部编人教版七年级上册初中历史全册教案（教学设计）

1、精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课 中国早期人类的代表北京人知识与技能1.通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 2.通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。 情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。北京人。内容距今久远

2、，时间跨度很大，学生掌握本课知识有一定难度。人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来的。那么，古人类在中国境内起源于何时、何地，他们的生产、生活状况又如何？展示：通过展示幻灯片，引入本课。想知道古人类中国境内的起源和生活，就让我们一起走进今天的第1课中国早期人类的代表：北京人。知识点1 我国境内早期的人类1. 请同学们阅读教材第2页正文第一自然段内容，指出我国发现的最早的原始人类是谁？ 中国是世界上发现古人类最多的国家，会不会制造工具是人与动物的根本区别。 2.元谋人 我国境内目前发现的最早的古人类。 时间：距今170万年 地点

3、：云南省元谋县 地位：是我国境内已知最早人类。特点：能够制作工具，知道用火。 知识点2 北京人的发现 1.教师多媒体课件展示“北京人复原头像”，教师据图讲述北京人的生活和特点。时间：至今70万-20万年 发现时间：1921年 地点：北京西南周口店龙骨山 地位：北京人是世界上最重要的原始人类之一。 2.北京人的特征 特征：保留了猿的某些特征，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量小，上肢与现代人相似，下肢较长，能直立行走。 3.北京人生产生活情况 工具：能够制造和使用劳动工具，打制粗糙的石器，称为打制石器，使用这种石器的时代称为旧石器时代； 生活组织形式：生存环境险恶，个人无法

4、生活，北京人过群居生活，一起获取食物； 用火：学会使用火，能保存火种，从而改善生存条件，增强适应自然的能力，是人类进化史上的里程碑。 4.山顶洞人：已掌握钻孔技术和磨制技术，穿孔骨针是在中国发现的最早的旧石器时代的缝纫工具。知识点3 山顶洞人1.教师指出：山顶洞人的发现（1）发现地点:周口店龙骨山顶部的洞穴（2）山顶洞人的生活年代:距今约3万年2.山顶洞人的特征（1）外形特征:山顶洞人的模样和现代人基本相同。（2）使用工具:山顶洞人依然使用打制石器,但已经掌握磨光和钻孔技术。（3）生产生活山顶洞人已经懂得人工取火,靠采集、狩猎为生,还会捕鱼，会缝制衣服。他们能走到很远的地方同别的原始人群交换生

5、活用品。山顶洞人有爱美意识，也会埋葬逝者。山顶洞人过着集体生活。他们居住在一起，使用公有的工具,共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。4.教师总结：1.北京人为什么要过群居生活呢？北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到来自大自然的各种威胁。在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须群居在一起。这是由当时的生产状况决定的。北京人的这种群居生活，形成了早期的原始社会。5. 北京人使用的是天然火，他们是怎样保存火种的呢？提示：雷电可以使森林着火；人骨和兽骨含有大量的磷，在高温炎热的天气里可以自燃；这些自然现象都为北京提供了天然火种。有了火种，北京人就能使用天然火

6、，而且还学会了保存火种。他们用干燥易燃的花草、树叶把火种轻轻盖上，让他们冒着轻烟。这可是件技术活，需要有经验的长者担任。到用火的时候，就用劲吹煽，让火种再烧起来。有了火，北京人的生活一天天好起来。完成本课相关习题，P2-4页。优点：本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。充分发挥了学生的积极创造性。不足之处：本节课是新生刚接触的第一节历史课，虽然我充分利用教材的文字和图片进行教学及引导学生学习，但是没有

7、能够有机的融合在一起，在引导学生了解北京人和山顶洞人的模样时不够到位，所以学生对这方面的知识了解不够，这是今后自己需要改进的地方。第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课 原始农耕生活 知识与技能1. 通过本课学习了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。过程与方法2. 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，要求设计探究问题与学生质疑相结合。情感、态度与价值观3. 认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而引发或增强对祖国

8、历史和文化的认同感，以及对中华民族祖先的尊敬之情。河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。河姆渡、半坡原始居民的生活特点。10000多年前，中华大地进入新石器时代。此后，我们的祖先开始定居生活，制作陶器和磨制石器，农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展，原始宗教信仰和艺术出现并发展。中国早期农业是怎样发展的？这一时期的历史遗存又呈现出什么特点？从原始的采集方式引入。知识点1 原始农业的发展原始农业的兴起教师用幻灯片展示：我们都知道中国是农业大国，从距今10000年前的长江流域和就曾出土过粮食的化石，让我们阅读教材第8页第一自然段的内容，一起来找找原始农业是如何发展的？大约20000年前,我国先民开

9、始对一些野生的植物进行管理，帮助这些植物更好地生长。距今10 000年左右,我国出现了最早的人工栽培的农作物。2.农作物的种植与发展(1)长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。 目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。(2)经过2000多年的发展,稻作和粟作农业分别在我国南北方逐渐推广,原始农业由最初的刀耕火种，发展到用耒耜(lei si)等翻土工具进行耕种,农业在人们生活中所占比重逐渐增加。同时，家畜的饲养也开始出现。3.原始农业兴起和发展的重要标志新石器时代。农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的

