曲靖师宗县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试全套试题及答案

1、第 页 曲靖师宗县教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试全套试题及答案一、单选题1学生制作的“DNA分子双螺旋结构模型”属于（）。 A思想模型B方法模型C数学模型D物理模型 答案：D解析：本题考查的是生物教学模型的分类与概念。物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，包括物质模型和思想模型，物质模型具体分为实物模型与模拟模型，DNA双螺旋结构模型是模拟模型。数学模型是指用来描述一个系统或它的性质的数学形式。 2下列过程不属于克隆的是（ ）。A.利用柳树枝条繁殖植株B.壁虎断尾后长出新尾巴C.PCR扩增抗除草剂基因D.单个大肠杆菌形成单菌落 答案：B解析：知识点:克隆技术。

2、克隆原指以幼苗或嫩枝插条，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。现在一般是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。通常是利用生物技术由无性生殖产生与原个体有完全相同基因组织后代的过程。壁虎断尾后长出新尾巴是细胞分裂、分化的结果，不属于克隆，B项错误。与题干相符，当选。A项：利用柳树枝条繁殖植株属于无性生殖，相当于克隆，正确。与题干不符，排除。C项：PCR技术的原理是DNA 复制，其扩增基因的过程即DNA 的复制过程，属于克隆，正确。与题干不符，排除。D项：单个大肠杆菌通过二分裂增殖逐渐形成大肠杆菌单菌落，二分裂是无性生殖，属于克隆，

3、正确。与题干不符，排除。 3下列植物中，属于C4植物的是（ ）。 A.棉花B.小麦C.水稻D.玉米 答案：D解析：知识点:光合作用暗反应的物质转换相关知识。光合作用时CO2中的C直接转移到C3( 3-磷酸甘油酸）里的植物，叫作C3植物。C3植物的维管束鞘细胞无叶绿体，CO2的固定不需能量仅需酶，与CO2的还原发生在同一细胞的同一叶绿体内。常见的C3植物有:小麦、水稻、大麦、大豆、棉花和菠菜等温带植物。光合作用时CO2中的C直接转移到C4(草酰乙酸）里，然后再转移到C3中的植物，叫作C4，植物。C4植物的维管束鞘细胞内含无基粒的叶绿体，且细胞比较大。C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一

4、次固定与还原不在同一细胞内完成。C4植物能在CO2浓度较小的情况下固定而生成有机物。常见的有玉米、甘蔗、高梁等。故选D项。 4下列属于单基因遗传病的是（ ）。 A.21-三体综合征B.猫叫综合征C.特纳氏综合征D.苯丙酮尿症 答案：D解析：人类遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的遗传病，主要分为单基因遗传病、多基因遗传病与染色体异常遗传病三大类。21三体综合征是由于患者体内多了一条21号染色体。猫叫综合征是由于患者体内第5号染色体短臂缺失所引起的染色体缺失综合征，是最典型的染色体缺失综合征。性腺发育不良也叫特纳氏综合征，患者缺少一条X染色体，属于性染色体异常遗传病。苯丙酮尿症是一种常染色体隐

5、性遗传病，属于单基因遗传病。 5林木覆盖度高的草原上，无刺的合欢树分布较多；林木覆盖度低的草原上，有刺的合欢树分布较多。羚羊相对更喜爱取食无刺合欢树的叶片。在林木覆盖度低的草原上，羚羊能够更早地发现并躲避野狗等掠食动物的伏击。据此分析。不正确的是（ ）。 A.合欢树、羚羊和野狗构成一条食物链B.有刺有利于合欢树抵御羚羊的取食C.林木覆盖度高的草原羚羊相对较多D.野狗捕食羚羊影响了有刺基因的频率 答案：C解析：合欢树、羚羊和野狗构成一条食物链，即合欢树一羚羊一野狗，A正确；羚羊相对更喜爱取食无刺合欢树的叶片,故有刺有利于合欢树抵御羚羊的取食，B正确；在林木覆盖度低的草原上，羚羊能够更早地发现并躲

