2020部编版六年级下册语文8.匆匆,同课异构推荐精品4套PPT

1、第三单元8匆 匆激趣导入第一课时 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人。 朱自清的散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来，文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人，在文学界享有盛誉，被誉为“美文”。 代表作有绿春背影荷塘月色等。朱自清作者介绍初读课文，感知课文。1.自由默读课文，圈出本课生字，及难以理解的句子。2.听课文朗读，想一想，这篇文章告诉我们了什么？初读感知挪移徘徊藏匿蒸融赤裸学习字词蒸融：涔涔：潸潸：挪移：凝然：徘徊：汗、泪、水等不断往下流的样子。形容流泪不止的样子。挪动；移动。形容举止安详或静止不动。在一个地方来回地走。被初升的太阳热得融化，蒸发消融。尽尽管jn尽头多音字jn

2、转椅转zhun转身zhun不禁禁jn禁止jn1.选择自己喜欢的读书方式。 （如轮读、范读、小组读、默读等)读课文，画出最能体现时光特点的词语。 2.边读边悟。 （画出感悟最深的句子，在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，做上读书记号。）3.小组合作，交流分享。 （小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。） 4.组长记录小组内解决不了的问题。 再读课文匆匆焦急无奈时光流逝匆匆字里行间回顾总结背诵课文。搜集朱自清的其他介绍及作品。课后作业1.感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法。体会作者所要表达的情感。 2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来

3、。 第二课时学习目标 再读课文，思考：全文共分几部分？每部分讲了什么内容？ 课文学习1245用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。 写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。 再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？” 课文结构 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 排比学习第一部分这句话运用了什么修辞手法？ 精读感悟 燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，作者这样写，意在与下文时间的一去不复返形成鲜明对比。 作者为什么要写这些自然现象？ 在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？ 四个 这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法

4、挽留的无奈和对已逝日子深深的留恋。 作者是怎样描写日子来去匆匆，一去不复返的？从课文中画出相关语句。 我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 确乎：的确。 空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。 无所作为八千多日子已经从我手中溜去。 “八千多日子”是指作者从1898年出生到1922年写作本文时，一共是24年，即八千多个日子。“溜”字让人感觉时间在快速地、无声无息地流逝。由此可见，作者是十分在意时间的。因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无

5、情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日来计算时间。 表现了作者因面对光阴流逝却无所作为而产生的羞愧之情。 头涔涔泪潸潸 作者运用比喻的手法，将看不见的日子比作看得见的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。变无形为有形，从中我们可以形象感受到日子的渺小，消逝快，更能表现出作者十分无奈的愁绪。 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 作者为什么要这样说？ 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？ 设问句式 设问句的特点是有问有答，答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。 用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。 拟人 太

6、阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 “太阳他有脚”“挪移” 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？ 洗手吃饭默思 以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。 小练笔聊天的时候，日子从嘴边过去。 玩耍的时候，日子从欢闹声中过去。 看电视的时候，日子从屏幕上过去。 请同学们仿照上一段的写法，用“的时候，日子”的句式，结合图片说句子。 “伶伶俐俐”“跨”“飞走”，这些词赋予了时间以人的灵性，让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子既可爱又顽皮。 我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，

7、他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。 拟人 一个“溜”字不但将时间拟人化了，而且写出了时间流逝的不易察觉和迅速。 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 “闪过”一词形象地说明了时间流逝快的特点。 这句话说明时间无时无刻不在流逝，他的脚步不会停下，叹息是没有用的在你叹息的时候，时光正随着叹息在流逝。 12 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 反问句表达了自己的反思和责问。 过去的日子如轻烟，被微