10、发展。意义 原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。知识点2 河姆渡人的生活 1.教师多媒体课件展示“ 河姆渡人的干栏式建筑复原图”，教师据图讲述河姆渡人的生活。教师：时间：距今7000年左右 地点：浙江余姚河姆渡 建筑：干栏式建筑:以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。木结构水井:在河姆渡遗址,考古学者发现了木结构水井,这是迄今发现年代最早的木结构水井。农业 主要作物:河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，这表明长江中下游是亚洲稻的起源地之一。农业工具:以骨耜最为典型 3.生活技术：制作陶器和玉器，还有简单的乐器骨哨，会运用

11、雕刻技术和使用天然漆，会制作艺术品。知识点3 半坡居民的生活从陕西的半坡博物馆引入，讲述半坡居民的生活，对比半坡和河姆渡人在生活上有何不同？生活年代:距今约6 000年。生活地点:陕西西安东部半坡村一带(黄河流域)。建筑半坡遗址的居住区,有房屋、窖穴、壕沟,居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。半坡人的房屋主要是半地穴式圆形房屋,多用木头作柱子,屋内有灶坑。农业农作物:主要种植粟。生产工具:精美的磨制石器以及骨器、角器等。家畜饲养:猪和狗等。渔猎采集活动(1)用弓箭、长矛、石球等捕猎斑鹿、獐、兔。(2)用渔叉、渔钩、渔网捕鱼。(3)采集野果，作为食物的补充。6.手工业(1)生活用具主要是陶器,最

12、具特色的为彩陶;彩陶以红底黑色纹饰为主,纹饰多是几何图案,还有动植物纹饰,其中以鱼纹、鹿纹为多。7.教师总结： 河姆渡人和半坡居民的区别？原始居民时间地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业河姆渡原始居民距今约7000年浙江余姚河姆渡磨制石器，耒耜耕地，种植水稻饲养猪、狗、水牛等家畜制造陶器，玉器和原始乐器半坡原始居民距今约六千年陕西西安半坡村磨制石器，制造胃器、角器，开垦荒地，种植粟饲养猪、狗等家畜制作彩陶，刻画符号，纺线，织布，制衣 请完成本节课相关习题，P5-7页原始农耕生活是部编版七年级历史上册的第2课。本节课堂的主要特点有：1积极创设问题和活动情境，培养和提高学生学习能力。 课堂中，我充

13、分运用多种教学方法提出了一个又一个引导学生学习思考的问题，组织学生通过自主学习思考、小组合作探究、班级共同讨论、小组模拟等多种活动开展学习，把学生始终置于问题情境中、活动中，师生始终处在共同学习、共同探究的氛围中，引导学生想象、思考、讨论、发表见解，学习能力得到了较好的提高。2.激发学生学习兴趣，使学生乐学。在引入新课前的提问和观看图片，充分考虑了初一新生的心理特点和好奇心，课中把学生分成两组扮演原始居民的角色，使学生有一种身临其境的感觉，一下就把远古历史展现到了眼前，学生感受到了学习历史的趣味，这样就拉近了学生与历史课的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入历史课学习，为学生掌握基础历史知识

14、和基本技能打下了良好的基础。3和谐求真，启发学生勤思考，积极参与。以前任教历史学科时，为了教学效果，我常常过于强调接受学习、灌输知识，在讲历史课时照本宣科，或生硬地提出一些问题让学生照书回答，学生学习时感觉历史离他们太远，索然无味，更谈不上启发思维能力从而导致历史教学效率不高。这堂课，我注重体现历史课程改革的新的理念，突出了历史课程标准对学生学习的基本要求，课堂上注意了尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。4注重指导学生历史学习的过程和方法，提高学生的能力。教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的

15、是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。这堂课无论是学生角色扮演，还是师生、生生的互问、学生的小组内、班级内讨论，都较好地体现了这一点，整堂课学生处于积极的思维活动中，教师随时随地引导学生把历史同学生自身的观点结合起来，认真引导对问题的探究并及时点拨。比如课堂结束时，教师阐述和总结上升到如何处理人与自然的和谐相处这一高度，有利于学生健全人格的培养。课后作乐，也没有布置完全死板的作业，而是让学生去调查，去查阅资料，进一步增进学生对历史的了解，对人与自然关系的认识，这样，教师不再单纯是知识的传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者了，教会学生用恰当的方法去理解历史、掌握知识、锻炼能力是非