6、避野狗等掠食动物的伏击，因此林木覆盖度低的草原羚羊相对较多，C错误；野狗捕食羚羊，影响了有刺基因的频率，D正确。 6科学家使用现代生物技术培育出一种乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，实现该技术是通过（ ）。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的饲料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因 答案：D解析：知识点:基因工程的相关知识。题干中涉及的技术是动物乳腺生物反应器。技术原理是将外源基因插人奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特异表达，达到使转基因动物的乳腺组织生产药用蛋白的目的。 7在学习了“群落的结构”一节后，教师应同学的要求，让学

7、生分组调查学校草坪、植物园湖边、小区花园土壤中的小动物类群的丰富度，并要求学生上网查阅当地物种分布情况。在这些教学活动中，没有用到的课程资源是（ ）。 A.社区课程资源B.家庭课程资源C.学校课程资源D.媒体课程资源 答案：B解析：学校草坪属于学校课程资源，植物园、小区花园属于社区课程资源，网络属于媒体课程资源。教学活动中没有用到家庭资源。 8高一新学期开始，某生物教师为了掌握新生的生物学基础、学习兴趣等信息，以便对学生进行分组、安排教学，于是对全班学生展开了一次测试。该测试属于（ ）。 A.配置性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.终结性评价 答案：A解析：配置性评价旨在了解学生的背景、性向

8、和学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排恰当的学习过程，给予学生适当的教学和辅导，如综合入学测试。A项正确。B项，诊断性评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考，如课堂提问。C项，形成性评价旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据，如期中考试。D项，终结性评价旨在评定学生学习的进展和成就，作为成绩报告或教育决策的参考，如期末考试。 9关于三倍体无子西瓜与无子番茄的培育过程，下列叙述正确的是（ ）。 A.无子西瓜通过低温进行诱变育种B.无子西瓜因有丝分裂异常不能形成种子C.无子番茄组培苗成活后无法再结出番茄D.无子番茄的培育需给未授粉

9、的雌花喷洒生长素并套袋 答案：D解析：无籽番茄是用一定浓度的生长素类似物溶液来处理未授粉的番茄花蕾，则子房发育成无子果实；而无籽西瓜是由于三倍体植株在减数分裂中同源染色体联会紊乱(即同源染色体无法正常配对)，因而不能形成正常的生殖细胞，当然就不会有种子。故选D。 10下列生命科学史素材中，不适合在高中生物学教学中被用来学习“假说-演绎法”的是（ ）。 A.显微镜的发明B.促胰液素的发现C.DNA双螺旋结构的提出D.孟德尔遗传定律的提出 答案：A解析：假说演绎法是指在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与

10、预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法。促胰液素的发现、DNA双螺旋结构的提出、孟德尔遗传定律的提出适合用来学习“假说-演绎法”。显微镜的发明没有经过提出假说、验证假说的过程，故选A。 11下列关于核酸的叙述，正确的是（）。 A组成DNA与RNA的元素不同B双链DNA分子中嘌呤总数等于嘧啶总数C组成RNA和DNA的碱基相同DDNA分子的任一条链中碱基数目A=T，C=G 答案：B解析：A错误，组成DNA与RNA的元素都是C、H、O、N、P；B正确，碱基互补配对，A(腺嘌呤)=T(胸腺嘧啶)，C(胞嘧啶)=G(鸟嘌呤)，A+G=T+C，嘌呤

