2014届新课标高考生物总复习配套课件：必修3实验专题

1、一、掌握实验操作技能，并能将这些相关的方法和技能进行综合运用1显微观察类实验(1)显微镜放大倍数与镜头长度及细胞数目的关系a物像放大倍数目镜的放大倍数物镜的放大倍数。b目镜镜头越短，放大倍数越大；物镜镜头越短，放大倍数越小，与玻片距离越远。实验专题实验与探究c低倍镜下的视野与高倍镜下的视野相比，前者视野中细胞数相对较多、细胞相对小、视野相对较亮。使用步骤：取镜安放对光安放玻片调节焦距低倍镜观察高倍镜观察。a用低倍物镜观察(单筒显微镜)：放置装片(标本正对通光孔正中心)侧面观察降镜筒(转动粗准焦螺旋)左眼观察找物像(转动粗准焦螺旋)用细准焦螺旋将物像调清晰。b用高倍物镜观察：移装片(使待测物像至

2、视野中央)转动转换器(换上高倍物镜)调节反光镜或光圈(使视野变得明亮)转动细准焦螺旋(将物像调清晰，进行观察)。视野中异物的判断只有三种可能在装片上、在目镜上、在物镜上。方法如下：a移动装片：异物随装片的移动而移动，则异物位于装片上；b换目镜：异物不随装片移动，但换目镜后消失，则异物位于目镜上；c换物镜：异物不随装片移动，换目镜后也不消失，但换物镜后消失，则异物位于物镜上。(2)观察类实验技术与操作2.物质鉴定和提取类实验3.调查模拟类实验1(2013年南京模拟)洋葱是实验室中常用的材料，下列叙述错误的是()A用苏丹染液染色洋葱根尖细胞，在光学显微镜下可观察到橘黄色的颗粒B用洋葱根尖观察植物细

3、胞有丝分裂，可以观察到一个细胞连续分裂的过程C选用紫色洋葱鳞片叶表皮细胞观察到质壁分离现象时，观察不到染色体D叶绿体中色素的提取与分离实验中，可以选用洋葱管状叶做实验材料解析：本题考查实验材料的选择与实验现象的分析。观察有丝分裂时，由于解离过程杀死了细胞，因此细胞停留在正在分裂的不同时期，所以只能观察到一个停止的时期，不能观察到连续分裂的过程。染色体是在有丝分裂过程中出现的，鳞片叶表皮细胞不能进行有丝分裂，所以观察不到染色体；洋葱的管状叶呈绿色，含有叶绿体，所以可作为提取和分离叶绿体色素的实验材料。答案：B4探究设计类实验5.中学生物实验涉及的基本技术归纳(1)玻片标本的制作适用于显微观察，凡

4、需在显微镜下观察的生物材料，必须先制成玻片标本。包括：压片法(如洋葱根尖细胞的有丝分裂)。压片的一般过程是：取材固定解离(对不易分散的材料用盐酸处理)漂洗染色压片观察。装片法(如高倍镜下观察叶绿体和细胞质的流动)。其过程是：将材料在载玻片水滴中展平放盖玻片时应从一侧慢慢盖在水滴上，防止气泡产生对材料染色或改变溶液浓度观察。(2)研磨、过滤适用于从生物组织中提取物质，如酶、色素等。(3)纸层析技术适用于溶液中物质的分离，如绿叶中色素的分离。主要步骤包括制备滤纸条、画滤液细线、层析分离。(4)恒温技术适用于酶参加的生化反应，一般用水浴或恒温箱。(5)解离技术用于破坏细胞壁，分散植物细胞，制作临时装

5、片，如观察有丝分裂时制片的解离过程。(6)比色法：适用于还原糖、脂肪和蛋白质的检测等另外还有根尖培养、幼小动物的饲养、植物必需元素的鉴定、同位素示踪技术等。2(2011年高考江苏卷)将有关生物材料直接制成临时装片，在普通光学显微镜下可以观察到的现象是()A菠菜叶片下表皮保卫细胞中具有多个叶绿体B花生子叶细胞中存在多个橘黄色脂肪颗粒C人口腔上皮细胞中线粒体数目较多D紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞中细胞核清晰可见解析：当用光学显微镜观察时，可从菠菜叶片下表皮保卫细胞中直接观察到叶绿体，且呈绿色；细胞中的脂肪颗粒、线粒体和细胞核，本身不具有颜色，需经特殊染色处理后，才能够观察到。答案：A二、具备验证简单生