16、常重要的。5.协作创新，积极锻炼学生的合作探究精神。历史课程标准提出的一个新理念，就是在教学中要“注重自主学习，乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。”这堂课，较好地体现了这一理念。在老师的引导下，无论是学生个体，还是多人讨论，学生都能积极发问和答问，并在思考中闪现出智慧的“火花”。课堂一问一答和学生的互动互助，有助于学生形成健全的人格，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神、求实创新的科学态度。总体上，这节课还是很成功的，但是也有一些不足，如对时间的把握和调整上，对课堂每一个学生的关注上，对学生创新思维的培养上，还有改进的地方。精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第

17、一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第3课 远古的传说 知识与技能1.通过了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力以及归纳、概括的能力。过程与方法2.通过自主学习了解远古传说时代中华文明起源的概况。情感、态度与价值观3.认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发爱国情感，增强民族意识。掌握黄帝对人类的贡献；夏朝的建立。为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义。 在中国古老的传说中，炎帝和黄帝有许多创造发明，他们被尊为中华民族的人文初祖；后来的尧、舜、禹，都是著名的部族首领。这些传说反映了什

18、么样的历史呢？本节课将结合考古发现，揭示古老传说背后的故事。利用幻灯片，从指南车的故事作为切入点，带入今天的课程。知识点1 炎黄联盟播放幻灯片，带学生了解两次战争，分别的对象，和结果，以及最后战争的影响。时间:五六千年前，中国进人部落联盟时期。地点:黄河流域。主要部落:炎帝、黄帝、蚩尤等部落。趋势:部落之间展开攻伐合并结成部落联盟推出部落联盟首领。过程战争名称交战双方结果阪泉之战炎帝，黄帝炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟逐鹿之战炎黄部落，蚩尤部落黄帝部落的军队在战鼓的激励下最终打败蚩尤，黄帝被推举为部落联盟首领(6)影响:这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的

19、人文初祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。知识点2 传说中炎帝和黄帝的发明1.传说中的炎帝及其发明炎帝部落活动区域:主要活动于陕西渭河流域。发明:教民开垦耕种,制作生产工具,种植五谷和蔬菜;制作陶器,发明纺织,会煮盐,教人们交换物品;制作乐器琴瑟;具有最早的天文和历法知识。2.传说中的黄帝及其发明 黄帝:名轩辕。 发明:相传黄帝已能建造宫室以避寒暑,制作衣裳,挖掘水井，制造船只，会炼铜,并发明了弓箭。与黄帝同时期。 其他人的发明:仓颉创造文字，伶伦制作音律,隶首发明算盘,黄帝的妻子嫘(Lei)祖会缫丝,擅长纺织。知识点3 尧舜禹的禅让尧舜禹成为部落联盟首领:相传在黄帝之后，黄河流域有许多部族

20、。为了联盟的首领。尧舜禹的禅让禅(shan)让制的含义:将联盟首领的位子传给贤德之人。过程尧鼓励人们开垦农田，发展历法,适时耕种。尧年老时，征求各部族首领意见，推举品行高尚的舜做他的继承人。舜在位时，制定刑法,完善制度,稳定局势，又派禹治水，解除水患。舜年老时让位于禹。大禹治水背景:禹的父亲鲧(Gun)曾主持治理黄河水患，他用了9年时间都没有成功,后被处死。过程:禹接受治水的重任后，总结教训，采用疏导的方法,开凿河渠疏导洪水人海。他全身心投人治水，曾三过家门而不人,经过10多年的努力,终于消除了水患。结果:禹治水有功,得到民众爱戴，被尊称为“大禹”。教师总结：1. 课本中关于黄帝的神话，哪些是

21、可信的？哪些是带有神话色彩的？怎样看待才更科学？ 传说黄帝时期已能建造宫室、制作衣裳、挖掘水井、制造舟车、创制文字、编出乐谱等有可信的一面。如建造宫室指能造房子；创制文字，指有了原始文字。河姆渡原始居民时就掌握了挖掘水井这门技术。制造舟车，在河姆渡遗址也出现过木桨等。但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦的个人发明，就带有神话色彩了。实际上，其中的任何一项发明都不是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索、实践的结果。因此，历史上的这些记载反映的应该是黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。但由于黄帝是公认的华夏始祖，所以人们也就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。 黄帝不仅为人类文明的进步作出了巨大贡

22、献，成为华夏始祖，而且在以后几千年的历史中，对中华民族的形成和巩固都有不可替代的作用。传说，在黄帝之后，黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。现请同学们快速阅读这一课最后一个子目的内容。思考、讨论禅让制的内容和实质。2.请同学们说一下，什么是禅让制？相传，黄帝以后，尧成为黄河流域部落联盟的首领。尧年老时，征求各部落首领的意见，推举舜做他的继承人。舜年老后，采取同样的办法把位置让给治水有功的禹。这种推举部落联盟首领的办法，历史上叫作“禅让”。完成本课相关习题 P8-10页 根据历史课程标准和新教材的特点，把炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，“禅让”的含义和实质，传说和史实的区别与联系作为学生识记