11、数=嘧啶数；C错误，尿嘧啶在RNA当中有，而在DNA中，应为胸腺嘧啶。D错误，在DNA双链中A=T，C=G，而在DNA分子的任一条链中碱基数目A=T，C=G不一定成立。故本题选择B选项。 12在“DNA的粗提取”实验中，不能作为实验材料的是（）。 A花椰菜B蚕豆根尖C新鲜猪血D新鲜鸡血 答案：C解析：本题考查实验材料的选择。猪的成熟红细胞中没有细胞核，不易提取到DNA，故选C。 13RNA的功能不包括( )。 A.催化某些代谢反应B.在细胞间传递信息C.作为基因表达的媒介D.作为某些病毒的遗传物质答案：B解析：某些酶的本质是RNA，可以催化一些代谢反应A项正确。RNA不能在细胞间传递信息，只能

12、在细胞内传递信息，B项错误。基因表达过程中需要mRNA和tRNA作为基因表达的媒介，C项正确。某些病毒的遗传物质是RNA，如SARS病毒和HIV病毒D项正确。 14运用数学统计方法和遗传学原理，尝试进行杂交实验设计是“杂交育种”一节教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（ ）。A.该目标是知识目标，属于了解水平B.该目标是知识目标，属于理解水平C.该目标是能力目标，属于模仿水平D.该目标是能力目标，属于独立操作水平 答案：C解析：本题考查三维教学目标，依据层次水平确定该目标是能力目标。模仿水平是原型示范和具体指导下完成操作。行为动词一般是尝试，模仿。独立操作水平是独立完成操作，进行调整与改

13、进，与已有技能建立联系等。行为动词一般是运用、使用、制作、操作、进行、测定等。故本题选择C选项。 15在一个种群中，基因型AA的个体占18%，Aa的个体占78%，aa的个体占4%。则基因A和a的频率分别是（）。 A36%，64%B92%，8%C18%，82%D57%，43% 答案：D解析：基因A的频率=18%+1278%=57%；基因a的频率=4%+1278%=43%。 16如图，表示有酶催化的反应曲线，表示没有酶催化的反应曲线，E表示酶降低的活化能,正确的图解是( )。答案：B解析：酶加快化学反应速率的原理是降低反应活化能，使反应所需的能量减少，所以图中没有酶催化所需能量与有酶催化所需能量的

14、差值就是酶降低的活化能。 17高中生物教具、学具制作的研究属于（）。 A基础理论研究B应用性研究C开发性研究D比较性研究 答案：C解析：本题考查的是教育科研的类型。应用性研究着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教学技能、教学方法和教学手段。开发性研究涉及教具、学具制作，课程资源的选择与利用等。 18下列关于乳酸菌和醋酸杆菌的叙述，正确的是（ ）。A.前者厌氧，后者好氧B.两者最适生长温度完全相同C.前者有细胞壁，后者没有细胞壁D.前者属于原核生物，后者属于真核生物答案：A解析：本题考查不同种类微生物的结构、功能之间的共同点和差异。在新陈代谢类型上，乳酸菌是异养厌氧型细菌，醋酸杆菌是异养好

15、氧型细菌，故A项正确。乳酸菌的最适生长温度是37，醋酸杆菌的最适生长温度是3035，故B项错误。二者都属于原核生物，都有细胞壁，故C项错误。二者都属于原核生物，都没有成形的细胞核，故D项错误。 19某湖泊经过200年的时间演变成了一片草场，该区域原来的许多生物种群被新的种群所替代。对此现象发生的原因最恰当的解释是（ ）。 A.原先的物种灭绝 B.群落结构的改变C.生态环境的变化 D.外来物种的入侵 答案：C解析：该区域经过200年时间由湖泊演变为草场，环境的改变导致该区域的生物种群发生变化，C项正确。A项，物种是互交繁殖的相同生物形成的自然群体，可包括多个种群。题干中说原来的种群被替代，但不能

