朝阳凌源教师预测笔试试题及答案解析

1、第 页 朝阳凌源教师预测笔试试题及答案解析一、单选题1教师在进行“生殖与发育”一节的教学时，展示几幅图片：盛开的花朵、一个有鸟卵的鸟巢等，激发了学生兴趣，自然引入正题，这种导人的方式是（）。 A复习导入B设疑导入C直观导入D故事导入 答案：C解析：本题考查的是对直观导入方法的辨别。 2科学家研究利用动物做“生产车间”来生产人类所需的某些物质，呈现出了巨大的优越性。这就是（ ）。 A.转基因生物B.生物反应器C.仿生学D.动物乳房工业 答案：B解析：生物反应器是利用生物体所具有的生物功能，在体外或体内通过生化反应或生物自身的代谢获得目标产物的装置系统、细胞、组织器官等。 3某湖泊经过200年的时

2、间演变成了一片草场，该区域原来的许多生物种群，被新的种群所替代。对此现象发生的原因最恰当的解释是（ ）。A.原先的物种灭绝B.群落结构的改变C.生态环境的变化D.外来物种的入侵 答案：C解析：知识点:种群的相关知识。该区域经过200年时间由湖泊演变为草场，环境的改变导致该区域的生物种群发生变化，C项正确。A项：物种是互交繁殖的相同生物形成的自然群体，可包括多个种群。题干中说原来的种群被替代，但不能说明原来的物种已灭绝。A项错误。与题干不符，排除。B项：在生物群落中，各个种群占据了不同的空间，使群落具有一定的结构，群落的结构包括垂直结构和水平结构。群落结构改变是结果而不是原因，B错误。与题干不符

3、，排除。D项：题中未提到有外来物种入侵影响原有生物种群，D项错误。与题干不符，排除。 4细胞膜在细胞生命活动中有许多重要功能。下列生物功能与细胞膜无关的是（ ）。 A.物质吸收和分泌B.信息识别和传递C.免疫D.遗传信息的传递 答案：D解析：细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，功能特性是具有选择透过性。细胞膜的功能：将细胞与外界环境分隔开；控制物质进出；进行细胞间的信息交流。A项，细胞膜能控制物质进出细胞，所以物质吸收和分泌与细胞膜有关。B项，细胞膜上的糖蛋白与细胞表面的信息识别和传递有密切关系。C项，免疫反应过程中，细胞膜上的糖蛋白发挥识别作用。D项，遗传信息的传递是通过DNA复制、转录、翻

4、译等过程实现的，与细胞膜无关。故本题选D。 5下列叙述中，属于一个种群的是（ ）。A.一个校园中的所有乔木B.一个湖泊中的全部鱼苗、小鱼和大鱼C.一座山上的大型黑蚂蚁和小型黄蚂蚁D.一块棉田中的幼蚜、有翅和无翅成熟蚜等全部棉蚜 答案：D解析：知识点:种群的概念相关知识。种群指在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。A、B、C项：均未体现“同种生物”。 6植物体内有机物运输的主要形式是（ ）。 A.蔗糖B.葡萄糖C.果糖D.氨基酸 答案：A解析：植物体内有机物运输的主要形式是蔗糖，蔗糖是葡萄糖与果糖分子以糖苷键相连而成的双糖分子。蔗糖的水溶性较强，有利于随着液流运输。植物体内各处均存在分解

5、葡萄糖的酶，但蔗糖却很难发生反应，因此蔗糖不易分解，这就对其起到了保护作用，使其可以安全运输。蔗糖的糖苷键水解时产生的能量多，运输效率较高。蔗糖的某些性质（密度、黏度、表面张力、电解常数、渗透压和扩散系数）与葡萄糖相似，有利于侧向运输。 7标志着生物科学的发展进入到分子生物学阶段的科学成就是（ ）。A.达尔文提出自然选择学说B.孟德尔揭示遗传的两个基本定律C.施莱登等人建立细胞学说D.沃森和克里克构建DNA双螺旋模型 答案：D解析：知识点:DNA的分子结构。沃森和克里克创立的DNA 双螺旋结构模型标志着生物科学的发展进入到分子生物学阶段。因此答案选D。 8通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，

