效、无效）被试内变量不如被试内设计有效或经济，但更安全。？小样本设计（Sm

20、all-ndesign）被试内设计的变式向较少被试或单个被试呈现自变量的不同水平或处理方式临床心理学（确定某种疗法的效果，却只有一两个患者）、心理物理学实验（极端费时，且个体差异基本无影响）、操作条件反射研究。基于少量被试在严格控制的环境下得到大量观测值Whenusesmall-ndesigns?Less-complexpsychologicalprocesses所测量的心理过程不是很复杂Well-controlledsettings实验控制严格E.g.,Psychophysics,Learning适用于矫正行为操作技术的临床应用AB设计的问题变化可能被其他因子混淆了对AB设计的解决方法大样本

21、设计，一个为控制组，另一个为对照组或者用ABA设计，第二个A的作用是去除影响B阶段中观察到的行为的一些混淆因素的可能性。在第二个A阶段，不再使用任何自变量，观察行为是否返回到原来的基线水平。如果是，则可得出结论，B阶段中行为发生的变化是由于自变量引起的。问题：存在延续效应，B阶段的自变量对因变量有长期效应，那么要使其恢复到原来的状态A是不可能的。解决方法：Alternating-treatmentsdesign（交替处理设计）ACABCBCBdesign-A:baselinecondition-B,C:differentlevelsoftheindependentvariableMultipl

22、e-baselinedesign（多基线设计）不同的行为（或不同的被试）在自变量引进之前都有长短不等的基线期，可以被用作小样本被试间设计。Controlconditions（控制条件）IV：Quantitativelyorqualitativelyvary、Level（水平）控制：为所要研究的自变量提供一个可以比较的基线。Controlgroup（控制组）：receivenooradifferenttreatment（Between-subjectdesign）Controlconditions（控制条件）（Within-subjectdesign）平衡处理：referstoanytechni

23、queusedtosystematicallyvarytheorderofconditionsinanexperimenttodistributetheeffectsoftimeoftesting（suchaspracticeandfatigUesothattheyarenotconfoundedwithconditions.对无关变量进行平衡处理，使得不影响实验结果。Psychophysics心理物理法OperationaldefinitionsAformulaforbuildingaconstructinsuchawaythatotherscientistscanduplicateit,b

24、yspecifyingtheoperationsusedtoproduceandmeasureit.绝对阈限是指刚刚能引起感觉的刺激量，对单个信号的绝对判断。用最小变化法又叫极限法测量绝对阈限其特点为：（1）将刺激按递增或递减系列的方式交替出现；（2）各系列刺激由小到大或由大到小以间隔相等的小步阶梯变化；（3）目的在于探索从一类反应到另一类反应的转折点或阈限位置误差及控制被试受到对刺激由“是”变为“否”过程中预期的影响。被试会非常小心地改变判断。差别阈限是指刚刚能引起差别感觉的刺激间的最小差别，差别多大才能区分他们采用最小变化法测量差别阈限自变量（实验刺激）每次试验都包含两个刺激：标准刺激和比

25、较刺激。比较刺激也有渐增系列和渐减系列；标准刺激与比较刺激可以同时呈现也可以继时呈现。因变量有关差别感觉的内省报告。有三种反应结果：比较刺激标准刺激差别阈限的操作定义被认为是不肯定间距的一半，差别阈限的上限与下限的平均值被称为主观相等点。韦伯定律：第一：差别阈限和标准刺激成正比，差别阈限随着标准刺激的增大而增大第二：并且差别阈限和标准刺激的比例是个常数。对于某个特定的感觉，差别阈限相对于标准刺激的值是恒定的适用条件只适用于中等强度的刺激。当标准刺激接近绝对阈限时，韦伯分数有较大的增加。信号检测论SignalDetectionTheory（SDT）感受性Sensitivity反应偏向Respon