6、物学事实的能力，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理1教材经典实验分析，方法技能迁移(1)细胞内物质或结构的检测方法淀粉：碘液；还原糖：斐林试剂、班氏试剂；CO2：Ca(OH)2溶液或酸碱指示剂；乳酸：pH试纸；有O2：余烬木条复燃；无O2：火焰熄灭；脂肪：苏丹或苏丹染液；蛋白质：双缩脲试剂；染色体：龙胆紫、醋酸洋红溶液；DNA：甲基绿；RNA：吡罗红；线粒体：健那绿。(2)实验结果的显示方法光合速率：O2释放量、CO2吸收量或淀粉产生量；呼吸速率：O2吸收量、CO2释放量或淀粉减少量；原子转移途径：放射性同位素示踪法；细胞液浓度大小：质壁分离；细胞是否死亡：质壁分离、亚甲基蓝溶液染色；甲状

7、腺激素作用：动物耗氧量、发育速度等；生长激素作用：生长速度(体重变化、身高变化)；胰岛素作用：动物活动状态。(3)实验条件的控制方法增加水中氧气：泵入空气或吹气或放入绿色植物；减少水中氧气：容器密封或油膜覆盖或用凉开水；除去容器中CO2：NaOH溶液或KOH溶液；除去叶片中原有淀粉：置于黑暗环境一昼夜；除去叶片中叶绿素：酒精加热；除去光合作用对呼吸作用的干扰：给植株遮光；如何得到单色光：棱镜色散或彩色薄膜滤光；血液抗凝：加入柠檬酸钠；各种细胞器的提取：细胞匀浆离心。(4)实验中控制温度的方法还原糖鉴定：水浴加热；酶促反应：水浴保温；用酒精溶解叶中的叶绿素：酒精要隔水加热；DNA的二苯胺试剂鉴定

8、：水浴煮沸加热；细胞和组织培养以及微生物培养：恒温培养。2验证性实验和探究性实验(1)二者的比较验证性实验验证性实验是验证某一个结论是否正确的实验。a实验者在实验前已经了解并掌握了相关理论知识，并对实验现象有了一定了解或已形成一定认识或提出了某种假说，而且这种假说是比较确定的，即按照假设成立，应出现何种结果，再通过具体实验来证明相应的生物学现象或事实。b通过验证性实验可以对研究对象进行更深入地了解，也能证明某种假设是否正确，从而加深对所学生物学知识的理解和记忆。c由于实验者在实验前大多已掌握了实验结果和实验结论，因此实验者对实验结果的预期常常是唯一的。探究性实验探究性实验是探究研究对象的未知属

9、性、特性以及与其他因素的关系的实验。a实验者在实验前对研究对象不了解或不完全了解，完全由实验者去尝试、探索和研究，它是一种真正意义的科学研究，探究性实验对生物科学的发展起了极大的推动作用。b探究性实验是根据一定的实验目的，利用现有的实验条件，通过控制实验变量的改变干扰研究对象，并观察实验结果(现象)和推理得出实验结论。c由于实验者在实验前提出的假说往往是比较模糊的，也没有掌握最后的实验结果和实验结论，因此对实验结果的预期也是不确定的，只能把各种有可能出现的实验现象都考虑在内，再由各种现象推出相应的实验结论。d此类实验一般需经过探究得出实验结论，往往需讨论，即“如果出现结果a会怎样，如果出现结果

10、b或c又会怎样”。(2)举例3现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能出现的实验结果，并分别得出相应的结论。(1)材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消过毒的种子等。(2)方法步骤_；_。(3)可能的实验结果及结论：_；_；_。解析：该题是一道探究实验设计题，解题时首先要了解实验目的“探究光的有无对该种子萌发的影响”，也就是有光和无光条件对种子萌发的影响，包括有影响和无影响，有影响又分为抑制和促进两个方面。明白了实验目的后就可以进行对比实验设计，分

