徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题二 望月怀远课件 苏教版选修《唐诗宋词选读》

1、望月怀远 张九龄学习目标1、理解诗歌的内容和境界，领会诗歌情感。2、品味诗歌语言，进一步掌握“炼字”题型的答题技巧。3、把握本诗通过紧扣“望”与“怀”来写景抒情的写作特色。张九龄 一名博物，字子寿，是开元朝贤相，谥号文献。早年既以文名，张说誉为“后出词人之冠”。 其诗早年未脱台阁习气，后诗风大变，以五言古诗最为突出。代表作感遇12首历来与陈子昂感遇38首相提并论。其五律如望月怀远、旅宿淮阳亭口号、湖口望庐山瀑布等情致深婉，清淡自然，是当时佳作。其对于盛唐诗坛，影响匪细，有曲江集。自学指导（一）熟读诗歌，结合注释理解内容。本诗抒发了怎样的情感？ 广阔的大海上升起了一轮皎洁的明月，远在天涯的人与我

2、同样望月，思念对方。多情的人埋怨漫漫长夜，整个晚上想念亲人。熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了。不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。 诗歌大意： 借助月亮怀念远方的人，表达了思念之情。自学指导（二） “海上生明月，天涯共此时”中的“生”字历来为炼字经典，你认为“生”字好在哪里？（可以结合张若虚“海上明月同潮生”诗句中的“生”字理解）思考这一句成为千古名句的原因？ “生”含有“生出”之意，明月从海面上慢慢生出，富有动感，把明月写活了。营造了雄浑阔大的意境。 “海上生明月”这一句看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一

3、种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。“天涯共此时” 点出空间上的遥隔千里，又强调时间上的一致。天涯各一，明月相共以月为媒，千里相思 张九龄把自己的怀远之情与天下人共通的怀远之情融在一起，从而使诗歌产生含蓄慰藉的美感。 结合全诗，找出颔联中你认为用得最妙的一个字，并解析。怨: “怨”是“怨恨，埋怨”的意思。 多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。 这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，充分说明相思之苦，表达诗人怀远之情。 自学指导（三） 诗的题目是“望月怀远”，那么诗人是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情？ 合作释疑: “紧扣话题

4、类”解题方法：逐句解析，点透各句与题干关键词的关系。审题抓关键词。 参考： 因望而怀，寓怀于望。 开头一句意境雄浑阔大，起势遥远，没有写“望月”，但望的神情隐约可见，“天涯”二字接得自然，既照应到了“远”，又暗示了“怀”，诗人和远在天涯的“情人”同时在望月。 三、四两句承接前两句，朗朗月夜，情人远在天涯，怎能不让人平生怨恨？相思之深，使我通宵难眠。 五、六句写相思的客观情状：灭掉蜡烛，走进洒满月光的庭院，望月怀远，不知不觉，身上披着的衣服都被露水打湿了。 七、八句写，月光如此美丽，却不能捧一把赠给我无比怀念的“情人”，还是做个好梦，或许在梦中能和情人相见呢！ 全诗句句扣住“望月”的景色，表达出

5、了“怀远”的情感。小结： 这首诗情致委婉，语言浅近，淡雅清新，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。诗人就是这样道出了对远人的思念，表达出深深的“怀远”之情。点拨拓展【明月之意象】 本诗的首句“海上生明月”意境雄浑阔大，当此景象，有情人岂能无动于衷！分别天涯的多情之人睹月思人，寄相思于月色，却不堪“盈手”，只能“还寝梦佳期”，在梦里与亲友相会了。全诗以月为纽带，寄托了相思之情。那么月还可以寄托什么情感呢？1、思乡之情。 如李白的静夜思；杜甫的月夜忆舍弟“露从今夜白，月是故乡明

6、”；唐人王建十五夜望寄杜郎中“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”；王昌龄李昌曹宅夜饮“欲问吴江别来意，青山明月梦中看”。2、怀友之情。 如李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。3、孤独与寂寞的心态。 如孟浩然宿建德江“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人”。4、哲思。 如张若虚春江花月夜“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水”；李白把酒问天“今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此”；苏轼水调歌头“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。5、避世。 王维竹里馆“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月

7、来相照”。当堂检测： 葛溪驿 王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉凤露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？ 首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱； 颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势； 颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。 尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。参考： 本诗以“乱”为诗眼，借景抒情，抒发了诗人的忧国之思。路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。郭沫若学习必须与实干相结合。泰戈尔学而时习之，不亦说乎？孔子鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。李苦禅