23、与理解的目标；引导学生收集资料，对远古时代历史面貌进行合理想象以及培养学生从传说中提取有效信息及主动探究的能力；同时，将激发学生的民族认同感、民族自尊心与民族自豪感作为本课的情感态度与价值观目标。总的来说这节课效果还是不错的。精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第4课 夏商周的更替知识与技能1.了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。过程与方法2.阅读史料研读和相关史事内容。了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。情感、态度与价值观3.初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心

24、所向是朝代更替的规律。夏朝的建立和西周的分封制西周的分封制“夏传子，家天下。”这是古时的三字经中对夏朝的描述。夏朝的建立，标志着中国王朝的产生。后继的商王朝和周王朝，国家的地域更为扩大，建立了各项制度，创造了丰富的灿烂的文化。夏、商、周三朝是怎么更替的？西周时期建立了什么样的制度？导入新课利用姜子牙封神的故事导入新课。展示学习目标1.知道夏、商、西周的更替的脉络；2.会说出商汤灭夏、盘庚迁殷、牧野之战、国人暴动等史实；3.知道夏桀、商纣王、周厉王的暴政，分析国家衰亡的原因。自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。夏朝的建立与“家天下”约公元前2070

25、年， 禹 建立夏王朝，这是中国历史的第一个王朝，标志着中国早期 王朝 的产生。从此， 世袭制 代替禅让制。夏朝制定了历法，称为夏历。2.商汤灭夏与武王伐纣 约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在 亳 。商王 盘庚 时迁都到殷。 纣 是商朝的最后一个王。公元前1046年，武王联合各地势力与商军在 牧野 决战，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都 镐京 史称西周。3.西周的分封制为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据_血缘关系_远近和功劳_大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立起周王朝金字塔式的社会等级制度，史称“_分封制

26、_”。公元前841年，周厉王与民争利，引起“_国人暴动_”，厉王逃亡。到_周幽王_时，朝政腐败，社会矛盾激化。灭亡：公元前771年，西周王朝被_犬戎族所灭。后来，_周平王迁都洛邑，史称东周。四、学生先讨论，后讲解。1.西周为什么要实行分封制？为了巩固对周边地区的统治。西周疆域广大，而当时通讯和交通手段极其落后，这必然使周王难以直接对较边远的地区实施有效的统治。因此，在西周初年，周王大规模分封诸侯，形成了对全国的控制。2.分封制起到了什么样的作用呢？编制起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。西周的影响不断扩大，密切了同周边少数民族的关系

27、，推动了边远地区的经济开发和文化发展。3.分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗，为什么？西周是一个统一的国家，但由于当时的社会经济落后，政治经济发展不平衡和交通不便，诸侯国与周王室之间有相距太远，彼此的政治经济联系日渐减少。因此，分封制下的统一只是一种松散的统一，日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现。五、课堂小结早期国家的产生和发展1.夏朝的建立与“家天下”2.商汤灭夏与武王伐纣3.西周的分封制完成本课相关习题，P12-14页。学习了这一课之后，我在反思一个问题：如何利用文本阅读来提高学生分析问题的能力？讲述“夏朝的建立”与“家天下”时，直接将夏朝的特点及国家要素提出来，形成提纲要点，让学

28、生直接到课本寻找答案，这只是简单的信息辨别，这不利于培养学生的分析能力和概括能力。我认为，授课时按照学生思维发展规律，从具体到抽象，引导学生回归文本，从文本中归纳，培养学生分析能力、概括能力和思维的逻辑层次。 精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第5课 青铜器与甲骨文知识与技能1.了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。过程与方法2.阅读相关史事内容，观察四羊方尊司母戊鼎利簋及铭文刻有文字的甲骨甲骨文字形举例等图表，了解史

29、实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。情感、态度与价值观3.初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。甲骨文和青铜工艺 甲骨文的简况介绍及文字的演变。 夏、商、西周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明。青铜器是怎样制作出来的？又具有怎样的高超工艺？甲骨文记事的内容及其枣子特点又是什么呢？ 导入新课利用甲骨文导入新课。展示学习目标1.掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展情况。2.总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势。

30、3.通过本课的学习，了解我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂。自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。1. 青铜器的高超工艺青铜是红铜与铅、锡的合金。由青铜 的合金铸造的器具，因颜色呈青灰色，所以叫青铜器。出现时期： 原始社会末期 用途： 饮食 、 祭祀 、 军事 。商朝以后，青铜器的功能由食器 发展到 礼器 ，成为 身份地位 的象征乃至 权力 的代表性器物。礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的 等级界限 。_商_朝的代表作司母戊鼎是迄今世界上出土的最重的青铜器。四川三星堆出土的青铜人立人像，反映商代巴蜀文化。2. 甲骨文_商朝_时出现的刻在