8、风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？ 比喻无形无声的时间 “轻烟”“薄雾” 这个独特的比喻，使无形的时间有了鲜明的形象，使我们好像看到了时间的烟雾飘在眼前，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了的景象。 “痕迹”是指生命的痕迹，成就。 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ “游丝样”突出作者反省自己没有留下痕迹，而深深自责。 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 指婴儿光着身子降临到这世界。 指没有给这个世界留下痕迹，什么成就也没留下就走了。 “但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话表达了作者怎样的情感？ 这句话是文章的点睛之笔，表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的情感。

9、你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 这段文字在文中起到了照应开头的作用，强烈突出了作者对时间来去匆匆的感慨，引人深思。 拓展环节 说说读完课文后你有什么感想？面对如此匆匆的时间我们应该怎样做？ 文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 文章主旨1.摘抄文中优美语句。2.完成课后习题。作业布置珍惜时间的名言、警句少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 朱熹少壮不努力，老大徒伤悲。 长歌行时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。 鲁迅 一万年太久，只争朝夕。 毛泽东

10、 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 谢 谢 观 看！8 匆匆作者简介作者简介。朱自清(18981948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。春匆匆背影荷塘月色等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。主要作品有背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等。第1课时写一写挪蒸上中下结构左右结构徘左右结构徊左右结构藏上下结构裸左右结构词语解释根据词语的意思，在文中找出这些词语。（ ）：急急忙忙的样子。（ ）：形容汗、水等不断往下流的样子。（ ）：流泪不止的样子。（ ）：遮挡，挽留。（ ）：聪明，灵活。（ ）：蒸

11、发，融解。匆匆涔涔潸潸遮挽伶伶俐俐蒸融整体感知默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。首尾呼应2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。 一边读一边体会每个自然段的主要内容，抓住重点段，采用整合重点段段意的方式概括本课的主要内容。梳理文章的结构层次。第一部分（1）第二部分（2-4）第三部分（5）提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。 照应开头，突出作者

12、关于时光匆匆的感慨，引人深思。课文品读 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。由自然现象引出时间一去不复返第2课时排比句 作用：抓住事物的不同特点，描写了显示季节的更替的诗意化景物，给人留下深刻印象。时光飞逝的痕迹燕子春来秋去杨柳一岁一枯荣桃花花开花落1.你感受到时光流逝了吗？2.这个句子好在哪里？燕子有再来杨柳有再青桃花有再开反衬日子一去不复返引出下文日子匆匆过应好好珍惜3.这个句子在文中有什么作用？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？设问句引起读者的思考设问句

13、唤起人们珍惜时间的意识对时间流逝的叹惋对时间的留恋之情情感 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？疑问句引出下文的内容 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。在生活中感悟日子一去不复返八千多日子针尖上一滴水时间的流大海渺小浩瀚伤时 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。比作比喻比作对 比惜时作者的“八千多日子”是怎么过去的？ 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去

14、的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。1.通过生活中的小事具体表现“八千多日子” 来去匆匆。生活中的小事时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。吃饭洗手默默遮挽躺在床上睁开眼掩面叹息2.运用拟人的手法生动地展现“八千多日子” 来去匆匆。时间拟人看不见摸不着赋予人的动作具体可感的形象“过去”“跨过”“飞去”“溜走”“闪过” 对时光的留恋 对光阴消逝的伤感 时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的句子写一写。_的时候，日子从_;_的时候，日子从_;

15、_的时候，日子从_;_的时候，日子从_。说话嘴边过去面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？ 1.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？徘徊、匆匆 2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？八千多日如轻烟如薄雾被微风吹散被初阳蒸融比喻独特联想新奇 3.我留着些什么痕迹呢？这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。 4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 5.我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 6.但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（紧承上文，以反问作答）第一个“赤裸裸”第二个“赤裸裸”人出生时什么都没有生命结束时一无所有（反问）对自己生命的反思对人生状态的