11、为有光组和无光组，同时对实验出现的结果进行完整的预测，要将几种可能性都指出来，并进行分析。答案：(2)向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗的环境中。在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同(3)有光组萌发，无光组也萌发(或答发芽率差异不显著)，说明该种植物的种子萌发不受光的影响有光组萌发，无光组不萌发(或答有光组发芽率高于无光组，差异显著)，说明光是该种植物种子萌发的必要条件之一有光组不萌发，无光组萌发(或答无光组发芽率高于有光组，差异显著)，说明光抑制该植物种子萌发三、具备对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观

12、察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法1实验设计的基本理论实验是科学研究过程中的一个重要环节，是在人为控制条件下，研究对象的变化，以其结果论证科学结论的一种科学方法。由于研究问题性质的不同，科学研究的方法也有差异，但通常分为以下几步：(1)观察观察是科学研究方法的第一步，这里的观察，是在处于自然常态条件下进行或通过实验观察。对事物进行观察时必须周详，并将它们记录下来。而尤为重要的是要保持客观的态度。人们常希望看到人想要看或应该看到的现象，因此而影响观察结果，产生偏差。(2)提出问题人们对事物作缜密观察以后，常常由于好奇心或想作进一步的了解而提出问题，虽然任何人都能提出问题，

13、但只有有意义的问题才值得探讨，因此，进行研究时，不仅要提出问题，而且要提出确切的问题。此外，对问题的叙述，也要清楚而正确，例如“豌豆为什么子一代只出现显性性状，子二代却出现性状分离？分离比为什么都接近31呢？”(3)假说科学方法的第三步是假说。假说，也称假设或猜测，指用来说明某种现象但未经证实论题，也就是对所提的问题所作出的参考答案。假说一般为两步骤：第一步，提出假说，即依据发现的事实材料或已知的科学原理，通过创造性思维，提出初步假定；第二步，作出预期(推断)，即依据提出的假说，进行推理，得出假定性的结论；例如，孟德尔一对相对性状的实验，其假说是：控制性状的基因都是成对存在的；在杂合子形成配子

14、时彼此分离，分别进入不同的配子；其预期结果是：“F1与隐性亲本相交后代高茎与矮茎的比例11”。实验预期是较具体的推断。一个问题常有多个可能的答案，但通常只有一个是正确的。因此，假设是对还是错，还需要加以验证，即依据假设或预期，设计实验方案，进行实验验证。(4)实验实验是验证假说和解决问题的最终途径，指在人为控制的条件下研究事物变化的一种方法。这是科学方法的最大特色，也是科学方法中最困难的一步。如何求证假设可充分展现研究者的才华。在科学实验中，要掌握或贯彻以下几点：变量变量，或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件，按性质不同，通常可分为两类：a自变量与因变量自变量，也称为实验变量，指实

15、验中由实验者所操纵的因素或条件。因变量，亦称反应变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，自变量是原因，因变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如，在“温度对酶活性”的实验中，所给定的低温(冰块)、适温(37 )、高温(沸水浴)就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化(自变量)与酶的活性(因变量)的因果关系。b无关变量与额外变量无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化

16、和结果。显然，额外变量会对反应变量有干扰作用，例如，上述实验中除实验变量(低温、适温、高温)以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度、实验操作程度、温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，以减少误差。特别提醒(1)操纵实验变量的方法：设法给研究对象施加干扰，造成研究对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态中反映出某种现象和属性

17、。(2)检测反应变量的方法：根据实验原理和实验条件，确定观察、测量的指标和方法。具体包括：观察特异性的颜色变化、沉淀反应；观察形态结构、生理变化；测量生长发育速度；测量生化反应速率。(3)控制无关变量的方法(平衡控制)：排除因实验对象的个体差异带来的影响；设法创造稳定的、相同的条件进行对照，以抵消或排除这些因素对实验对象的干扰；设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响；重复实验，排除偶然因素的干扰，减小实验误差。不论一个实验有几个实验变量，都应确定一个实验变量，观测一个反应变量，这就是单一变量原则，它是处理实验中的复杂关系的准则之一。单一变量原则单一变量原则是处理实验中的复杂关系的

