语文第三册备课第四单元

1、识字 4教学目标：1、认识 9 个生字。会写 8 个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的教学重点：词语的收集教学准备：卡片、挂图教学时间：2教学流程：。第一目标:1、认识 9 个生字，初步理解成语的意思2、能正确流利地朗读成语，体会其中的韵律感。一、故事引入，激发1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。二、初步朗读课文。1、边读边想想成语的意思2、出示“识字”中的成语。3、听示范朗

2、读。4、学生自己朗读，读准字音。三、资料交流1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。2、学生自愿这个故事交流。我知道X 这个成语的意思是我能讲X3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。第二目标：1、会写 8 个字。能够组成词语灵活运用。2、初步感知成语的特点并有收集成语的。一、读词识字1、朗读，不会的字看书上的注音拼读。2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3、出示字卡，学生认读。4、小组合作识记生字。5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。二、课外阅读指导1、读本组后面的课文，想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、找成语故事读一读，积累

3、几个你喜欢的成语。三、指导写字：本课八个要写的字中，有六个是左运用左右结构的字的书写规律把字写规美右宽，观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。13坐井观天教学目标：1.学会本课九个生字，理解“”“大话”“无边无际”等词语的意思。理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”教学难点理解这个成语故事的意思。教学准备：的字形。能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡

4、片。每个学生准备一张 16 开的白纸。教学时间：两。第一目标：1、理解课文，理解“”“大话”“无边无际”等词语的意思。2、熟读课文，理解“坐井观天”这个成语的意思。3、正确流利有感情地朗读课文。一、揭题解题（一）谈话导题：今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不二、初读课文，了解大意（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：。）这篇课文分为几个自（二）提问：青蛙与小鸟共有几次三、分段学习课文。（一）读第一自，说说这

5、段有几句话。1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的板上放大了的插图上的井底。）贴在黑2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟贴在插图中的上。）3.什么地方是井来讲解。）？（沿，就是边。，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口（二）青蛙和小鸟一共有几次？（3 次）1.学习它们的第一次。青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在一百多里，口渴了，下来找点水渴。）上？（小鸟飞了（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）2.学习第二次。青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学

6、生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）3.学习第三次。（1）让学生小声自读六、七两个自。青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小

7、鸟说的话，要既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）让学生齐读课文，读后提问。在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）小结。这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不

8、对的。要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。注意读出青蛙、小鸟四、布置作业时的不同语气。（一）正确、流利、有感情地朗读课文。（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。第二目标：1、学会九个生字，理解生词的意思，能够灵活运用。2、正确书写生字，间架结构摆布正确，字写得美观。一、指名朗读课文二、学习生字（一）学习“观”字。（教师板书：观 gun）1.“观”字是什的字？“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？用“观”字组词。（二）学习“沿”字。（教师板书：沿 yn）“沿”字的声母、韵母各是“沿”字是什么意思？“第几声？”是指井的哪一部分？（三）学习“别”

9、字。（教师板书：别 bi）“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示同。怎样记住“别”字的字形？用“别”字组两个词。（四）学习“际”字。（教师板书：际 j）、劝阻，跟“不要”的意思相1.请数一数，“际”字是由几画写成的？结合课文讲讲“际”字的意思。用“无边无际”说一句话。（五）学习“抬”字。（教师板书：抬 ti）1.说说“抬”字的左边、右边各是什么？2.请做一做“抬头”的动作。3.用“抬”字组词。（六）学习“信”字。（教师板书：信 xn）说说“信”字是怎样写的？“信”字在本课是什么意思？用“信”字还可以组成哪些词？（七）学习“答”字。（教师板书：答 d）1.“答”字是什的字？与“答”字意思相反

10、的词是什么？（问）用“答”字组词。（八）学习“百”字。（教师板书：百 bi）1.仔细看一看，“百”字是学过的哪个字多一横？2.“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？（习“弄”字。（教师板书：弄 nng）你打算用什么方法记住“弄”字的字形？“弄”字在本课是什么意思？三、巩固（一）做猜字。（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）四、指导书写重点指导“观、际、答、弄”。（教师在玻璃板上写这，用投影仪映出。）（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。（二）“际”字的左

11、耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。五、综合练习（一）读卡片上的生字、口头扩词。（二）写生字，每个字写两个，组一个词。：进行角色朗读时，老师设计了这样的环节：“，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷

12、纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。“有一千个观众就有一千个哈姆”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。14我要的是葫芦教学目

13、标：、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学的教育、练习用每天、可爱，造句重点、难点、疑点及解决方法重点：难点：疑点学习本课生字、生词、理解重点词句。通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？叶子和葫芦的关系解决办法提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。安排2教学过程：第一目标：1、 知道学生观察图画，初步学会按一定进行观察，知道观察事物要仔细。2、 初步感知课文，解决课文中的难读的