31、_龟甲_和_兽骨上的文字，记录和反映了_商_朝的政治、经济情况，是一种比较成熟的文字。我国有文字可考的历史从_商朝_朝开始。甲骨文以象形、 指事 、会意、 形声 等为主要造字方法；今天的文字仍是以 象形 字为基础的形符文字。甲骨文具备了汉字的 基本结构 ，很多字体至今 延用 ，是汉字形成发展的重要阶段。四、学生先讨论，后讲解。 中国古代有哪些关于文字起源的传说？ 结绳记事，仓颉造字等。 简介：甲骨文的发现。清末的王懿荣无意中看到一味叫龙骨的药品上面刻划着一些符号。龙骨是古代脊椎动物的骨骼，在这种几十万年前的骨头上怎么会有刻划的符号呢？这不禁引起他的好奇。他对这批龙骨进行仔细研究分析后认为，它们

32、并非什么“龙骨”，而是几千年前的龟甲和兽骨。他从甲骨上的刻划痕迹逐渐辨识出“雨”“日”“月”“山”“水”等字，后又找出商代几位国王的名字。五、课堂小结青铜器与甲骨文 1、 青铜器的高超工艺 2、 甲骨文记事. 3、 甲骨文的造字特点完成本课相关习题，P15-17页。七年级历史上册第二单元的标题是国家的建立和历史变革，第5课是本单元的第2课，主要讲了夏商周时期的文明成就。包括商代的甲骨文，夏商周时期的青铜器。商代出现的甲骨文是我国历史上出现最早的成熟文字，它是由图画文字慢慢演变成的象形文字，它主要是用来占卜的，当然其中还记录了很多经济政治军事文化活动，所以我国有文字可考的历史从商朝开始，充满魅力

33、的汉字就是由甲骨文逐渐演变而成的。在讲甲骨文的知识点时，我向学生简单介绍了汉字的发展历程。同时，结合教学内容。向学生渗透思想教育：我国的汉字是世界上人口使用最多的语言，也是联合国的工作语言，与汉字相关的律诗绝句、对联等是汉语言独特的语言形式。 精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第6课 动荡的春秋时期知识与技能1.掌握东周的概念、历史分期和“春秋”名称的由来。掌握春秋时期以来铁农具和牛耕的出现为特点的农业发展状况，了解周王室衰微的史实。过程与方法2.引导学生认识春秋五霸的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解

34、释。情感、态度与价值观3.奴隶社会的瓦解，表现在政治上，是周王室日益衰微，一些大诸侯国通过改革实力雄厚。改革是诸侯国得以强大的原因。 春秋时期的经济发展特点 诸侯争霸的实质 公元前770年。周平网将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此进入东周时期。东周前期被称为春秋时期。在这一时期，社会发生了哪些变化？周王室与诸侯国的关系如何？ 导入新课复习回忆：前面我们学习了早期国家的建立，请同学们回忆一下主要有哪几个王朝，他们什么时候建立的？西周时怎么灭亡的，东周又是怎么开始的呢？让我们来学习第6课动荡的春秋时期。新课：771年，西周被少数民族犬戎族所灭，周平王将都城东迁至洛，建立了东周。前期：春秋时期（BC

35、770年BC476年） 后期：战国时期（BC475年BC221年）春秋时期是从公元前770年开始到公元前476年结束，因孔子编订的编年体史书春秋而得名。展示学习目标1.掌握东周的概念、历史分期和“春秋”名称的由来。掌握春秋时期以来铁农具和牛耕的出现为特点的农业发展状况，了解周王室衰微的史实。2.引导学生认识春秋五霸的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。3.奴隶社会的瓦解，表现在政治上，是周王室日益衰微，一些大诸侯国通过改革实力雄厚。改革是诸侯国得以强大的原因。重点：春秋时期的经济发展特点难点：诸侯争霸的实质自主学习一、春秋时期的经济发展1.铁农具的出

36、现提问：回忆一下，原始社会和奴隶社会时期，人们使用的是什么样的生产工具？ 前面我们学习了石器时代和青铜时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，表明我国进入了铁器时代。提问：铁农具和青铜农具相比，具有哪些优越性？当时标志生产力水平提高的另一个因素是牛耕。2.牛耕的出现：提问：使用牛耕以前人们是怎样耕地的？ 毕竟人的体力有限，怎样解决人拉犁翻地时体力不足的问题呢？阅读教材P27“相关史事”，分析一下牛耕出现在什么时候，想一想它的出现有何重大意义。牛耕利用家畜的力量来帮助人们从事生产，减轻了人们的负担，是我国农业发展史上农用动力的一次革命。引导学生根据以上所学内容总结一下：（1）铁农具的使用和牛耕的

37、出现给当时农业生产带来了怎样变化？（2）春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？3.春秋时期手工业、商业的发展春秋时期的社会经济有了很大的发展，但是东周的天子日子却并不好过，这是为什么呢？二、王室衰微课堂活动：“西周、东周变化的对照表”中的信息（多媒体展示）请同学们分组讨论、思考，总结出周王室衰微的表现在哪些方面。师生共同总结，东周王室衰微主要表现在以下几方面：（1）管辖的土地面积大为缩小；（2）直接管辖的军事力量日益缩小，逐步丧失兵权；（3）周王室财政拮据，财力、物力、人口减少，不得不仰赖诸侯国的资助。周王室的统治势力大减，诸侯国不再听从天子的命令，各自为政。诸侯国不再定期纳贡，天子反而