26、sebiasROC曲线的特性：(1)对于一条特定的ROC线来说，d是恒定的，所以也叫等感受性曲线。(2)对角线代表辨别力等于0的一条线，也叫纯机遇线。(3)ROC曲线离纯机遇线越远，表明被试的辨别力越强。(4)辨别力不同的被试的ROC曲线也不同。平缓的坡度显示一个大胆的决策，陡峭的坡度显示一个保守的标准感觉的测量measurementofsensation由特定刺激强度所确定的绝对阈限已经被信号检测论否定了，反应性和决策标准共同决定检测和报告一个信号的存在，以及被经典心理物理学家称为阈限的东西。一个大的感受性不仅表示一个强的信号，还表示一个敏感的观察者。信号检测法的优点在于它既能测感受性又能测

27、反应偏见。最小可觉差费希纳定律FechnefsLaw-Indirectscaling-BasedonWeberslaw一Absolutethresholdindica怕sthepointofzerosensation.-Just-noticeabledifference(1&小可觉差,JND)Theinternalsensationevokedbytwostimulithatdifferbyonedifferencethreshold.Theunitdefiningtheintervalsofaninternalpsychologicalscale.-Ordinalscale(颇序量表)i|j

28、=Klog(S)当刺激量以几何级数增加时，心理量则以算术级数增加.只是以特定方式依照产生它们的物理刺激排序的顺序量表区别和意义Stevens1PowerLaw(聊定律)-Directscaling一MethodofmagnitudeestimationE.g.aEssayesams-Ratioscale屮=KSn心理量和物理量都按几何级数増长.比例量表，必须确定我们所得到的心理物理函数知觉Perception直接知觉过程由一个景物的光阵列(opticarray)形成的可靠线索，直接提供深度和距离信息(Gibson,1979)。间接知觉过程知觉是基于有关深度线索的经验自下而上的加工(bottom

29、-up)：强调感官数据在决定知觉中的地位。数据驱动加工自上而下的加工(top-down)：强调以前建立的概念在形成知觉中的地位。概念驱动加工言语意识不是知觉的必要条件Hallucination(幻觉)andnegativehallucination(负向幻觉：看不见存在的且应该看见的东西)用掩蔽的方法阻断对启动此的知觉对意义的知觉可以不通过觉察。STRONGConsciousProcessingverballyawareofastimulus,andbehaviorindicatesreponsetothemeaningofthestirnulusSUBJECTIVETHRESHOLDthre

30、sholdtheory(Cheesman&MerikleJ984,1986)UnconsciousProcessingnotverballyawareofmeaning,butbehaviorshowsbetterthanchanceImvelofrespondingtomeaningLevelofAwarenesschanceleveloirespondingIDmeaning；notverballyawareofmeaningOBJECTIVETHRESHOLD-WEAK客观阈限，辨别反应的水平是在偶然水平上的。主观阈限，辨别反应水平高于偶然水平，但被试称他们不能觉察或再认知觉信息。理解知

31、觉所需要的是指示性反应，对知觉的报告不是根本的。会聚操作Convergingoperation一系列两个或更多的操作，使用该操作可以消除能够解释一系列实验结果的其他概念。例如，Stroop效应的出现不依赖于启动是否高于或低于主观阈限。频率效应只存在于启动高于主观阈限，并且启动能被有意识地确认的情下注意和反应时Attention&ReactionTimeLatencyofresponse反应时：操作性定义TheABCofReactionTimeDondersA,B”Creactions反应：SlRlSimplereaction:baselineB-反应：S1-R1S2-R2Choicereact

32、ion:baseline+identification+selectionG反应：SlRlS2Go/nogoreaction:baseline+identificationSubtractivemethod（减法反应时）A反应：simplereactionB反应：choicereactionC反应：go/nogoreactionSubtractivemethod（减法反应时）基本假设：PureInsertion（单纯嵌入）Separatemodifiability（独立可变性Sternberg，2001）Aformofindependencethatoccurswhenonecomponent