18、准则之一。它有两层意思：一是确保“单一变量”的实验观测，即不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个实验变量对应观测一个反应变量；二是确保“单一变量”的操作规范，即实验操作中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。例如，上述实验遵循单一变量原则，第一，在观测上要做到：低温处理观测记录低温下的变化和结果，高温处理观测记录高温下的变化和结果，反应变量不能混淆；第二，在操作上要做到：对3个实验要在预先的低温、适温、高温条件下做实验处理，常见的错误是先在常温下做处理再放到低温、适温、高温条件中进行观测；这样就混入了“常温”这个无关变量及额外变量。总之，实验设计、实验的全过程，都应遵循单一变量原则。控制与平

19、衡控制保证实验不受干扰或将干扰因素降低到最低程度控制，是处理实验中变量关系的又一准则，指实验要严格地操纵实验变量，以获取反应变量。与此同时，还要严格地均衡无关变量，以消除额外变量的干扰。一句话，通过实验控制，尽量消除实验误差，以取得较为精确的实验结果。如果说“单一变量”原则，主要是对实验变量与反应变量的控制而言，而这里的“平衡控制”，则主要是对无关变量与额外变量的控制而说的，意思是说，实验中的无关变量的因素条件，很难避免，只能设法平衡和抵消它们的影响，常用的方法有：a单组实验法对一组(或一个)对象，既用A法，又用B法，顺序随机或轮流循环，这是生物实验常用的实验方法。例如，“观察植物细胞的质壁分

20、离与复原”实验，通常是将做好的洋葱紫色鳞片叶表皮细胞装片，先用蔗糖溶液做质壁分离观察，接着又用清水做质壁分离复原观察，这就是单组实验法。由于对象同一个，无关变量影响也就被平衡和抵消了。b等组实验法将状况相等的对象分成两组或多组，一组用A法，另一组用B法，这也是生物实验常用的实验方法。例如，“植物激素与向性”设计了5组实验，其对象是玉米幼苗，要求品种、萌发期、粗细、大小、长势等状况都是相同的，这就是等组实验法，无关变量的影响起到了平衡和消除作用。c轮组实验法对两组或两组以上的对象，循环进行两个或两个以上的实验处理，如甲组A法、B法；乙组B法、A法等，这样能有效的平衡和抵消无关变量的影响。自然，操

21、作起来要麻烦一些。例如，“植物向光性”实验，可随机取2株(组)生长状况并不相等的玉米幼苗，作如下实验处理：甲组：玉米幼苗A选用“不透光”处理B选用“单侧光”处理；乙组：玉米幼苗C选用“单侧光”处理D选用“不透光”处理。实验结果，则是AD(“不透光”)、BC(“单侧光”)的比较，这就是轮组实验法。这种实验处理的匹配，对平衡、消除无关变量和额外变量更有说服力。对照对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。通常，一个实验分为实验组和对照组。实验组，是接受实

22、验变量处理的对象组；对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：a空白对照指不做任何实验处理的对象组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行水浴加热，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的

23、变化和结果，增强了说服力。b自身对照指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。c条件对照指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如，“动物激素饲喂小动物”的实习实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组)；丙组：不饲喂药剂(空白对照组)。显然，乙组

24、为条件对照。该实验即设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量甲状腺激素能促进动物的生长发育。d相互对照指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用相互对照，如“植物的向性”的等组实验中，5个实验组所采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。特别提醒通常把改变生物生长所需正常条件的组为实验组。如，对叶片遮光处理的实验组、不遮光为对照组。(5)结论观察、实验的价值即在于获得验证性的结果。因此，在实验中要记录实验的事实、现象和数据，即捕捉、记录由实验变量而带来的反应变量。然后，论证、说明实验中的自变量与因变量

25、的因果关系，从而得到实验结果。如果所获得的结果与假设相符，则肯定假设；如果结果与假设不相符，则否定假设；如果结果与假设无关，则无从判断。最后得出结论。科学实验必须遵循真实、客观的基本准则，即实验中的观察一定要实事求是，一切从实验出发，使获取的材料(事实、现象、数据)尽可能的反映客观事物的本来面目，不能凭空胡诌，不能片面武断。以上科学方法是进行实验设计，制定实验方案的理论依据。4(2013年湖南十二校联考)科学的研究方法是取得成功的关键。下表中不符合事实的是()解析：施莱登和施旺通过观察描述法提出细胞学说，A错误；摩尔根通过假说演绎法证明了“基因在染色体上”，B正确；沃森和克里克制作的DNA双螺

