改进小学数学课堂教学效率的策略与方法研究

1、.PAGE ：.；PAGE 8改良小学数学课堂教学效率的战略与方法研讨精心设计高兴元素的课堂练习 提高课堂效率【内容摘要】：课堂教学效率不是由单一要素决议的。课堂教学有四大要素：教师、学生、教材、方法。这四大要素构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这四大要素、六大关系的调和，就是调和教学研讨的主要内容。所以提高课堂教学效率是一个系统工程。在教学中，本人以“学生与教材的关系作一个讨论研讨，发如今课堂教学中，假设竭力创设一些高兴元素，那么课堂气氛会相当活泼，学生探求愿望倍加剧烈，便使课堂妙趣横生，其乐无穷，并且能

2、收到事半功倍的教学效果。因此创设高兴课堂是教授数学知识、培育数学才干、增效减负的关键。在新课程规范指点下的练习设计必需求以中的先进理念为指点，以学生的开展为根本，既要关注学生知识技艺的掌握，更要关注学生思想才干、情感态度与价值观的培育，为学生的可继续开展才干的培育奠定良好的根底，提高课堂效益。 【关键字】：练习 高兴 高效课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目的的达成情况。这个定义有两方面的规定性：第一，时间的规定性。凡是效率问题都与时间挂钩，分开时间不能阐明效率。我们提倡向课堂要质量是指向40分钟要质量，而不是向24小时要质量。第二，目的的规定性。凡是效率问题都要与目

3、的挂钩，分开目的也无所谓效率。一堂课的教学目的要适度、明确并要通知学生。只需学生清楚了一堂课的学习目的才干与教师积极配合，高效完成义务。心思学家贝额和科温的研讨证明：“愉快的心情比苦楚的心情对学生有着明显的优越性，它能引起和坚持学生的兴趣，给大脑带来明晰的形状，适宜于认知加工。而在不愉快的心情形状下，心情的作用表现为干扰，破坏认知活动的进展。数学相对于其他学科来说内容比较笼统、枯燥，假设能在练习中浸透高兴元素，那么课堂气氛活泼，学生探求愿望剧烈，便会妙趣横生，其乐无穷，并且令您收到事半功倍的教学效果。在数学课堂教学中，练习是学生学习的一项必要的实际活动，它应该是一种有目的、有方案、有步骤、有指

4、点性的教学训练活动。由于它是学生掌握知识、构成技艺、开展智力、培育才干、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进展反响调理的重要措施，因此教师应从学生的实践、从生活的实践出发，大胆、创新地精心设计高兴的课堂练习，把数学知识融入到学生非常感兴趣的信息、生活领域中去，拓宽学生的解题思想，提高解题才干。 在新课程规范指点下的练习设计必需求以中的先进理念为指点，以学生的开展为根本，既要关注学生知识技艺的掌握，更要关注学生思想才干、情感态度与价值观的培育，为学生的可继续开展才干的培育奠定良好的根底，提高课堂效益。 根据宽广同行的阅历成果以及笔者多年来的实际感受，以下谈谈如何精心设计高兴的课堂

5、练习以到达高效益的课堂教学效果。精心设计高兴的导入练习“好的开场是胜利的一半。导入练习是新授课的开端，是使学生进入学习形状，激发学生的学习兴趣和学习动机的关键一环。导入练习不但为新旧知识做好沟通的桥梁还可以为新知识的迁移做好铺垫，而且好的导入练习会使课堂变得生动有趣，更好地激发学生的猎奇心和求知欲。因此这类练习普通要少而精，且必需紧扣教学内容。因此，设计时要讲求艺术性，要围绕重点进展设计，旨在分散难点，为实现旧知到新知的转化发明条件。假设能做到教学和游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，不仅可以使学生对学习感到兴趣盎然，进而获得较好的课堂效率。例如：在教学三年级下册时，可创设童话般的情境：秋天来

6、了，王大爷家的苹果树上结满了红彤彤的苹果出示图片，苹果上写一些数学数字让学生找出他们的近似数，还有一些苹果上写着两位数乘一位数的算式让学生估算结果，他们想不想品味一下？然后教师对小朋友说：“但是王大爷只想请聪明的小朋友吃而已哦,他说只需他答对上面的问题，那个苹果就属于他，他们有自信心尝到王大爷的苹果吗？这样的导入练习设计学生的积极性非常高，经过创设品味王大爷的苹果活动的情境，既提高了学生的学习兴趣又复习了找一个数的近似数及两位数乘一位数的估算方法为本节课学习两位数乘两位数的估算打下坚实的根底。 又例如，在教学的导入：在羊村里，一只胖胖的小肥羊既贪吃又自作聪明。羊村长预备利用分青草的时机教育它。