6、尝试构建种群数量增长的数学模型”这是“种群数量的变化”一节的教学目标之一。该目标属于（ ）。A.知识目标B.能力目标C.方法目标D.情感态度与价值观目标 答案：B解析：知识点:教学目标相关知识。知识目标主要是指学科基本知识、事实、概念、原理、规律等。方法目标强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法。情感态度与价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。故本题选择B选项。 9教师让学生参与课堂练习，通过设置问题陷阱让解答,先错后纠，教学技能( )。A.演示B.组织C.强化D.讲解 答案：C10DNA分子完全水解后。得到的化学物质是（）。

7、 A核酸含氮碱基磷酸B氨基酸核苷酸葡萄糖C氨基酸葡萄糖含氮碱基D脱氧核糖含氮碱基磷酸 答案：D解析：核酸分为脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)，DNA的组成单位是四种脱氧核糖核苷酸(一分子磷酸，一分子含氮碱基，一分子脱氧核糖组成)。DNA彻底水解生成脱氧核糖、含氮碱基、磷酸。故选D。 11与米酒、酸奶和腐乳制作相关的叙述，正确的是（）。 A制作前要对原料进行灭菌处理B制作过程中微生物都要分解有机物C制作过程中微生物都进行无氧呼吸D使用的菌种分别为酵母菌、醋酸杆菌、乳酸菌 答案：B解析：腐乳制作前不需要对原料进行灭菌，腐乳的制作就是利用豆腐坯上培养的多种微生物分泌的相关酶的作用，A错误；

8、腐乳制作中的菌种主要是毛霉，异养需氧型，需要氧气，C错误；米酒制作的菌种是霉菌和酵母菌，酸奶制作的菌种是乳酸菌，腐乳的制作菌种是毛霉菌，这些微生物都是异养型，消耗有机物。故B正确、D错误。 12编码 CFTR 蛋白基因的模板链上缺失 AAA 或 AAG 三个碱基，导致 CFTR 蛋白缺少一个苯丙氨酸，引发囊性纤维病。 下列叙述不正确的是（ ）。 A与苯丙氨酸对应的密码子为 TTT 或 TTC B编码 CFTR 蛋白基因中发生碱基缺失属于基因突变 C细胞中合成 CFFR 蛋白需要 tRNA、mRNA 和 rRNA 参与 DCFTR 蛋白基因缺失碱基后转录形成的 mRNA 中嘧啶比例降低 答案：A

9、解析：密码子是指 mRNA 上决定一个氨基酸的 3 个相邻的碱基。密码子直接决定翻译的起止和肽链 中氨基酸的排列顺序。编码 CFTR 蛋白基因的模板链上缺失 AAA 或 AAG 三个碱基，导致 CFTR 蛋白缺少一个苯丙氨酸。 根据碱基互补配对原则，苯丙氨酸的密码子应该是 UUU 或 UUC，A 项错误。基因突变是指基因中碱基对的增添、缺 失或替换。因此，编码 CFTR 蛋白的基因中发生的碱基缺失属于基因突变，B 项正确。细胞中合成 CFTR 蛋白需经历 转录和翻译两个过程，其中转录过程形成了 mRNA，翻译过程需要 tRNA、mRNA、rRNA 参与，C 项正确。根据碱基互 补配对原则，CF

10、rR 蛋白基因缺失碱基后转录形成的 mRNA 中缺失 UUU 或 UUC，缺失的是尿嘧啶、胞嘧啶，因此嘧啶 比例降低，D 项正确。 13有关植物组织培养的叙述正确的是( )。 A.与扦插和嫁接的原理相同B.愈伤组织是由薄壁细胞组成的C.愈伤组织培养过程中都需要光照D.必须以未分化的植物细胞为初始材料答案：B解析：植物组织培养利用的是植物组织细胞的全能性，使用离体的植物组织、器官(如叶、芽、根、花粉等)为材料，在无菌条件下接种在人工培养基上，经过脱分化(产生愈伤组织)、再分化进而生根发芽长成完整植物的过程。扦插利用的是植物的营养生殖，嫁接利用的是植物受伤后具有愈伤的机能，A项错误。愈伤组织是由排