26、旋结构属于物理模型，C正确；赫尔希和蔡斯利用同位素示踪法设计了噬菌体侵染大肠杆菌的实验证明了DNA是遗传物质，D正确。答案：A2实验设计的思路(1)生物学探究实验的一般程序(2)实验设计的原理科学性原则所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。如：淀粉酶水解淀粉的顺序问题。可行性原则可行性原则是指在设计生物学实验时，从实验原理、实验的实施到实验结果的产生，都具有可行性。简便性原则设计实验时，要考虑到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品比较便宜，实验操作过程比较

27、简便，实验步骤比较少，实验时间比较短。可重复性重复、随机和对照是保证实验结果正确性的三大原则，多年来为研究者所公认。因此，在实验设计中也必须注意实验的可重复性。任何实验都必须要有足够的实验次数，才能判断结果的可靠性，设计的实验不能只能进行一次，在无法重复的情况下，作为正式结论，这样的结论易被推翻。对照原则等量原则选取实验材料或试剂时不同组别应保持相同(或基本相同)或相等，确保实验不会由于实验材料的原因而产生误差干扰实验结果。(3)实验设计的内容一个比较完整的实验设计方案，一般包括以下几个方面的内容：实验题目的确定；提出假说；设计实验方法和步骤；提出实验的预期结果；要观察和搜集的数据及方法。书写

28、实验设计方案通常包括：实验课题、实验假说、实验预期、实验目的要求、实验方法类型、实验对照类、实验材料用具、实验方法步骤和实验结论与讨论等项目，而在中学生物课本的实验指导中，实验假说和实验预期大都隐含在“实验原理”中。实验方法类别、实验对照类型则一般隐含在方法步骤里。 (4)实验设计的关键环节实验设计中的假说在实验设计中，每一个实验目的的确定，都是一个实验假说的形成过程。我们作出实验假说时，必须在注意假说的预见性的同时，强调客观性和多样性。实验材料和实验手段的选择选择恰当的材料和手段，是所设计的实验能否达到预期结果的重要保证。反应变量的确定和控制依据实验条件和环境因素充分控制无关变量，使实验具有

29、科学性，结果不受干扰。(5)实验设计的基本步骤特别提醒各种不同类型实验应注意的问题(1)有关酶的实验设计，应注意各步骤的顺序，必须先调节相关条件(温度、pH等)才能使反应物与酶相遇，还应注意空白对照中加入“等量蒸馏水”。(2)生长素设计中，应注意对胚芽鞘的生长状况描述：“向哪方弯曲生长”“向上生长”“不弯曲不生长”，无子番茄培育时注意“去雄”“套袋”“一定浓度生长素类似物”。(3)动物激素调节实验中，甲状腺激素生理功能的研究常用饲喂法、切除法、注射法，常用蝌蚪、小白鼠、小狗作实验材料，在设计过程中常作甲状腺激素含量增多、减少和不变三种处理；而胰岛素、胰高血糖素的研究常用注射法，少见切除法，常用

30、小白鼠作实验材料，在设计过程中常做该激素含量增多和不变两种处理。 (4)无土栽培时应注意，“培养液中通空气”“适时适量补充稀释培养液”。(5)遗传学实验植物杂交实验：如果为两性花(花中既有雄蕊又有雌蕊)的植物杂交。如应注意“去雄”“人工授粉”“授粉后套袋”，如果为单性花(即有雄无雌或有雌无雄)，则无须“去雄”，但要“套袋”。动物杂交实验：千万不能有“自交”，应为“与相同基因型的异性交配”。5(2013年青岛模拟)下列生物学实验的原理、技术或方法正确的是()A若探究温度对酶活性的影响，可选择过氧化氢溶液作为底物B诱导植物细胞染色体数目加倍必须使用一定浓度的秋水仙素处理C恩格尔曼的水绵实验中好氧细