33、modulecanbechangedwithoutchangingtheother.Q明确每个加工阶段对测量指标的贡献率Additive-factormethod（加因素法Sternberg,2001）TotalreactiontimeisthesumoftheindividualstagetimesAmentalmodulecanbeaddedordeletedwithoutalteringthedurationofothermodules.自变量的混淆Responseforce反应力:responseexecutionConfounding变量混淆Morethanoneindependen

34、tvariableissimultaneouslyvariedsothatwecannotbeentirelysurewhichvariableisresponsiblefortheoutcome.Focusspatialattentionattheleftside.Attentionincreasesthebrightnessofthestimulus.Brighterstimuliproducemoreforcefulresponses.影响反应时间的因素(iVs/ControlVariables)影响反应时间的因素/Sngl如-PropertiesofstimulusTypes刺激类型I

35、ntensityNumberofalternatives刺激数fltComplexity复杂程度Presentation剌澈呈现的力式*individualDifferenceAdjptadon墟应朮平fieadiness准徉狀态Pmct庇稣习机散MotivationAge弔弱岡索Alcohol&血哪酒轴擢1齒物作用導因变量的选择ToSeeifyoucandeterminewhetheranadditionaldependentvariablewouldbeusefulinunderstandingyourexample.Speed-accuracytrade-offThereisaninve

36、rserelationshipbetweenspeedandaccuracy.RTandErrorratemustbejointlyconsideredinmostsituation.Stimulusonsetasynchrony(SOA):刺激启动异步性前一个刺激开始呈现到后一个刺激开始呈现的这一段时间间隔Inter-stimulusinterval(ISI):刺激间间隔PsychologicalrefractoryperiodPBP心理不应期，其他的认知活动时难以进行的只有让你又快有准的回答才会出现速度-准确性权衡SpeededR2:SOAhadeffectonRTanderrorsofR

37、2是什么导致了心理不应期有可能是选择反应阶段Centralbottleneckmodel瓶颈模型nodelayinRT1Centralcapacitysharingmodel中枢资源共享模型当一个自变量在另一个自变量的不同水平上的效应不同时，我们就说两个自变量间存在交互作用。认知控制是能够动态地将注意的焦点从刺激的一个方面转移到另一个方面的能力CapacitysharingmodelsarepreferableDelayedRTtotheS1Meta-analysis:dataandtheoriespublishedmorethan30years操作和学习ConditioningandLear

38、ningClassicalconditioning：几乎任何不能产生特定反应的刺激（NS）,只要与能产生特定反应的刺激（US）配对出现，就能够（CS）控制该反应。刺激配对，是产生经典条件反射的必要条件，但并不是充分条件。即，有些情况下，刺激配对不一定产生经典条件反射。Instrumental（operant）conditioning：补充为什么被试间做不出效果，而被试内却可以记忆MemoryEbbinghausscontribution无意义音节，达到完好背诵一个章节表所需的学习/测试试次或者时间Paired-associatelearning（配对联想学习）MaryCalkinsVariet

39、iesofmemoryShort-term/workingmemory-被试知觉到信息后的短时间内，并且在失去意识觉察之前对信息的复述Long-termmemory-对知觉之后从意识中消失的记忆的提取Explicit/Episodicmemory（外显/情景记忆）-人们对生活中的事件（或情景）的有意识回忆Implicitmemory（内隐记忆）:-人们无须作出有意识的努力而对过去所经历的信息的回忆或提取Dependentvariables-Recall（回忆）SerialrecallFreerecaKPaired-associatedrecall-recognition（再认）-%orprop

40、ortionrememberedYes/NoForcechoice（multiplechoices）-d-implicitmemorytestPrimedrecognitionStemcompletion（词干补笔）Topic:Scaleattenuation量表衰减效应Illustration:ModalitydifferenceProactiveinterference前摄抑制）：在第一个试次（trial）中，几乎没有遗忘。但多个试次之后，相对于先前的成绩来说，回忆变得越来越糟糕。先前试次干扰了后继试次中的记忆活动。Performanceonsomedependentvariableise