16、说明原来的物种已灭绝，故A错误。B项，在生物群落中，各个种群占据了不同的空间，使群落具有一定的结构，群落的结构包括垂直结构和水平结构。群落结构改变是结果而不是原因，故B错误。D项，题中未提到有外来物种入侵影响原有生物种群，故D错误。 20下列有关植物激素调节的叙述，正确的是（）。 可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高 21下列关于生长素的叙述中，正确的是（）。 A顶芽和幼茎中生长素浓度一般保持在促进生长的范围B促进同种植物扦插枝条生根效果相同的生长素浓度是相同的C促进果实发育所需的生长素主要来自顶芽D顶端优势中侧芽由于生长素浓度过低而不能生长 答案：A解析：22下列关于生长素作用的说

17、法正确的是( )。A.不用生长素处理的枝条扦插是不能成活的B.生长素的浓度越高植物生长越快C.发育着的种子能产生大量的生长素，是子房发育成果实的必要条件D.顶芽能产生生长素，所以顶芽能优先生长而侧芽受抑制 答案：C解析：未用生长素处理过的植物枝条由于自身的芽等能产生生长素，所以扦插后能成活，A错误；生长素具有双重性，浓度过高会抑制植物的生长，B错误；发育着的种子能产生大量生长素，为子房发育提供必要条件，C正确；顶芽产生的生长素向下运输，积累在侧芽处，由于生长素的双重性，侧芽的生长会受到抑制，D错误。 23下列品种的培育与育种原理相符的是( )。A.无子西瓜的培育染色体数目变异B.高产青霉菌株的

18、培育基因重组C.用花粉(Ab)培养成幼苗，再用秋水仙素处理获得纯种植株(AAbb)基因突变D.培育能产生人胰岛素的大肠杆菌染色体结构变异 答案：A解析：无子西瓜的培育属于多倍体育种，原理是染色体数目变异，A正确；高产青霉菌株的培育属于诱变育种，原理是基因突变，B错误；花药离体培养出的幼苗再用秋水仙素处理的方法属于单倍体育种，原理是染色体数目变异C错误；D项属于基因工程育种原理是基因重组。 24将哺乳动物成熟的红细胞转移至不同浓度（，）的三种盐溶液中，结果如图2所示。这三种溶液的浓度关系是（ ）。A.B.C.D. 答案：B解析：溶液中，红细胞形态基本不变，说明溶液浓度=细胞质浓度，水分进出平衡；

19、溶液中，红细胞失水皱缩，说明溶液浓度细胞质浓度；溶液中细胞吸水膨胀，说明溶液浓度细胞质浓度；所以三种溶液的浓度。 25表示减数分裂过程中染色体与核DNA的相对数量关系,说明不可能处于( )A.减数第次分裂后期B.减数第次分裂中期.C.减数第次分裂后期D.四分体时期 答案：C解析：本题考查减数分裂中染色体及DNA的变化。 A项，减数第一次分裂后期着丝点没有分裂，一条染色体上含有2个DNA分子，相对数量为1: 2，A项表述正确。 B项，减数第二次分裂中期着丝点没有分裂，一条染色体上有2个DNA分子，相对数量为1: 2，B项表述正确。 C项，减数第二次分裂后期，着丝点分裂，一条染色体上均只含有1个D

20、NA分子，相对数量为1: 1，C项表述有误。 D项，四分体时期着丝点没有分裂，一条染色体上有2个DNA分子，相对数量为1: 2，D项表述正确。 26下表为动、植物细胞工程的有关内容比较，你认为错误的有（ ）。 A0项B1项C2项D3项 答案：B解析：动、植物细胞工程都用到酶。植物细胞工程用酶解法去除细胞壁，动物细胞工程用胰蛋白酶处理配制细胞悬液，“特殊处理”项正确。细胞融合方法：植物细胞工程有物理法和化学法；动物细胞工程除了物理法和化学法外，还可用病毒等生物方法，此项正确。植物细胞工程的应用实例有人工种子，种间杂种植物；动物细胞工程的应用实例有单克隆抗体的制备，此项正确。动、植物细胞工程培养基