11、列疏松、无规则、高度液泡化、无固定形态的薄壁细胞组成的，B项正确。脱分化过程是否需要光照立根据实验材料而定，例如，菊花茎的组织培养需要光照，而月季花药的离体培养初期不需要光照而在后期需要光照，C项错误。植物组织培养可以利用已经分化的细胞为初始材料，D项错误。 14下列对于人体生命活动的叙述不正确的是（ ）对于较严重的糖尿病患者，除了控制饮食外，还需按照医生的要求注射胰岛素进行治疗对于高烧不退的病人，在对症下药治疗的同时，还可以采用盖棉被，增加排汗量来辅助降低体温当人体摄取食盐较多时，肾可通过尿排出多余的钠，摄取食盐少时，尿中几乎不含Nacl，因此人体的钠的排出量几乎等于摄人量如果支配某一肢体的

12、传入神经及神经中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体针刺没有感觉但能运动 A.B.C.D. 答案：B解析：对高烧的人如果加盖棉被体温会更高，中出现的情况是有感觉但不能运动。 15下列不属于胚的结构的是（）。 A胚轴B胚乳C胚根D胚芽 答案：B解析：本题考查的是种子的结构。胚包括四部分：胚芽，胚轴，胚根和予叶。 16图4表示具有生物活性的蛙坐骨神经一腓肠肌标本，灵敏电流计连接在坐骨神经表面,下列叙述错误的是( )。A.电刺激处或处均可引起腓肠肌的收缩B.电刺激处，电流计指针能记录到两次电位变化C.电刺激处，电流计会发生反向的两次偏转D.神经纤维上，兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同 答案：B解析：

13、电刺激传出神经或效应器都会引起收缩，腓肠肌为效应器，A正确。电刺激肌肉，因为神经和肌肉接头处相当于突触，突触间兴奋的传递是单向的，电流计不会发生偏转，B错误。电刺激神经纤维，兴奋会进行传递，神经纤维上兴奋的传递是双向的，电流计会发生两次方向相反的偏转，C正确。神经纤维上兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同，D正确。 17下列有关生物实验的叙述，合理的是( )。A.胡萝卜可作为检测生物组织中还原糖的实验材料B.探究温度对酶活性的影响时，可选择过氧化氢溶液为反应的底物C.观察线粒体时，利用健那绿染液可将线粒体染成蓝绿色D.探究生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度时，不需要进行预实验 答案：C解析：

14、用于检测生物组织中还原糖的实验材料须是浅色，胡萝卜容易造成颜色上的干扰，故A项错误;因为过氧化氢加热可被分解，若探究温度对酶活性的影响，会导致结果不准确，故B项错误；探究生长素类似物的最适浓度时,实验之前应该做预实验，故D项错误。因此本题选C，健那绿为线粒体专一性染液。 18清除田间杂草和鱼塘中肉食性的“黑鱼”，用生态学观点分析，目的是（）。 A调整能量在生态系统中的流动方向B使物质和能量尽快流动C保持生态平衡D保持生物群落单一性 答案：A解析：清除田间杂草、鱼塘中肉食性的“黑鱼”的目的是调整能量在生态系统中的流动方向，以减少杂草与农作物、“黑鱼”与其他鱼类的竞争，从而使能量更多地流向农作物和