41、itherverynearlyperfectorverynearlylackingaltogether-Ceilingeffect（天花板效应）-Flooreffect（地板效应）如何避免？Designtoavoidextremeinperformance避免极端的作业，然后常常再试着通过测试少量的前期被试来考察他们对于任务操作的直观感觉，做前测Usingpilotstudy用散点图看得分分布是否存在地板或天花板效应Scoreinthemiddleranges将被试的得分分布在中等范围内Topic:InteractioneffectsIllustration:Implicitandexplic

42、itmemorytestsWordfragmentcompletiontest（残词补全测验）：ToproducewhateverwordfitstheframeasquicklyaspossiblePrimingscore:用学习过的词汇补全率减去未学习过的项目补全率。-对项目采用被试间的平衡设计（counterbalance）:半数被试学习一半项目；另外被试学习另一半项目。确保记忆差异与项目的容易与否无关。Wordstemcompletiontest（词干补笔测验）：Higher-orderinteraction（高阶交互作用）：3个自变量，两个自变量的交互作用依赖于第三个自变量的水平To

43、pic:GeneralityofresultsIllustration:LevelsofprocessingTheissueofgeneralityofresults应该在其他可能被操纵的潜在变量的情境中考察实验结果是否可以被重复。如果其他控制变量被操纵，是否能获得同样的结果？如果自变量用另外一种方式操作定义，结果可否被重复？用四面体去重复实验Participants、materials、Orientingtasksandsettings、TypeoftestTransferappropriateprocessing（TAP，迁移适当口工）测验的成绩受益于学习阶段所获得的知识或操作与测验阶段所

44、涉及的知识和操作的匹配程度。相匹配的话，测验的结果会相对好些Picturesuperiorityeffect（图形优势效应）:Picturesarerememberedbetterthanwordswithexplicittests.思维和问题解决Thinking&ProblemSolving思维可被定义为“通过心理操作而获得新表征的过程”两种思维方法1.Thorndikestrial-and-errorlearning桑代克的试误学习InsightinKohlerschimpanzees黑猩猩的顿悟Trial-and-Error（尝试错误）-Lawofeffect（效果率）-Reinforc

45、ement强化-Bottom-up（data-driven）自下而上，但人类侧重于比较高水平的概念驱动过程,但这种思维过程仍很重要。Insight（顿悟）是指个体以独特的方式构思问题并使问题得以解决的能力Top-down（conceptuallydriven）自上而下的问题解决实验强调对问题的结构、计划和概念属性表征而不在于试误。Topic：ReliabilityandReplicationIllustration：AnalogicalReasoning辐射问题类比推理：试着用已经懂的事物帮助你去理解不熟悉的事物。统计信度：Inferentialstatistics（5%）增大样本量得出差异不

46、是偶然因素而是实验控制得出的实验信度：实验的可重复性直接验证：尽可能保持原实验方法的情况下在实际中重复实验系统验证：变化那种被认为与实验结果不相关的因素概念验证：重复同一现象但实验范式不同。正迁移（用实验条件下被试解决问题的百分比与控制条件的百分比之差作指标）结果的普遍性，系统验证和概念验证在于探求这一现象能否以一种方式或另一种方式推广，比如能运用类比不仅是图式的作用，还有情景的作用Delineatetheboundaryconditions（边界条件）-Theconditionsoutsideofwhichthephenomenondoesnothold.Topic：ExperimentalControlIllustration：FunctionalFixedness不控制控制变量的后果，如果无关变量和自变量同时起作用，我们就无从知道因变量的结果是由自变量造成的，还是无关变量造成的，或者是由两者共同造成的。如果是组间设计且试次数少时更要注意功能固着：如果一个物体最近在某一情景中经常以一种特定方式被使用，那么其用于解决新问题的其他方式则可能被忽视。Topic：VerbalReportsIllustration：OverconfidenceinJudgment言语报告优缺点:：优点：掌握思维过程局限：-言语报告可能会影响思维过程。-只能报告意识层面的或外显的东西。