38、仰赖于诸侯国的经济支持。请同学们分析教材P28“材料研读”，解释一下这段话的意思？提问：这段材料反映了什么样的社会现象？此时国家已处于什么样的状态？王室衰微为诸侯争霸提供了条件，诸侯争霸反过来又加快了王室衰微。春秋时期是我国奴隶社会的瓦解时期。春秋时期，一些较大的诸侯国不再服从天子的命令，各诸侯国不断进行战争，强大的诸侯国，迫使其他诸侯国承认他的首领地位，成为霸主。这种诸侯之间的争霸就是春秋时期的政治局势。三、诸侯争霸阅读教材28,思考问题：（1）诸侯争霸的原因是什么？（2）诸侯争霸的目的是什么？周王室日益衰微，周天子名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，

39、一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，相互之间不断展开激烈的争霸战争。争当诸侯首领霸主，是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的目的。1.原因：争当诸侯首领霸主。2.目的：强大的诸侯国欲迫使其他诸侯国承认他的首领地位，成为霸主。3.争霸的基本情况：播放视频春秋争霸，了解春秋争霸的概况。（1）“春秋五霸”：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。（2）诸侯争霸的实质-政治上：号令诸候-经济上：迫使各国向霸主贡赋4.争霸的过程：5.对春秋争霸的评价四、课堂讨论春秋争霸对当时的社会产生了什么影响呢？五、课堂小结（1）春秋无义战（2）争霸战争加速了新旧制度的

40、更替过程。（3）争霸战争加快了中国统一的步伐。（4）争霸战争促进了民族交融。完成本课相关习题，P18-20页。“教然后知困”，教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。 本课中，我多次使用多媒体辅助教学，使学生从视觉直观感受到了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课兴趣与热情。实验证明：历史课与多媒体结合，特别是历史课和信息技术融合运用，效果比较理想。在这节课上，让同学们进行集体讨论，小组活动，以“合作小组”的形式拓展学生学习和探究历史学习的空间。为自主探索和合作交流提供机会，使学生积极参与到教学活动当中去，去主

41、动探索知识。 精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第7课 战国时期的社会变化知识与技能1.了解商鞅变法、战国七雄、合纵与连横等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。 过程与方法2.识读战国同壶战国形势图，获取有效的历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和个性发展。情感、态度与价值观3.改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和

42、国家认同感。商鞅变法的内容和作用商鞅变法的背景、都江堰的构造及功能 “七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家”。这是唐朝诗人胡曾的咏史诗流沙中的诗句。东周的后期被称为战国时期。这一时期战事连绵，干戈不息，社会经历了巨大的变革。当时的政治局面是怎样的？出现了什么样的重大改革？导入新课利用春秋形势图和战国形势图，让学生观察对比图片，思考对比两幅图，与春秋时期相比，战国时期大国形势有什么变化？（2）春秋时期大国晋国哪里去了？韩、赵、魏国是怎么来的？“战国七雄”是指哪7个大国？它们分别在什么位置？（板书课题）一、展示学习目标1.了解商鞅变法、战国七雄、合纵与连横等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩

43、证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。 2.识读战国同壶战国形势图，获取有效的历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和个性发展3.改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。重点：商鞅变法的内容和作用难点：商鞅变法的背景、都江堰的构造及功能二、自主学习（一）战国七雄1.出示战国七雄形势图，学生明确七雄的地理位置，了解各自都城（师教给学生识记地理位置的顺口溜：齐楚秦燕赵韩魏，东南西北上中下）2.师讲清楚“三家分

44、晋”和“田氏代齐” 3学习战国时期著名的三场战役：桂陵之战，马陵之战（链接图片马陵之战壁画）（幻灯片7）和长平之战（课件）4.想一想：春秋时期和战国时期战争体现出的时代特征有何不同？(幻灯片9)（二）商鞅变法1思考：设想一下，当时的人民对连绵不断的战争有什么样的想法？他们最渴望的是什么？（A反对战争 B渴望结束战乱，过上安定的生活）2.阅读故事一个奴隶的烦恼，回答下列问题问题1：原来500人耕种的土地，现在只需300人就够了，余下200人我该让他们做些什么呢？我可不想让他们白吃饭不干活？问题2：我现在有两种土地，一部分是公田，是要交纳贡赋的；另一部分嘛，不让上面知道，就全是我自己的了（私田）。

45、我该怎么才能从这些土地中获得更多的好处呢？问题3：我还偷偷吞并了一部分公田，其余的公田我也无心打理，渐渐都长满了荒草。国君也无利可图，我可是越来越富有了。但是私田面积越来越大，奴隶们的劳动强度更大了，他们不断怠工、逃跑、还破坏我的农具，这可大大影响了我的收成，而且田地广阔，管理起来还真有点力不从心，我该怎么办呢？3.师生一起分析归纳出商鞅变法的背景（幻灯片13播放视频商鞅变法）经济：铁制工具和牛耕进一步推广，社会生产力水平不断提高，这是改革的根本原因。政治：新兴的地主阶级势力增强，要求确立新的政治经济秩序，即确立封建统治，发展封建经济。军事：为了在兼并战争中取胜，纷纷变法以富国强。4.学生找出

