谈教师角色的有效变化-评张小燕《祖国在我心中》口语交际课

1、谈教师角色的有效变化评张小燕祖国在我心中口语交际课荔城二小校长 何 满 佳新课程标准指出，教师应当是学习的组织者、引导者和合作者。综观祖国在我心中口语交际课，教师的角色定位是非常准确，为学生的有效学习创造了有利条件。第一，教师担当了学习的组织者。教师角色的转变的重心在于使传统意义上的教师的教和学生的学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。“组织者”的含义包括组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源。组织学生营造和保持教学中积极的心理状态与和谐的氛围等。一是课前准备的组织体现充分性。老师课前根据教材的内容布置学生预习、自由分组，然后搜集资料、准备素材、排练节目等，充分的准备为

2、课的有效展开奠定了基础，学生课前也进行了有效的学习。二是教学内容的组织体现多样化，引导学生根据其志趣分成五个小组：名言组、人士组、诗歌组、歌曲组、图画组，旨在通过不同的类别内容展现“祖国在我心中”这一交际主题。二是教学过程的组织体现序列化。从课的导入，到方法的引导，再到分组交流、评价，最后教师总结，一环扣一环，条理清晰，层层深入。在时间安排上突出了重点环节交流与评价，充分体现了课的重心。如小组交流汇报环节，先由该组成员表演汇报，然后他组成员自由议论酝酿，最后由代表作出综合评价，在评价过程中充满着互动。评价者自信中肯，被评价者谦逊接受。第二，教师成为了学习的引导者。“师者，所以传道受业解惑也”（

3、师说韩愈）。传统的教育观重在教师的传道，也就是重在教师的教，忽略学生的学，学生往往充当被动的接受者。新的教育观认为，教师要善于引领学生学习，通过搭桥铺路，让学生在学习经历中建构知识。祖国在我心中的执教者就善于把握这一点。1.引导学生创设学习情境。从板书设计创设情境，在黑板上画了一个醒目的祖国版图，课伊始，教师以生动精彩的语言引入，继而在版图中间标上课的主题“祖国在我心中”。接着，师生齐唱国歌，燃点爱国情怀。良好的课堂情境为课堂定了一个很好的基调，为焕发学生学习热情起到积极的作用。引导学生学会说话。口语交际的目的是让学生会说。而说的方法引导更为重要。张老师通过投影显示说的方法与要求：注重礼仪、表

4、情；吐字清晰、标准；语言有感染力；表达爱国情感；声情并茂，有感召力。要求先在组内交流汇报，再选择代表上台表演。以“争创最佳团队奖”的方式，渗透相互评价，促使学生力争上游。在方法和评价标准的引导下，学生积极参与，交流互动场面热烈。学生在倾听与互动的过程中学会了怎样说，懂得了怎样评，明白了如何改进自身不足等。在听、说、评的过程中自然地学会了怎样学习。3.引导学生自主评价。新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与；在评价中凸显学生的主体地位；在评价过程中逐步学会如何评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学

5、会质疑,给别人提出好的建议在祖国在我心中教学中将评价贯穿始终，“某同学仪表不整，某同学语言欠洪亮和感召力，某同学缺乏感情、吐字不清等。” 评价，对自己是一种促进，对他人是一种提醒与激励。学生喜欢从反面的角度评价别人，引发他人的学习行为注意。宽松的评价过程，激发了个体的参与活力，他们认真聆听，细心品嚼，学生在评价中成长，在评价中提高能力。第三，教师充当了学习的合作者。在以往的教学中，教师一直处于主体地位，教师处于一个合作者的角色还不太被重视。而今，我们提倡合作学习，并不仅仅是学生之间的合作，也有师生之间的互动合作。教师如果不能充当好合作者的角色，就不能很好的实现合作学习。教师以合作者的身份参与学

6、生学习，不仅体现了教学民主，拉近了师生之间的距离，使学生在一个融洽的气氛中学习，去发挥学生的主观能动性，发挥创新意识和创造能力。教师以合作者的身份参与还体现在：当某个小组无法正常开展合作时，教师参与到合作小组中，与学生平等对话，提出一些自己的见解，让学生有章可循，避免不知所云。当学生在合作中不能切入正题时，教师参与可以及时纠正学生出现的一些偏差。当教师发现在合作中的普遍问题时，为了引起学生注意，可主动邀请每组一位学生与教师合作，解决这一普遍问题。祖国在我心中这节口语交际课，教师尽量地放，把更多时间与空间让给学生。当学生小组交流时，老师在旁边倾听点拨；当学生口语交际表演时，老师在旁边协助、鼓劲，

7、帮助学生呈现图片、播放音乐，与表演者融合在一起。当学生有疑问时，老师帮助释疑引路。这节口语交际课，由于教师角色定位准确，恰如其分地处理好教与学的关系。教得轻松，学得活泼。在宽松的交际环境中，学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，达到了是知、情、意、行的统一。两点建议：一是学生自主评价过程中只关注别人的短处，而甚少发现别人的长处。为此，在今后教学过程中，要引导学生学会赏识，从别人身上吸取养分。二是部分小组表演展示主题紧扣不明显。建议这样解决：当小组代表展示后，教师可以即时引导点题。如“图画组”：展示图画，体现祖国江山如画，引人入胜，祖国在你我心中。“人士组”：以黄继光先烈史迹，说明祖国大好河山是无数

8、先烈用生命换来的，我们要倍加珍惜今天的幸福生活，用实际行动建设好祖国。“名言组”：用名人的言论表达对祖国的热爱，祖国在我心中，等等。这节课是异班教学，有一定的难度，但张老师却驾驭自如，足见其功底深厚。口语交际二：“祖国在我心中”学习汇报会教学反思 荔城二小 张小燕这是六年级上册口语交际二的学习汇报会，在学习完本组课文后，我根据教材的内容布置学生预习、自由分组，然后搜集资料、准备素材、排练节目等，充分的准备为课的有效展开奠定了基础。课堂上引导学生根据其志趣分成五个小组：名言组、人士组、诗歌组、歌曲组、图画组，旨在通过不同的类别内容展现“祖国在我心中”这一交际主题，目的是让学生会说：首先让他们明确

9、汇报的方法与要求：注重礼仪、表情；吐字清晰、标准；语言有感染力；表达爱国情感；声情并茂，有感召力。要求先在组内交流汇报，再选择代表上台表演。以“争创最佳团队奖”的方式，渗透相互评价，促使学生力争上游。在方法和评价标准的引导下，学生积极参与，交流互动场面热烈。学生在倾听与互动的过程中学会了怎样说，懂得了怎样评，明白了如何改进自身不足等。在评价中凸显学生的主体地位；在评价过程中逐步学会如何评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑,给别人提出好的建议教学过程中，我恰如其分地处理好教与学的关系，在宽松的交际环境中，学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，达到了是知、情、意、行的统一。不足之处：一是学生自主评价过程中只关注别人的短处，而甚少发现别人的长处。为此，在今后教学过程中，我要注重引导学生学会赏识，从别人身上吸取养分