16、不满不虚度光阴力求向上文章的结尾有什么特点和作用？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？照应开头使文章浑然一体首尾呼应开头的问与答对时光匆匆的感慨结尾再次追问字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒结构内容情感板书设计提出问题照应开头 我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过、飞去、溜走、闪过如轻烟 如薄雾匆 匆具体说明 我们的日子为什么一去不复返呢珍惜时间课文主题 文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想。拓展发散拓展一拓展二世界上有一样东西，它是最长又最短，最广又最被分割，最

17、伟大而又最渺小，最珍贵而又最被人忽略。谜底：猜谜语拓展一时间返回明日歌 清钱鹤滩 明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌! 拓展二 译文：明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的明日歌。返回课堂练习1.例：赤裸裸 （ ）（ ）（ ）2.例：伶伶俐俐 （ ）（ ）（ ）静悄悄 开开心心 绿油油慢吞吞红红火火明明白白 一、仿照例子写词语。二、在括号里

18、写出下列句子所用的修辞手法。1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （ ）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ ）3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ ）4.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。 （ ）比喻反问拟人拟人 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？三、阅读文段，完成练习。1.用“ ”画出文中的比喻句。2.“我何曾

19、留着像游丝样的痕迹呢？”“痕迹”是 指_，“游丝样”突出作者反省自己在 过去的日子里_的痕迹也没留 下，因而深深自责。3.最后一句表达了作者什么样的精神？ _生命的痕迹连游丝样微乎其微表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。 面对悄然流逝的时光，孔子发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感叹，曹操提出“对酒当歌，人生几何？”的思索。人生确实太短暂了，今天，就让我们一起品读这篇匆匆，随朱自清一起去思索：我们的日子，为什么一去不复返了呢？8 匆匆统编版六年级下册学习目标1. 会写“藏、挪”等字，会写“空虚、叹息”等词语。2. 有感情地朗读课文，体会作者表达的感情和本文蕴含的对时间流逝的思考。3. 品味文章

20、的精彩片段，学习作者的写作手法。4. 懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。作者简介朱自清 （18981948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文荷塘月色绿背影桨声灯影里的秦淮河，著有散文集背影欧游杂记你我，杂文集标准与尺度论雅俗共赏，文艺论著新诗杂话诗言志辨等。 写作背景本文写于 1922 年 3 月 28 日。当时正值“五四运动”落潮期，作者看到许多青年在日常生活中崇尚着过去、忧虑着将来，将本应现在做的事情都丢下了，徒增烦恼和悔恨，于是有感而发写下此文，旨在阐明韶华易逝、青春难再，劝年轻人珍惜光阴。整体

21、感知自由阅读课文，圈出本课生字、生词。思考这篇课文讲了什么，它提出了一个什么问题？藏挪徘徊蒸 字词学习藏挪徊蒸徘空虚 叹息 徘徊燕（yn）国的国王养了一对非常可爱的小燕（yn）子。传说，这座大山下面，埋藏（cng）着许多宝藏（zng）。_ 燕子 _ 燕国 ynyn_ 埋藏 _ 宝藏 cngzng燕藏 听说这条路已经禁（jn）止大车通行，人们不禁（jn）拍手叫好。 李栋一向自由散（sn）漫，老师一再叮嘱大家迅速返校，他却在河边悠闲地散（sn）步。_ 不禁 _ 禁止 jnjn_ 散步 _ 散漫 snsn禁散 他在屋子里不断徘徊，不知该如何安排接下来的工作。藏（躲藏）挪（挪动）徘（徘徊）排（安排）臧

22、（臧否）娜（婀娜）【空虚】 里面没有什么实在的东西；不充实。【挪移】 挪动；移动。【伶伶俐俐】 聪明；灵活。【茫茫然】 对事理全无所知。【涔涔】 形容汗、泪、水等不断往下流的样子。【潸潸】 形容流泪不止。【痕迹】 物体留下的印儿；残存的迹象。【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。造句：见到久别的亲人，她不禁热泪潸潸。 词语解释 造句：小男孩伶伶俐俐地爬到了一棵树上。匆匆 聪明 空虚 徘徊 缓缓愚蠢充实果断你不要再徘徊不定了，还是果断地做出决定吧。匆匆 确乎 空虚 挪移 觉察 徘徊 匆忙的确挪动空乏 失去了理想，失去了追求，我们就会感到精神上的（空虚 空乏），会认为人生毫无意义。同学们，空虚和空乏