31、菌的作用是检测氧气的释放部位D分离叶绿体中的色素时，不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度相同解析：温度能影响过氧化氢的分解，探究温度对酶活性的影响，不可以选择过氧化氢溶液作为底物，A错误；诱导植物细胞染色体数目加倍可用低温诱导或秋水仙素处理，B错误；由于不同色素在层析液中的溶解度不同，分离叶绿体中的色素时，不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同，D错误。答案：C四、能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订方案评价试题解题的一般思路：五步看法特别提醒设计型实验试题的解题突破和方法(1)解题思路(2)实验设计时的一般步骤取材、分组、编号取材时要注意数量和生理及发育状态相同；用具要相同等。相同处理和

32、不同处理根据实验变量设置对照(注意：单一因素不同，其他因素相同且最适)。进一步的相同处理其他因素相同且最适的继续处理。 检测、观察、统计、比较必须找出具体的观察和记录对象，观察、记录、统计、比较实验数据和现象。实验的过程、结论等要进行科学性描述a无关变量常用：同种、相同或相似、随机平均分组等词描述，遵守相同性原则。b实验变量常用：适宜(浓度、量)等量、一段相同的时间等，遵守单一变量原则。c因变量常用：相同且适宜的条件、一段相同且适宜的时间等，遵守简便性原则。6.(2011年高考浙江卷)为了探究某物质(X)的作用，研究者提出了以下实验思路：(1)实验分组：甲组：培养液Y细胞3HTdR(3H标记的

33、胸腺嘧啶脱氧核苷)生理盐水乙组：培养液Y细胞3HTdRX(用生理盐水配制)每组设置若干个重复样品。(2)分别测定两组的CRD(细胞内的放射性强度)，求每组的平均值。(3)将各样品在适宜条件下培养合适时间后，测定其CRD，求每组平均值并进行统计分析。(要求与说明：答题时要用X、CRD、3HTdR表示相关名词；Y细胞是能增殖的高等动物体细胞)请回答：(1)实验目的：_。(2)预测实验结果及结论：_。(3)实验中采用3HTdR的原因：_。解析：(1)该实验的变量为某物质(X)的有无，因变量为细胞内的放射性强度的强弱。3HTdR是用来合成DNA的原料，若细胞分裂旺盛，则细胞内的放射性强度的平均值(CR

34、D)就比较高。所以该实验的目的是探究X对Y细胞增殖(DNA合成)的影响。(2)X对Y细胞增殖(DNA合成)的影响可能是促进、抑制或无任何作用。如果乙组CRD明显高于甲组，说明X对Y细胞增殖(DNA合成)有促进作用；如果乙组CRD与甲组基本相同，说明X对Y细胞增殖(DNA合成)无影响；如果乙组CRD明显低于甲组，说明X对Y细胞增殖(DNA合成)有抑制作用。(3)碱基T为DNA特有碱基，若用3HTdR来培养细胞，则可知细胞的放射性来自于细胞内新合成的DNA。CRD越高，证明细胞增殖速度越快。答案：(1)探究X对Y细胞增殖(DNA合成)的影响(2)如果乙组CRD明显高于甲组，说明X对Y细胞增殖(DN

35、A合成)有促进作用；如果乙组CRD与甲组基本相同，说明X对Y细胞增殖(DNA合成)无影响；如果乙组CRD明显低于甲组，说明X对Y细胞增殖(DNA合成)有抑制作用(3)3HTdR是DNA合成的原料之一，可根据CRD变化来判断细胞增殖(DNA合成)情况(教师资源备选题库)1(2013年聊城模拟)下列相关实验原理和方法的描述中正确的是()A用纸层析法提取绿叶中的色素B探究酵母菌细胞呼吸方式的实验中，用重铬酸钾检测CO2C通过显微镜观察可检测出镰刀型细胞贫血症D在探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化时，在血球计数板中央滴一滴培养液后盖上盖玻片，即可用显微镜观察解析：叶绿体色素的提取和分离方法分别是无水

36、乙醇溶解色素、纸层析法分离，A错误；在酸性条件下，重铬酸钾与乙醇发生化学反应变成灰绿色，B错误；镰刀型细胞贫血症患者红细胞呈镰刀形，健康人红细胞呈两面凹的圆饼状，可以通过显微镜观察到，C正确；在探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化时，先将盖玻片放在计数室上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入，D错误。答案：C2下列有关实验及实验方法的描述，哪项不正确()A用含15N尿苷的营养液培养洋葱，根尖分生区细胞的吸收峰值出现在间期B研究遗传病发病率需在人群中随机抽样调查，研究其遗传方式需分析患者家系系谱图C低温诱导植物染色体数目变化的实验中，卡诺氏液起固定细胞形态的作用DDNA被15N标