21、的主要区别是植物培养基常用蔗糖提供营养，动物培养液中必须添加动物血清、血浆等，此项错误。 27某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度（仅），如图3。左图为实验示意图，右图曲线中能正确表示实验结果的是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：因为生长素在低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长，所以胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧一段时间后测量、记录的弯曲度应如b所示。在低浓度时都弯曲，但在高浓度时弯曲的角度不可能超

22、过90。（如a），也不可能超过一定浓度而弯曲度不变（如c）d与高浓度时抑制生长不相吻合。所以B正确。 28下表是生长素类似物2，4-D溶液对某植物插条生根影响的实验处理结果，有关该实验的说法错误的是（ ）。A.每组选取生长状况基本相同、数量相同的枝条B.各组处理枝条的时间可以不同C.丙组加入等量的蒸馏水，起对照作用D.甲组2，4-D溶液浓度较适宜具有促进作用 答案：B解析：本实验的自变量是2，4-D溶液浓度，因变量是生根数量，植物插条生长状况、每组的枝条数量都是无关变量，无关变量各组的设置要遵循等量性原则，A正确、B错误。丙组加入等量的蒸馏水，对甲、乙组起对照作用，甲组2，4-D溶液浓度促进生

23、根，乙组抑制生根，C正确。和丙组对照，可以看出甲组2，4-D溶液浓度较适宜，具有促进作用D正确。 29在一节公开课上，教师组织学生阅读相关材料，分析典型案例，结合自己对基因突变的了解，分组讨论基因突变的原因和特点，同时要求每个小组邀请一位听课教师参与讨论，这种做法（ ）。 A.不利于课堂教学的组织B.使用了更多的课程资源C.会导致对学习指导的混乱 D.剥夺了学生自主学习的部分权利 答案：B解析：题中教师的做法使用了学生资源，教师资源等多种课程资源，所以本题选B。 二、问答题30家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力。将人干扰素基因导人家蚕细胞并大规模培养，可以提取干扰素用于制药。(1)进行转基因操

24、作前，需用_酶处理幼蚕组织，以便获得单个细胞。(2分)(2)为使干扰素基因在家蚕细胞中高效表达，需要把来自cDNA文库的干扰素基因片段正确插入表达载体的启动子和终止子之间；若要检测干扰素基因在家蚕中是否表达，可分别采用_、_的方法逐步鉴定。(6分)(3)通过PCR技术可大量获取目的基因，该PCR反应体系的主要成分包含：扩增缓冲液(含M92十)、水、4种脱氧核糖苷酸、模板DNA、_和_。(4分)(4)利用生物反应器培养家蚕细胞时，贴壁生长的细胞会产生接触抑制。通常将多孔的中空薄壁小玻璃珠放人反应器中，这样可以_，增加培养的细胞数量，也有利于空气交换。(3分) 解析：(1)胰蛋白(2)分子杂交：抗

25、原一抗体结合(3)耐高温的DNA聚合酶(taq酶)；DNA引物(4)增大表面积解析：(1)动物细胞培养时，因动物组织细胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶进行处理，水解组织中的蛋白质，以便获得单个细胞。(2)基因表达包括转录和翻译两个步骤，要检测目的基因是否转录可采用分子杂交技术，要检测目的基因是否翻泽，可采用抗原一抗体杂交法。(3)聚合酶链式反应(PCR)是一种用于扩增特定的DNA片段的分子生物学技术，它可看作是生物体外的特殊DNA复制。PCR的最大特点，是能将微量的DNA大幅增加。采用PCR扩增目的基因时，其体系主要包括：扩增缓冲液(含M9“)、水、4种脱氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高温的DNA聚

26、合酶(taq酶)和DNA引物。(4)细胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的时候，糖蛋白识别了这种信息，就会使细胞停止继续繁殖，这种现象就叫做接触抑制。通常将多孔的中空薄壁小玻璃珠放人反应器中这样可以增大表面积，增加培养的细胞数量，也有利于空气交换。31材料：“DNA是遗传物质”的教学片段一、课件展示很早以前，大家一致认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是蛋白质一方面对于生命是极其重要的，另一方面蛋白质不仅有二十种基本组成单位，并且形状和大小多样，简单地说，蛋白质是复杂的，这正是作为遗传物质的必要条件。直到1928年，英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人类认识