15、其他鱼类。故选A。 19下面能发生质壁分离的一组细胞是（）。 食用的糖醋蒜细胞蚕豆叶的表皮细胞 植物的根毛细胞人的口腔上皮细胞 用盐酸解离的洋葱根尖细胞根尖分生区细胞 ABCD 答案：D解析：成熟的植物活细胞处于较高浓度的外界溶液中，液泡中的水外流，导致原生质层和细胞壁分离，为质壁分离。细胞自身条件需要有大液泡和细胞壁，蚕豆叶的表皮细胞和植物的根毛细胞具备这些条件，故能发生质壁分离。食用的糖醋蒜细胞、用盐酸解离的洋葱根尖细胞为死细胞，人的口腔上皮细胞无液泡和细胞壁，根尖分生区无大液泡，都无法发生质壁分离。故选D。20下列关于HIV的说法正确的是( )。A.能在人体血浆中增殖B.侵染T细胞导致人

16、体免疫功能全部丧失C.不能寄生在呼吸道黏膜细胞中D.蛋白质由自身核糖体合成 答案：C解析：HIV是造成人类免疫系统缺陷的一种RNA病毒，没有细胞结构。主要攻击人体的T细胞，离开人体不宜存活，故A、D两项错误。HIV侵入人体后，特异性地作用于某些T淋巴细胞。侵入细胞后，通过逆转录酶的作用合成DNA，并与宿主基因整合，进行复制增殖。受感染的T细胞膜通透性增加，发生溶解坏死，导致免疫调节障碍，最终引起机体全面的免疫功能受损而只具有部分非特异性免疫功能，故B项错误。呼吸道黏膜不是HIV的靶细胞，这是HIV不会通过空气传播的原因，C项正确。 21有关物种的叙述，正确的一组是（）。 一个种群就是一个物种

17、能在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物 隔离是新物种形成的必要条件 在物种形成的过程中，地理隔离和生殖隔离是同时出现的 ABCD 答案：B解析：物种是生物分类学的基本单位。物种是互交繁殖的相同生物形成的自然群体，与其他相似群体在生殖上相互隔离并在自然界占据一定的生态位。种群是指在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。一个物种可以包括许多个种群，故错误；物种是能在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物，并与其他物种存在生殖隔离的群体，故正确；隔离分为地理隔离和生殖隔离，生殖隔离是新物种形成

18、的必要条件，故正确；在物种形成的过程中，一般是由长期的地理隔离才能导致出现生殖隔离，故错误。 22学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（）。 A知识与技能目标B方法与过程目标C情感态度与价值观目标D课堂教学目标 答案：C23在生物教学中，不受时空限制、不受原物大小限制的直观手段是( )。 A.活的生物B.离体器官C.标本D.模型 答案：D解析：标本虽不易受时空限制，但是受体积大小的限制，体积小的标本信息传递面较窄;模型属于直观模具，最大的优点就是能将实物“放大或缩小”，不受原物大小

19、的限制，不受时空的限制，且具有典型性。能将复杂的生物结构用最简单的形式表现出来，使学生很快抓住事物的本质和规律。 24鸡的性别决定类型为ZW型，有人做了如下杂交实验，下列叙述不正确的是（ ）。A.光腿对毛腿为显性、片羽对丝羽为显性B.光腿和毛腿、片羽和丝羽的遗传都遵循分离定律C.光腿和毛腿、片羽和丝羽两对性状的遗传遵循自由组合定律D.控制光腿和毛腿、片羽和丝羽的基因分别在两对不同的常染色体上答案：D解析：本题考查基因的自由组合的相关分析。A项：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性杂交，后代出现毛腿、丝羽，说明光腿对毛腿为显性、片羽对丝羽为显性。正确。B项：光腿和毛腿、片羽和丝羽的遗传都遵

20、循分离定律。正确。C项：两对等位基因分别位于两对同源染色体上，因此遵循自由组合定律。正确。D项：杂交子代中，雌性个体、雄性个体中光腿毛腿都是31，说明控制光腿和毛腿的基因与性别无关，位于常染色体上；雌性个体中片羽丝羽=11，雄性个体都是片羽，说明控制片羽和丝羽的基因位于性染色体上。错误。25据图6分析，下列说法错误的是( )。A.图示酶有解旋作用B.此过程为半保留复制C.图中有8种核苷酸D.此过程遵循碱基互补配对原则 答案：B解析：图示为转录过程,转录以一条DNA链为模板，合成mRNA，其中RNA聚合酶有解旋作用,故A正确；DNA复制为半保留复制，故B错误；图中以DNA为模板，合成RNA，共8