46、商鞅变法的时间和支持者（链接秦孝公图片）幻灯片135.看商鞅舌战群臣图，感受商鞅改革阻力重重6.学习商鞅变法的内容，从而逐条分析内容所产生的作用7.材料分析材料一：商鞅“徙木立信”的图片材料二：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳（hui）强大，赏不私亲 战国策秦策一（1）材料一中商鞅“徙木立信”的故事说明了什么道理？想一想商鞅身上有哪些优秀品质值得我们学习？A.说明“诚信是立国之基”的道理。B.讲求诚信、不怕权贵、勇于创新。(2)材料二中可以看出商鞅是怎样推行改革的？赏罚分明，注重法治。8.合作探究：史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅 被处死。请大家议一议，

47、商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？判断一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功，因为经过变法，秦的经济得到发展，军队战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家。（三）造福千秋的都江堰1.出示“李冰父子塑像”图和“美丽的都江堰”图，让学生整体感知都江堰造福人类。2.展示都江堰示意图，播放视频，了解都江堰的工程原理，从而引导学生归纳都江堰的作用。3.材料研读： 据华阳国志.蜀志记载，都江堰建成后，“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之天府也”。想一想，都江堰的建成对周边

48、地区的农业发展有什么影响？都江堰工程的主要作用是引水灌溉和防洪。几千年来，岷江在这里变害为利，造福农桑，将成都平原变成“天府之国”，并进而促进了整个四川地区的政治、经济和文化发展。4.教师总结：都江堰根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成沃野千里的“天府之国”。2200多年来，都江堰一直发挥着巨大作用，特别是经受了2008年的大地震。这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！2000年，都江堰被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录，成为全世界人民的共同财富。三、课堂小结本节课，我们主要学习了 。我懂得了 。

49、四、课后活动查一查下列成语故事，哪些是出自春秋时期，哪些是出自战国时期？退避三舍、纸上谈兵、老马识途、百发百中、唇亡齿寒卧薪尝胆、朝秦暮楚、三令五申、一鼓作气、完璧归赵完成本课相关习题，高效学习通P21-23页。“教然后知困”，教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。 本课中，我多次使用多媒体辅助教学，使学生从视觉直观感受到了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课兴趣与热情。实验证明：历史课与多媒体结合，特别是历史课和信息技术融合运用，效果比较理想。在这节课上，让同学们进行集体讨论，小组活动，以“合作小组”的形

50、式拓展学生学习和探究历史学习的空间。为自主探索和合作交流提供机会，使学生积极参与到教学活动当中去，去主动探索知识。 精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第8课 百家争鸣知识与技能1.了解老子、孔子及其他思想家的主张，掌握孔子在思想、教育文化方面的主要贡献，记住百家争鸣的作用。过程与方法2.列表比较诸子百家的主张，培养学生的对比分析能力。情景剧表演切身体会各学派的主张。学会归纳知识的能力以及分析问题、解决问题、创新合作的能力。 情感、态度与价值观3.树立良好的学风，敢于独立思考、勇于探索，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度。各家学派的主要思想及

51、其主张。理解“百家争鸣”对后世的深远影响。春秋战国时期是社会大动荡的时期，也是学术思想非常活跃的时期，各种学说蓬勃兴起。这一时期的学术思想领域有哪些主要的代表人物？出现了怎样的繁荣景象？导入新课利用论语导入新课展示学习目标1. 说出诸子百家的代表人物及主要观点。2归纳孔子、孟子和荀子的主要观点，概括其共同点，理解儒家思想的形成。3初步认识孔子的历史地位，感受百家争鸣对当时及后世的重要意义。三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。1.老子学派：老子是春秋时期的楚国人，_道家_学派的创始人。思想主张：万物运行有其自然的法则，人们应_顺应自然_；世间的

52、事物都有其对立面，对立的双方是可以_相互转化的。老子在政治上主张“_无为而治”。他的学说集中在_道德经_一书，这部书成为道家经典。2.孔子和儒家学说政治方面：核心思想是“_仁_”，提出“仁者爱人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范；推崇西周的制度，主张_以德治国_，要求统治者爱惜民力，体察民意。教育方面：创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张“_有教无类_”，促进了教育在民间的发展。在教学中，注重_道德 教育和_文化知识_教育，提出了一系列教学原则和方法。影响：孔子是_儒家 学派的创始人，他的思想由弟子整理成_论语_一书。孔子的学说，对中国古代文化的发展有非常重要的影