14、句子，能流利朗读课文。3、 学会本课生字，积累生语，能够创造性地识字。理解重点词语。一、导入新课，知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，就学篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，板书课题：7 我要的是葫芦，齐读课（一）运用比较，指导看图出示课文图，提出观察要求先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化（生自己观察，小组）汇报观察结果a bc图中都画了什么？（葫芦、叶子、人）让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化）说一说种葫芦的人的表现不同？（包括眼睛、表情、姿态）观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文（二）读课文请听老师范读课文，整

15、体感知一下课文内容。(三)生读课文，提出自读要求借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。读通课文后，标出自（四）检查自读情况序号，并在文中找出生，多读几遍。检查，对有创造性的字形方法要大加鼓励纠正容易读错的词语的读音运用不同形式进行朗读。第二目标：1、理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育2、通过理解课文，了解叶子与葫芦的关系，明白种葫芦的人错在哪里？3、练习用每天、可爱，造句一、复习导入，这节课接着学习第七课我要得是葫芦。（板书课题）上节课出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意

16、思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，通过录象再把课文内容回顾一下请边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答）二、新授1、朗读下面，老师找同学把课文分自自。（生选读）读一读，注意你喜欢读哪一自就读哪一2、课文首先老师请课文，大家先仔细把课文读一读，然后在仔细想，通过学习你知道了什么？还不懂？找出来再书中画一画，然后在交流。（生）3、汇报交流：下面老师请重点：当学生提到第一自汇报一下你的成果，生汇报时注意以下几个的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、准确）理解句子“那个人每天都

17、去看几次”（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）当学生提到第二段的内容时，了解蚜虫对葫芦（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语危害？种葫芦人的心理指导朗读，切、赞叹的语气）小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急当学生说到第三自劝告，满不在乎的心情。时，重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听当学生说到第四段的内容时理解“了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。4、师：通过刚才的学习，知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，大家一起。比如：知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物

18、之间有关系呢？鼓励学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，发展思维。：阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的

19、的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更的最佳途径。次的理解课文，更次的感受语言而选择在我要的是葫芦教学设计中，我抓住课文中的句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“”的境界。在日积月累的训练中，让孩子，从而提高自我解决问题的能力。们养成结合语境理解以及主动阅读的15小柳树和小枣树教学目标：1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。2、能正

20、确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有教学重点：”的道理，要多看到别人的长处。通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有”的道理，要多看到别人的长处，教具准备：多教学过程：课件第一目标：1、认识“枣、浅”等 8 个生字，会进行组词。能够灵活运用。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道“尺有所短，寸有到别人的长处。一、激趣引题”的道理，懂得要多看1、孩子们，喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？2、今天，就来学篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐

21、读。3、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，过关。1、读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。3、出示课件检测生字认记情况。带拼音读；指名读，小老师领读。去掉拼音齐读，4、开火车认读词语。（课件出示）三、研读课文，感悟体验。1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。2、生汇报，师相机引导。（1）外形方面：小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）春天的小柳树长得真美，生齐读。一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学师配音美美地范读，并同时

22、用课件演示小柳树的生长过程。学生评议后再读。（2）语言方面小柳树确实长得太漂亮了，那么的呢？指导感情朗读小柳树的话。旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说读了小柳树的话，你认为它怎么样？小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结果实）指导读有关句子。小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的读了就明白了。同桌表演小柳树和小枣树的后请一组同学表演。评议的语气，表演。读了小枣树的话，你想法吗？小柳树呢？3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。4、小组交流小柳树和小枣树谁更可爱。5、全班交流汇报。四、拓展延伸，总结1、其实呀，每个人

23、都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，发现别人的优点，就让一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。2、谈谈今天的收获。3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。五、作业设计1、正确、流利有感情的朗读课文。2、写一、两句话，夸夸身边的人。第二目标：1、 能正确美观地书写“怎、思”等 10 个生字。2、 正确流利有感情地朗读课文，能用不同语气表现小柳树和小枣树的不同性格。（一） 巩固生1、 开火车认读生字2、 拿出自己的生字卡片，说说你最想和谁交朋友，为什么？（3、 你还能给它找几个朋友吗？（练习组词）说出自己对生字的理解）4、 （出示词语卡片）它们已经成为好朋友了，让的词语）

24、（二） 指导书写1、 看要求会写的生字，说说发现了什么规律。想2、 学生汇报自己分类的方法。为它们祝贺吧（读课后“读读抄抄”怎样记住这些字。3、 教师在田字格中，注意提示容易写错的地方。“漂”右上是“西”字的变形，变成两竖。 “浅”右边是两横一撇，不要写成三横，最后写点。 “弯”字是上下结构。下面共三笔，横折、横、竖折折钩4、 学生练习写字。5、 利用实物投影，评议学生写的字。（三） 熟读课文有声有色地练习朗读课文，读出课文的味道。可（四） 实践活动读，可展示读，找伙伴读。先以小组为表演课文内容，各组再到班上表演。表演之后进行评议。板书设计：15 小柳树和小枣树的弯弯曲曲又细又长光秃秃跳舞结果