21、种核苷酸(4种核糖核苷酸,4种脱氧核糖核苷酸)，故C正确；转录遵循碱基互补配对原则，故D正确。 26根据动物细胞有丝分裂图像(如图5)判断，下列叙述错误的是( )。A.甲存在于动物细胞和低等植物细胞中B.乙的成分主要含有DNA和蛋白质C.丙能牵引均分后的染色体移向两极D.最终细胞中央出现细胞板将细胞质一分为二 答案：D解析：甲是中心粒，乙是染色体，丙是星射线，故A、B、C三项正确，图中所示细胞为动物细胞，没有细胞壁，不会在中央形成细胞板，故D项错误。 27进行性肌营养不良症的致病基因位于X染色体上，患者通常20岁左右死亡，图3是某家族系谱图，代4、5号为夫妇，再生育一个健康孩子的概率是（ ）。

22、 答案：D解析：本题考查伴性遗传的遗传概率计算。由图可知-4为杂合子，-5不携带致病基因，所以他们再生出一个健康孩子的概率为。故本题选择D选项。 28下列对各曲线所表示的生物学意义的叙述中，错误的是（ ）A.甲图可表示二氧化碳含量与光合作用强度的关系B.乙图可表示光照强度与光合作用强度的关系C.丙图可表示酵母菌呼吸作用中氧气浓度与二氧化碳生成量的关系D.丁图可表示细胞中氧气浓度与ATP生成量的关系 答案：B解析：光合作用强度与光照强度的关系是：在一定的光照强度范围内，随着光照强度的增强，光合作用强度增强，超过一定的光照强度后，由于受其他因素的限制，光合作用强度不再随光照强度的增强而增大。 29

23、关于探究学习的教学策略及其使用方式的描述，正确的是（ ）。 A.研究问题都需要由学生提出B.探究式学习既可以在课堂上进行，也可以课后进行C.讲授了相关概念后，再进行实验验证，属于探究学习的教学策略D.探究过程需遵循“提出问题作出假设制订和实施研究方案得出结论交流讨论“的固定程序 答案：D解析：研究问题不一定都需要学生提出，也可以由教师提出问题，或者由教材提出问题，学生进行探究，A错；探究式学习是在课堂上进行的学习，B错；探究式学习是指学生通过独立自主地发现问题，作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流的过程，C错。 二、问答题30材料：以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思

24、路。课前准备：把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点作好铺垫，同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识。教学过程：师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。学生：分组讨论、交流并积极完成任务。问题：(1)根据

25、材料，分析该教师的教学设计中主要使用了哪种教学策略 运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些 (10分)(2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略 举出两种(10分) 解析：(1)该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策。在运用合作学习教学策时，需要注意的问题有：必须有足够的空间和时间；学生必须经过训练及练习，才能有效地进行，每个学生都要积极参与，否则会有形无实：并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。(2)可采用的教学策有：概念图教学策。概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原

26、理原则。它的层级结构可以是教学材料得到有效组织。同时，在概念图的绘制过程中，学生可以由被动学习转为主动学习。另外，教师还可以利用概念图评测学生对概念理解的程度。直观教学策。糖类和脂质的类型众多，与我们的生活息息相关。教师可以利用一些直观的材料，如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。31材料：“生态系统的能量流动”一节的教学内容是在前一节生态系统概念、范围、结构的基础上，先给出一个十分有趣的素材“问题探讨”假设你像鲁滨逊那样流落一个荒岛上，除了饮用水、一只母鸡，15 kg玉米，没有其他的任何食物。讨论：哪种生