37、记的一个精原细胞，在含14N培养液中进行减数分裂，产生两个含15N和两个不含15N的精细胞解析：用含15N尿苷的营养液培养洋葱，含15N尿苷可用于合成RNA，由于细胞分裂间期RNA合成旺盛，所以根尖分生区细胞对含15N尿苷的吸收峰值出现在间期；研究遗传病发病率需在人群中随机抽样调查，研究其遗传方式需分析患者家系系谱图；在低温诱导植物染色体数目变化的实验中，卡诺氏液起固定细胞形态的作用；DNA被15N标记的一个精原细胞，在含14N培养液中进行减数分裂，每个精细胞中的DNA分子都是一条链含14N，一条链含15N。答案：D3(2013年苏北四市联考)下列关于实验的描述，错误的是()A将双缩脲试剂加入

38、到过氧化氢酶溶液中，溶液呈紫色B标志重捕法调查种群密度时，部分标志物脱落，实验所得到的数值与实际数值相比偏小C显微镜下观察正在发生质壁分离的紫色洋葱表皮细胞，可见其液泡的颜色逐渐加深D用纸层析法分离叶绿体中的色素，扩散最快的一条色素带呈橙黄色解析：双缩脲试剂与蛋白质发生紫色反应，因此加入到过氧化氢酶溶液中，溶液呈紫色；标志重捕法调查种群密度时，部分标志物脱落，实验所得到数值与实际数值相比偏大；显微镜下观察正在发生质壁分离的紫色洋葱表皮细胞，可见其液泡的颜色逐渐加深；用纸层析法分离叶绿体中的色素，在层析液中溶解度越大，在滤纸上随层析液的扩散的速度越快，胡萝卜素为橙黄色，它在层析液中的扩散速度最快

39、，因此扩散最快的一条色素带呈橙黄色。答案：B4(2013年德州模拟)下列实验选材恰当的是()A观察线粒体菠菜叶肉细胞B观察细胞的减数分裂豌豆花粉zC低温诱导染色体数目加倍洋葱根尖分生区细胞D观察比较原核细胞与真核细胞的结构青霉菌和水绵解析：高中生物中的实验都是显色实验，选材时要选择无色或颜色较浅的材料，以免影响对实验结果的观察，线粒体用健那绿染色后呈蓝绿色，而菠菜叶肉细胞呈绿色，颜色接近，不易观察。花粉是单倍体的生殖细胞，观察不到减数分裂；根尖分生区细胞分裂旺盛，适合做低温诱导染色体数目加倍实验；青霉菌和水绵都是真核生物。答案：C 5(2013年济南模拟)某科学工作者为探究西红柿生长的最佳光照

40、强度，设计了下面的实验：首先取若干生长状况相同的西红柿植株，平均分为7组，分别放在密闭的玻璃容器中。实验开始时测定CO2的浓度，12小时后再次测定CO2的浓度。实验结果如下表：请分析回答：(1)这一实验的自变量是_，写出该实验设计的一种无关变量：_。(2)实验中第1组在12小时后CO2浓度变化的原因是_。(3)如果在实验过程中使用了不同品种的西红柿植株，则这样设计违背了科学实验的_原则。(4)若将第7组植株突然移至第4组的条件下，短时间内光合细胞中的ATP含量会_，C5化合物的含量会_。(5)该实验设计尚不能确定西红柿生长的最佳光照强度，请你提出进一步探究的实验设计思路：_。解析：(1)无关变量是除自变量以外的对实验结果有影响的变量，如温度、植物含水量等。(2)容器中CO2浓度受光合作用与细胞呼吸的影响，第1组无光，其CO2浓度变化是由细胞呼吸引起的。(4)将第7组植株移到第4组的条件下，光照减弱，短时间内ATP含量降低，C3升高，C5降低。(5)因该实验不同组别的对比结果是