25、实既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。16风娃娃教学目标：知识与技能：会认“抽、续”等 8 个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读 1-3 自。过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的。情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件的事。教学重点：使学生感悟帮助别人是件的事。教具准备：卡片、挂图或者多教学时间：2教学过程：课件第一目标：1、认识“抽、续”等 12 个生字，能正确美观地书写“吸”等 4 个字。2、初步了解课文大意，能正确流利地朗读课文。体会风娃娃的好心和傻气。3、了解风的好处和危害。一、激趣导入1、今天，老师先给大家出一个谜语：见它

26、让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜出是什么了吗？（风）2、板书：风娃娃。一起看课文。平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？二、阅读、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自。不认识的字求助于带拼音的小树叶。2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得 5 颗星在小3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？4、汇报小组结果。5、通过这个故事，你明白了什么？三、写字指导1、读左边的2、重点指导“吸”3、配练习书写4、

27、同桌欣赏、评价四、，说说风好处和坏处？第二目标：1、正确美观地书写“夫”等四个生字。2、有感情地朗读课文，懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。（一）复习1、放音乐：朗读课文2、谁能把这个故事讲给大家听？（二）识字1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。2、告诉学生，在的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。3、找到“红苹果”的同学4、仔细观察，说说这些字（三）朗读感悟告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。特点。1、老师用简笔画画一个高兴的风娃娃和一个伤心的风娃娃。学生看图后说说这是一个什么样的风娃娃。2、结合朗读课文，说说风娃娃为什么高兴，又为什么伤心。3、你喜欢风娃

28、娃吗？为什么？4、展示读，看谁读得流利，读出感情。（四）写字指导1、选择自己认为能写好的字描红2、同桌欣赏评价3、在小组内向同学请教难写的字4、“表”字5、练习书写总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？板书设计：16风娃娃吹大风车吹帆船吹风筝吹衣服、小树：学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？小朋友中间是不是也有这样

29、的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。通过例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。17酸的和甜的教学目标：1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文大概内容。2、 有感情朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。3、 通过学生对课文的理解，让学生“你是怎么看这四位动物伙伴的”。4、 通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点：1、掌握本课要求认识的 9 个生字。2、正确朗读课文，

30、从小动物的教学难点：、表情中体会它们的性格特点。读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备：生字、课文插图、一杯醋、一杯蜜教学准备1、多课件（包括 8 幅连环画，生和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。教学时间：2教学过程第一目标：1、学会本课生字、新词，正确流利地朗读课文，了解课文大概内容。能正确美观地书写“猴、狐、狸”三个生字。2、有感情地朗读课文，读出不同语句表达出的语气，培养学生的分析能力。3、通过课文的学习，懂得要敢于亲自尝试的道理。一、看图编故事，激趣揭题1、，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗

31、？（出示 8 幅连环画，请学生用1、2 句话说说每幅图的内容。）2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开74 页，听老师来读故事。3、你觉得这个故事有趣吗？就让一起来学习这个故事吧。二、整体感知，识记生字1、请自己来读课文，要求：A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。B、同时想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？2、让一起来交流交流：A、（出示生）当当火车头？（及时正音）：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说一起来读一读（三遍）B、让C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不

32、能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自是写小猴子的？（47）下面，就来学习这部分内容。三、朗读感悟，相互交流1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。学生朗读后，交流，教师归纳板书。（板书：聪明）2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找

33、，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）1）小组里交流读，班里指名读。2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）3）来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，

34、不敢去尝试了。现在，知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。出示练习：小柳树笑了。小柳树（）笑了。1）2）关上窗户。（）关上窗户。四、感情朗读，合作表演现在，让把 47 自的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）五、课堂小结这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？六、指导书写1、篇课文共有 8 个我会写的字，这节课下节课再来学习。来学三个（出示：猴

35、、狐、狸），读？2、你发现这几个字共同点？3、指导“反犬旁”。4、想想办法，你怎样记住这几个字？5、教师，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。6、学生练写，教师巡视指导。第二目标：1、分角色朗读课文，能读出各种动物的各种语气。2、进行剧表演。懂得做事要敢于亲自尝试的道理。3、正确美观地书写“串、兔”等 5 个生字。一、复习检查二、书写指导三、朗读感悟1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。3、读第一自。4、分角色朗读课文。5、复述故事。先自己看图复述故事，再楚，有感情。四、实践活动自选伙伴，编排童话剧，再演一演。(一)分析角色狐狸：狡猾

36、小松鼠、小兔子：老实、轻信小猴子：聪明、敢尝试(二)分配角色组织，竞选角色，确定导演、演员。(三)编排表演讲故事。要求：态度自然大方，口齿清想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。(四)表演童话，评委评分介绍(五)总结颁奖，各组表演，评委评分。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。板书设计：17、酸的和甜的狡猾轻信别人的话狐狸松鼠兔子猴子聪明敢于实践：新课标积极倡导的、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。1是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在中，识字能力有所提高。、合作、2在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书