53、响。3.百家争鸣背景：战国时期，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐渐确立。此时的学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，史称“_百家争鸣_”。四、学生先讨论，后讲解。学生先讨论，后讲解。归纳“百家争鸣” 各学派的代表人物及其主张，（1）墨子：墨家的创始人 主张“兼爱”“ 非攻”，要求人民互 爱互利；提出要选贤能的人治理国家；提倡节俭，（2）孟子：儒家的代表，主张实行“仁政”；“民为贵，社 稷次之，君为轻”；反对一切非正义的战争。 （3）荀子：儒家的代表，主张实行“礼治”，明确尊卑等级。 （4）庄子：道家的代表，强调治国要顺应自然和民心，认为人生应追求精神自由，要保持 独立的人格。

54、 （5）韩非：法家的集大成者，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治。 五、课堂小结百家争鸣1.老子2.孔子和儒家学说3.百家争鸣完成本课相关习题，高效学习通P24-26页。思想文化是历史与社会课程重要的内容组成，也是了解历史与社会的有效途径。但相对于七年级学生的认知水平，思想文化方面的内容不仅显得过于理性、抽象，而且呈现形式也比较单调，往往是一些人物的观点罗列，缺乏生动的情景，难以激发学生的学习兴趣。相对于教师而言，且不说如何教学，就是要把握这些思想、文化大家的思想观点和学术成果，也不能不说是件困难的事。所以在日常的课堂教学中，教师照本宣科，学生机械记忆的现状还是常有的事。如何改

55、变思想文化课教学中的两难境地？我结合刚上的七年级历史11课百家争鸣来谈谈我的做法： 一、教师的教对于初一的学生，通过学习百家争鸣局面的形成，进而形成对“社会存在的决定社会意识”、“经济基础决定上层建筑”这些哲学观点的初步认识是不容易的。我用通过通俗易懂的语言、深入浅出的教授，使学生掌握社会政治、经济和文化之间的内在联系。由于本课涉及人物众多，各派思想纷呈，哲学理论性很强，七年级学生的历史知识储备极少，理解能力更是难以达到，常规教学学生会感到枯燥无味，难以达到教学目标。因此，在教学中设计五个有趣的环节激发学生兴趣，调动学生积极主动的参与意识，在教学过程中积极的引导学生参与每个环节不仅使课堂气氛活

56、跃了而且使学生从历史知识中感悟到“学有所用”。 二、学生的学 诸子思想博大精深，就一个孔子国家专门成立“孔子研究院”，国际上有多少专家、学者穷其毕生精力在学习、在研究！而我们要在一堂课里，让七年级的学生了解儒、道、墨、法、兵五个学术流派的主要观点，那也只能、只要求教学点到为止，当然我不是说，教学中只要罗列观点，死记硬背，而是努力使观点从情景中反映出来，能结合社会背景，理解认同，甚至把学生置于当时的历史时代，成为那个争着发表观点的人。为此，我设计了五个教学环节引导学生学习，让学生热情的参与到每个活动环节中来。 三、美中不足 我所设计的五大环节中，第三环节和第四环节是最吸引学生的活动。特别是第三环

57、节，学生能踊跃参与到活动大讨论中来发表各自的见解，但所设计的问题为了不“禁锢”学生的思想设计得开放一点，讨论的过程用时也较长所以上课时间掌握不是很到位。第四环节不仅发挥了学生的思维能力也提高了学生的动手能力，但也由于时间关系有大部分的学生难以完成名片设计。当然课堂是教学现实和教学理想协商的结果。真实的课堂总会带着些无奈与遗憾，我将在今后的教学之路上不断探索去实践自己的教学理想，使自己有更大的进步。精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固第9课 秦统一中国知识与技能1. 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。过程

58、与方法2. 通过情景模拟秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。 情感、态度与价值观3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这是唐朝大诗人李白写的古风组诗中的诗句，描述了秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？ 导入新课以李白的古风导入新课，唐代大诗人李白在古风中的诗句：“秦王扫六

59、合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的是何许人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇。 秦始皇雄才大略，一生编、导及演出了一幕幕宏伟的、并彪炳千秋的伟绩，今天我们就来学习学习他的伟绩。 即第9课秦朝的统一。 （课件显示课本标题；第9课、秦朝的统一）展示学习目标了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。2. 通过情景模拟秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。 3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。自主学习我们这节课的标题是“秦

60、朝的统一”，那么我们就要围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“巩固统一”的。 （显示课件：“完成统一”、“巩固统一”字样） 好，首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的。 一、完成统一“秦王扫六合”（课件显示）战国末年，秦国已经具备了扫除六国、统一天下的时机及条件，为什么呢？我们一起来回忆下秦国具备哪些统一天下的条件。 条件（课件显示）根据时间情况，可以简略讲解 首先从秦国来看，商鞅变法是重点，它奠定了秦国雄厚实力的基础。变法后的秦国在政治、经济、军事等各方面力量都得到了发展，从而使秦国成为战国后期“七雄”中实力最强的国家。同时，秦国使用了正确的外交策略，在以前