幼儿教师培训-让幼儿园个别化学习活动更有意义

1、让幼儿园个别化学习活动更有意义学前教育课程改革的追求与探索一、课改的探索（信息分享）二、个别化学习（当前重点）三、集体教学（再反思）一、课改的探索 研究“03指南”，探索06岁婴幼儿成长与教育的规律； 研究“幼儿园评价”，探索保教质量的有效指引； 研究“stem+课程 ”,探索幼儿教育的现代化； 研究“主题教研”，探索解决实践真问题； 研究“课程领导力”，探索园长、教师、教研员共同发展的机制。二、个别化学习 1、为什么要选择（背景） 2、如何进行现场评析（质量） 3、需要注意的问题（思考）1、为什么要选择为了课程顺应国际学前教育发展主流为了幼儿更具有良好的学习品质为了教师提升综合的专业素养2、

2、如何进行现场评析一看材料（环境）1、主题吗？（用教材可降低风险；生成的要适合年龄）2、均衡吗？（课程平衡的意义，结构性质量）3、好玩吗？（手段性游戏；情境性、有趣性）4、有益吗？（激活幼儿的主动探索和深度学习）2、如何进行现场评析二看幼儿1、专注吗？（像“学习”，源自内在的探索动力）2、自主吗？（体现个别化学习的价值）3、其他水平？（思维、语言、动手能力、艺术想象 、创造、现代化工具使用等）2、如何进行现场评析三看教师（现场的）1、会观察吗？（调整材料，非永远不变）2、会互动吗？（基于核心经验的现场支持水平）3、会交流吗？（体现发展价值）3、需要注意的问题（1）定位要清晰是以学习为主的（一节课

3、换来的）；是以“手段性游戏”为主的学习；是以操作摆弄类学习为主的；是以注重过程模式为主的；是以教师预设与幼儿生成相结合的。3、需要注意的问题例如：地图拼板（综合性的学习）认知经验（名称、大小、方位等）；思维特点（部分与整体关系、解决问题策略等）心理品质（观察力、专注力、忍受力、抗挫力 、自信力等）；动作能力（手眼协调、小肌肉动作等）。3、需要注意的问题（2）关系要厘清与游戏区域的关系（性质不同）与集体学习的关系（组织形式不同）与主题学习的关系（有主题、可有非主题）与活动室的关系（看活动室的定位）3、需要注意的问题（3）注重“核心经验”的要义 明晰每个主题“要什么”？ 了解幼儿发展重点在哪儿？

4、理解个别学习与主题要求的关系？（心中装着“核心经验”，眼里看着幼儿发展，实现有效师幼互动）3、需要注意的问题（4）强化过程观察的意义观察幼儿的操作过程、结果；观察幼儿的兴趣、态度、能力与个性等；观察个体差异。3、需要注意的问题我是中国人中“旅游棋”1幼儿运用数概念（唱数、顺序和倒序、单双数、加减运算等）解决问题的能力与水平如何。2幼儿对“城市”、“土特产”、“少数民族”等概念的了解程度与探索兴趣。3幼儿是否具有关于棋类游戏“奖惩”规则的经验以及与同伴合作游戏的水平（如：协商制定规则、遵守规则等）。3、需要注意的问题（5）提升交流分享的价值交流时间（10分钟左右）；交流形式（集体式、插入式）；交

5、流内容（方法交流、作品欣赏、问题讨论等）；交流方法（适时分享、适宜解惑、适度留白）。3、需要注意的问题什么内容需要交流分享？（一般情况下）值得交流的 规则、态度、合作、想象等；谨慎交流的 需要操作与探索的方法、结果等。三、集体教学（再思考）为什么要“再思考”？ 因为，一节课，能集中地反映一位教师的综合素质（分析教材的阅读能力；设计教学的思维能力；组织实施的管理能力；现场互动的综合能力等等）。 还因为，今天的集体教学，有着诸多新观念支撑（如：生成），还有主题背景、个别化学习相联，赋予了它特别的意义，与传统集体教学有着不同的挑战。 更因为，现在的集体教学承载着立德树人、全面发展的重任！三、集体教学

6、 1、叩问“价值”问题 2、琢磨“设计”问题 3、反思“互动”问题三、集体教学1、叩问“价值”问题有幼儿发展价值吗？（目标定位、内容选择）有集体教学价值吗？（个别学习不能替代的）三、集体教学2、琢磨“设计”问题结构清晰吗？（有逻辑、有层次）提问有效突出重点吗？（与活动目标相关）过程有趣快乐吗？（手段性游戏）小结体现价值吗？（本活动目标价值+全面发展价值）三、集体教学3、反思“互动”问题互动中有目标意识吗？（小目标、大目标）互动中有对象意识吗？（年龄特点、个别特点）互动中有生成意识吗？（小结时、意外时）三、集体教学总之，目标，是一节课的“灵魂”，它反映了该教学活动“教什么”“要什么”；目标，既要充分预设，也要在教学现场根据幼儿生成情况进行调整（新的教学观）。三、集体教学总之，设计，要有优质的“食材”这是基础！设计，更要有智慧的“厨艺”这是关键！三、集体教学总之，互动，全面反映