27、存策略能让你维持更长的时间来等待救援 之后。教学内容聚焦在怎样研究生态系统的能量流动、生态系统中能量流动有什么特点、什么是能量流动金字塔这三个问题的学习上。其中，介绍了林德曼的研究，即生态系统中能量流动是单向的；能量在流动过程中逐级递减。这节内容是依据课程标准中的内容标准“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”设计的。高中学生已学习了“存储能量的物质”“能量代谢”等内容，建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念，是学习本节内容的基础。这节内容的学习对学生理解生态系统的本质具有重要意义。问题：(1)该材料从哪几个方面进行了教学内容分析 (10分)(2)上述材料遵循了哪些教学内容分析的原则

28、 (15分) 解析：(1)分析教材内容的知识类型；分析学生已有的学习基础及本单元内容的特点：分析教材内容的地位与作用：分析教材内容之间的联系；分析编排局部内容的教学范围和顺序并初步构想局部内容的教学思路及其知识框架。(2)研读教材教材是教师进行教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，它是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。教材是静态的，是不能开口说话的，有时只能呈现“结果”。教师不是要简单地将这些静态的结果“教”给学生，而是要将这一“结果”变化为可以使学生参与的教学活动的过程而这一变化过程的实现就需要我们去“研读教材”。研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前

29、提。作为一名教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能驾驭自由。把握教材以普通高中生物课程标准(实验)的基本理念和所规定的内容为依倨，在内容的选择上重视了知识的实用性；在改进学生的学习方式上为学生提供了探索与交流的时间和空间；在呈现形式上丰富多彩，体现了形成与应用过程，内容设计突出知识间的联系与综合，关注不同学生的学习需求。因此教师在研究教材时要把握教材的特点，才能准确的理解教材的编写意图，理解教材的内容。拓展教材我们可以充分开发利用教材内容，用教材教而不是教教材，可是有时教材内容需要其他东西为它增

30、添色彩。因此拓展教材就非常重要了，根据不同的内容适当的选择拓展教材以此吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，激发学生思考的动力，所以一节课中能更好地集中精力，达到有效教学的目的。 三、简答题32在人类产生生殖细胞的过程中，可能出现分裂不正常的情况。图5显示细胞中一对同源染色体（常染色体）的不正常分裂情况。人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区（）和非同源区（、），如图6所示。请结合相关知识回答下列问题。问题：（1）请分析图5中位于该对同源染色体（常染色体）上的等位基因是否遵循基因分离定律。_（填“是”或“否”），原因是_。（2）若某男性在产生配子时，发生了图5中的异常情况，则

31、在其次级精母细胞中染色体数目是_。（3）图6中片段基因控制的隐性遗传病，患病率男性_（填“大于”“等于”或“小于”）女性；片段基因控制的遗传病，患病率男性_（填“大于”“等于”或“小于”）女性。 答案：解析：（1）否；在形成配子时，同源染色体未发生分离（2）24或22（3）大于；等于解析：（1）分析图5可知，细胞中存在该同源染色体，细胞、不存在该对同源染色体中的任何一条。可知该情况是由细胞减数第一次分裂后期同源染色体未发生分离造成的。基因分离定律的实质是位于一对同源染色体上的等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，随配子遗传给后代。该同源染色体在细胞减数第一次分裂过程中未发生分

32、离，因此不遵循基因分离定律。（2）若某男性在产生配子时，发生了图5中的异常情况，则初级精母细胞中的23对染色体中有一对同源染色体未分离而进入一个次级精母细胞，其余同源染色体正常分离，即初级精母细胞产生的两个次级精母细胞中，一个次级精母细胞有23+1=24条染色体，另一个次级精母细胞有23-1=22条染色体。（3）对于图6中片段基因控制的隐性遗传病，只要后代男性中有该基因就一定会患该病；但若后代女性中存在该致病基因，但又同时存在不致病的显性基因，则不会患病。因此，片段基因控制的隐性遗传病，男性患病率高于女性。片段基因控制的遗传病，患病率也与性别有关。如XaXa与XAYa的后代中，女性全为显性个体，男性全为隐性个体；XaXa与XAYa的后代中，女性全为隐性个体，男性全为显性个体。但如果以整个人群作为单位，片段基因控制的遗传病，在X染色体和Y染色体上存在等位基因，男女患病率是相等的。 四、教学设计题33“能量流动