23、你会用吗？发觉彷徨“千万”式： 千门万户 千言万语 千山万水 千变万化 千呼万唤 千军万马 千秋万代 千恩万谢 千辛万苦 千丝万缕ABB 式： 头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 喜洋洋泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈 明晃晃 懒洋洋沉甸甸 金灿灿 亮晶晶 香喷喷 空荡荡 1. 这篇课文主要写了什么内容？表达了作者怎样的内心感受？课文解读课文围绕“匆匆”二字描写时间流逝的踪迹，先写了日子一去不复返的特点，接着描写了作者自己八千多日子的来去匆匆和稍纵即逝，在此基础上抒发了对光阴虚度的无可奈何，揭示了年轻人觉醒又茫然的心情，最后发出警示，提醒人们要珍惜时间，不要“白白走这一遭”。2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了

24、什么？第一部分（1）作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。第二部分（2-4）照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。第三部分（5）仿照课文第一句话，写一组排比句。 月亮缺了，有再圆的时候；太阳落了，有再升的时候； 春天去了，有再来的时候。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 句解：作者运用排比的修辞手法，通过燕子、杨柳、桃花描绘季节更替，表明大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不

25、复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？句解：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。朗读：用疑惑、发问的语气朗读，读出无奈、留恋的感情。第一部分（1）作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了 对时光匆匆的怅然若失之情。以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。第二部分（2-4）照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。第三部分（5）读课文第二部分，思考文中哪些语句直接表达了作者的感受？把它找出来读一读。

26、我不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔”“泪潸潸”直接描述了作者因为时间的流逝而着急的样子。想到时间就那样无声无息地流逝了，作者内心非常不安，于是“不禁头涔涔而泪潸潸”。我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。“掩面叹息”是动作描写，这一动作表现了作者对时光匆匆流逝的无奈。同时告诉我们“叹息”是没有用的，叹息本身就是在浪费时光，我们不应该叹息，而应该珍惜时间。朗读：朗读时语速缓慢，强 调作者的感受。读下面的句子，体会一下表达了作者怎样的内心感受。八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千

27、多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的 流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者对自己八千多个日子的流逝做了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。 句解：八千多日子实际上就是二十四年，作者这里不说二十四年而是说八千多日子，是

28、为了用一个更有冲击力的数字来表现时间流逝之多，且与时间之海的浩瀚形成对照，揭示个人生命历程之短暂，体现他内心由此产生的不安。早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 句解：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆，生动地表现了作者对时间流逝不可控制的无奈之情。天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过

29、，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 句解：“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”，用拟人手法写出了时光流逝之快。在这些形象化的描写中，时间的匆匆流逝变得具体可感，而作者内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人心生共情。只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 句解：连用两个“只有”对比自己生命的流与大自然时间的流，反躬自问，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读：重读两个“只有”，问句语调上扬。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢

30、？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 句解：一连串抒情的疑问句，自然而然地流露出作者内心的自我斗争，他不甘心时间就这样无声无息地溜走，不甘心生命就这样毫无痕迹地逝去。朗读：重读“何曾”，最后一个问句重读“白白”，表达出作者对时光流逝的感慨和不甘虚度年华的强烈感情。第一部分（1）作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。第二部分（2-4）照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。第三部分（5）你聪明的，告诉我，