27、遗传物质的本质奠定了基础。二、教师呈现问题1.分析教材，格里菲思的实验最重要的是哪一步？为什么？2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？三、教师展示格里菲思实验，组织学生展开讨论四、学生汇报讨论结果组1：我们认为第四组实验最重要，因为这组实验中，无毒性的R型菌与已杀死的有毒性的S型菌混合，可以转变成有毒的S型活菌，是本实验的最大发现。组2：我们也认为最重要的是第四组实验，因为这组实验说明已杀死的有毒性的S型菌体内的遗传物质还有活性。组3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R型菌由于某种原因稳定地转化成了S型菌。五、教师归纳总结，进行追问师：大家说的都是有道理，格里菲思当初做这个实验

28、时也发现了这个现象，他认为已经杀死的S型菌里的某种因子促使R型菌转变成了S型菌，他把这种物质称为转化因子。格里菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物质。他找到了吗?生：还没有找到遗传物质的证据，细菌体内不仅含有DNA，还有糖类、蛋白质等物质。师：对！格里菲思实验确实还不能找到遗传物质的证据，但是，在那个寻找遗传物质的努力没有显著进展的年代，这无疑已经是一个重大的突破，它给其他科学家的进一步研究提供了科学的思路和方法。请大家继续阅读材料，思考：艾弗里实验的巧妙之处是什么？它体现出怎样的科学方法？师：所以说，格里菲思发现了转化现象，而艾弗里找到了转化因子。六、教师展示

29、噬菌体侵染细菌的实验艾弗里与同伴的研究结果发表后并平没有得到学术界的认可，许多学者质疑，由于技术的限制，他提纯的DNA样品中带入了很微量的蛋白质。直到1952年，噬菌体侵染细菌的实验成果发表后，艾弗里的观点才被人认可。师：看了这份资料，同学们有什么体会？生1：科学研究过程是 解析：（1）教学目标知识与技能：阐明证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程

30、，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。（2）本课教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。教材中，教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而是给学生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着这样的问题去进行自主阅读和合作讨论。这样能够激发学生的学习兴趣，并引发他们的积极思考，同时也体现了学生是学习的主体和教师的指导作用。通过合作讨论得出的结论，是大家共同学习后的结果，即可以学习到相关知识，又能收获更多不同的思考方法。在学生得出结论后，教师进行总结，根据上一个实验本身存在的缺陷而自然地过渡到下一个实验。从而进一步证明转化因子就是DNA。这样的一个教学过程，是一个以小组为单位，进行科

31、学实验探究的过程，从而自然突破了本课的难点。 三、简答题32在人类产生生殖细胞的过程中，可能出现分裂不正常的情况。图5显示细胞中一对同源染色体（常染色体）的不正常分裂情况。人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区（）和非同源区（、），如图6所示。请结合相关知识回答下列问题。问题：（1）请分析图5中位于该对同源染色体（常染色体）上的等位基因是否遵循基因分离定律。_（填“是”或“否”），原因是_。（2）若某男性在产生配子时，发生了图5中的异常情况，则在其次级精母细胞中染色体数目是_。（3）图6中片段基因控制的隐性遗传病，患病率男性_（填“大于”“等于”或“小于”）女性；片段基因控制的遗传病，患病率男性_（填“大于”“等于”或“小于”）女性。 答案：解析：（1）否；在形成配子时，同源染色体未发生分离（2）24或22（3）大于；等于解析：（1）分析图5可知，细胞中存在该同源染色体，细胞、不存在该对同源染色体中的任何一条。可知该情况是由细胞减数第一次分裂后期同源染色体未发生分离造成的。基因分