31、我们的日子为什么一去不复返呢？ 句解：再次以问句的形式引人深思，既照应了开头，也向世人提出警示：要珍惜时间，不要虚度光阴。朗读：读这句话的时候语气深沉，语速稍慢，读出意味深长的感觉。总结全文，深入思考课文是怎样紧扣课题“匆匆”来表现时间“逃去如飞”的特点的？课文开头运用排比手法，通过描绘春景暗示时光流逝的痕迹，进而引出问题“我们的日子为什么一去不复返呢”，与之前的美好景象形成对比，抒发对时光匆匆的怅然若失之情。然后写自己的八千多日子无声无息地消逝了，表达了作者的无限感慨。接着作者用细腻而独特的笔触，通过多种修辞手法，具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。最后作者写出了自己对人生的思索，反躬

32、自问，深切地表达了对时光流逝的无奈和惋惜。时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？因为作者在描写“时间的流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。情感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将不可感 的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，其描写自然真切感人。写作方法综合运用多种修辞手法表情达意【技巧点拨】时间是抽象的、难以描绘的，作者却把自己的感觉、潜在的意识化为具体的形象，并借助比喻、拟人和排比等修辞手法，将其细细地描摹出来。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，日子“从水盆里过去”“从饭碗里过去”“从凝然的双眼前课堂插播

33、过去”等句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法；说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。在这些形象的描写中，时间的流逝变成了具体可感的日常生活场景，无情之物充满了情感，形成虚实相生的情境，给人以强烈的情感冲击。【牛刀小试】你觉得在时间的流逝中，你有了怎样的变化？用上几种修辞手法写一写吧。_示例：时间跑得真快，转瞬之间我们从刚入学时怯弱可爱的“小豆包”变成了今天勇敢坚强的“万事通”；从一个无知年幼的孩子变成了有理想有知识的好少年。时间一路跳过，我们长高了；时间一路飞过，我们成熟了；时间一路走过，我们明理了；时间不知去向，我们长大了！文章结构文章紧扣“匆匆”二字，细腻

34、地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。主题归纳随堂练习一、看拼音，写词语 nu ykng xtn x挪 移空 虚叹 息mi cng zhng f 埋 藏 pi hui徘 徊蒸 发二、选择意思相对应的词语并连线。 赤裸裸 物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。 旋转 蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 匆匆 精神凝聚。凝然 急急忙忙的样子。游丝 形容光着身子，不穿衣服；形容毫无 遮盖掩饰。早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地 了，我也 跟着旋转。 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从 的双眼前过去；我觉 察他去

35、得匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽的手边过去；天黑时， 我躺在床上，他便 地从我身上 过，从我脚边 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又 了一日；我掩面 ，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。三、按课文内容填空。挪移凝然飞走跨 茫茫然伶伶俐俐溜走叹息有感情地朗读课文。背诵课文。教材习题 朗读指导：本文紧扣“匆匆”二字，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。朗读基调是幽怨舒缓的无奈和惋惜，语调低缓，语速稍慢。 （具体参见PPT“课文解读”。） 背诵指导：在反复朗读的基础上背诵。课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好

36、处。本文的开头段和第 4 段中，均使用了一连串的问句，这样的安排别具匠心，耐人寻味。文章开头，连用设问和反问，既点明题意，引出了作者对时间匆匆流逝的无限感慨，提醒读者关注和思考关于时间的问题，又引出下文，为后文描写时间的匆匆流逝和抒发情感奠定了基础。第 4 段连用问句是在描写时光匆匆之后，作者内心的情感郁积深厚，终于汇聚成不可遏制的洪流，喷涌而出，于是连用六个问句表现内心的情感波澜。这几个问句紧密相连，环环相扣。在设问“在千门万户的世界里的我能做什么呢？”和自答“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”当中，突出表现作者因时光难以把握而生的惆怅伤感。但是这样还不够，作者继续追问：“我留着些什么痕迹呢？”并

37、再次强调：“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”游丝样的痕迹都没有留住，多么让人苦闷压抑！于是，作者连用两个关于“赤裸裸”的发问，将压抑在心中的苦闷彷徨表露得更彻底。在情感郁积到最痛苦时，作者突然质问自己：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”突出了他不甘沉沦，要珍惜时间、成就不平凡人生的想法。至此，作者的情感历程得到了完整的呈现，读者读此段文字也犹如经历了汹涌浪涛的一番洗礼，既觉酣畅淋漓，又有一种水落石出、拨云见日之感。时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。因为作者在描写“时间的流逝”

38、 时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。情感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、 拟人、排比等修辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，其描写自然真切感人。仿写示例：写作业的时候，日子从笔尖下划过去；打篮球的时候，日子从球场上匆匆跑过去；玩耍的时候，日子从我们的头顶掠过去；看电视的时候，他就踮起脚尖，悄无声息地从电视上轻轻走过去。傍晚时，我凝望天空，看变幻莫测的流云从天际走过，日子便轻悄悄地跟随流云，从我的眼前飘过。太阳渐渐西移，天际慢慢呈现夕阳红，太阳不刺眼了，把最后的余晖柔和地洒向大地。等眼前变成闪烁的星星，才发觉今天的时光，已经从我身边溜走了。拓展空间古诗积

39、累 杂诗十二首（其一）晋 陶渊明 人生无根蒂，飘如陌上尘。 分散逐风转，此已非常身。 落地为兄弟，何必骨肉亲！ 得欢当作乐，斗酒聚比邻。 盛年不重来，一日难再晨。 及时当勉励，岁月不待人。诗意：人生在世没有根蒂，漂泊如路上的尘土。 生命随风飘转，历尽了艰难，已经不再是盛年时候的样子了。世人都应当视同兄弟，为什么非要是亲生的同胞弟兄才能相亲呢？遇到高兴的事就应当作乐，有酒就要邀请近邻共饮。青春一旦过去便不可能重来，一天之中永远不会有第二次清晨。 应当趁年富力强之时勉励自己，光阴流逝，不会等待人。课下搜集有关时间的文章、格言、警句、诗句等谈谈自己的感受。自己搜索资料，写一写你所了解的朱自清。课后作

40、业语文人教部编版六年级（下册）六年级下册匆匆情景引入黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。花有重开日,人无再少年。三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。盛年不重来,岁月不待人。圣人不贵尺之璧,而重寸之阴。老冉冉其将至兮,恐修名之不立。有关时间的名句资料链接朱自清(1898-1948),原名自华，号秋实，后改名自清,字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。祖籍浙江绍兴,出生于江苏东海(今连云港市东海县),后随祖父、父亲移居扬州，自称“我是扬州人”。1916 年考人北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928 年第一本散文集背影出版。1932 年7月,任清华大学中国文学系主任。1934年,出版欧游杂记和伦敦杂

41、记。1935年,出版散文集你我。资料链接匆匆写于1922年3月,恰逢五四运动落潮期,身为小资产阶级知识分子，作者感受着时代脉搏,内心充溢着找不到出路的迷茫苦闷。但是坚强的他并不甘心沉沦，而是站在“中和主义”立场，上执着地追求人生理想。资料链接匆匆文学之美资料链接语言美 文中有许多相同句式构成的排比,如“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去”。谁都经历过的寻常生活场景,凑成了一幅幅跳跃的画面,辅之以结构整齐的句式，语势自然流动,一气呵成,使人读来相当畅快,而这信手拈来的句子尽显语言节奏和情绪律动的自然吻合。资料链接结构美 文章以问句“聪明的，你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢”为中心句置于开篇与结尾，首尾呼应,发人深省。此外,每个自然段看似抒发胸臆,情随心动,但段落间环环相扣层层递进,第一自然段通过排比以及一连串的问句统领全文,随后列举一个日子里寻寻常常度过的七件事来说明时间的匆匆流逝，资料链接结构美紧接着在第四自然段再次运用一连串的六个问句不断追问时光乃至生命的意义,而在文章的最后再次出现开篇中的疑问,同样的问