7、羊村长给每只羊预备了8捆青草，要求2天吃完。许多小羊都拍手表示称心，只需小肥羊说：“太少了，不够吃。羊村长就分给他16捆青草，要求4天吃完。小肥羊还说不够，羊村长就分给小肥羊32捆青草，要求8天吃完，这时胖胖的小肥羊才称心。其他小羊们都在笑，胖胖小肥羊却觉得莫名其妙。这样创设高兴练习，寓知识于故事中，快速引入学习情境，大大提高了学生的学习兴趣和效率。精心设计高兴的新课即时练习小学生的年龄特点决议了他们不能很快并有效地把新知识消化掉，有时一节课包含着两至三个知识点，这时为了让学生更好地稳定新学的知识而又不容易和下一个知识点混淆，我们应该设计一些即时的练习，例如我在教学五年级下册一课时，在教学完真

8、分数的意义后设计了两道即时练习：1、请他来当个小小法官，判别下面的分数是不是真分数？并说一说，他是怎样判别的。、。2、比一比谁写得又快又对，请他写出三个真分数并与他的同桌交流。接着教学完假分数的意义,学生明确了假分数的意义以后,我又设计了两题练一练:1、请他来当个检查官，区分一下下面哪些分数是假分数?哪些分数是真分数？、。2、请他写出三个分母是4的假分数，并在他的学习小组里交流交流。又例如在教学一课时,教学完例2分数根本性质的运用后,我设计了如下的即时练习：看谁的脑筋转得快,请他的在括号里填上适当的数,使等式成立。 再如在教学一课时，教学完例1连除的两步计算运用题后，马上出示以下的即时练习：2

9、台同样的抽水机，3小时可以浇地1.2公顷，1台抽水机每小时可以浇地多少公顷？这些即时的练习既有知识点的呈现，又有高兴同享的浸透，使学生更快速、更有效地稳定所学的新知识和新身手。精心设计高兴的新课稳定练习为了及时有效的稳定每节课所学的新知识，教师应根据知识的重点、难点和关键，设计有针对性的高兴练习。在稳定的根底上，再根据新知识的特点适当设计一些变式练习和对比练习，同时教师也必需思索练习的难度和层次性，要适宜学生现有程度及兼顾到学生的最近开展区。练习的设计应由易到难进展安排，应起到：让学生体验胜利的喜悦，培育学习数学的兴趣和自信心的同时又不至于因练习太易而失去仔细练习的动力的作用。另外，课堂练习的

10、设计假设不具有多样性、挑战性和兴趣性，学生很难坚持耐久的兴趣。因此，设计课堂新课稳定练习除了要有针对性之外，还要在题型上力求多样性，例如填空、选择、判别、解答分别运用，另外还应注重实际、发明性，同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在愉快而富有挑战性的情境下完成知识的构建。例如在教学的稳定练习，我是这样设计的:、用分数表示下面各图中的阴影部分。 运用大量生活中，学生熟习的素材引起学生的兴趣2、判别下面的分数表示阴影对吗？对的就拍拍他的小手，错的就跺跺他的小脚。 图片略 3、涂一涂。 (按分数把下面各图涂上本人喜欢的颜色) 4、填一填。用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几

11、分之几。图片略红苹果： 黄苹果： 小鸡： 小鸭： 绿苹果： 小兔： 5、开动他的小脑筋。又如在教学的课堂练习中，教师可设计如下的练习活动，寓知识于游戏之中。那样产生的无认识记的记忆效果往往比强记省劲得多： 1、抽奖游戏学生从奖券里抽出一张，只需快速地说出奖卷里的两个数谁是谁的倍数，谁是谁的因数，就可以得到上面所写的奖品。 16和2 4和24 72和8 20和52、抢答有奖游戏，下面的说法对吗？说出理由。148是6的倍数。2在134=31中，13是4的倍数。3由于36=18，所以18是倍数，3和6是因数。3、找朋友。预先把写有2、6、18、24、36、48、27、30、72、40、54、144的

12、卡片发给学生，然后请两个同窗带着8的倍数和9的倍数的头饰，让拿着卡片的同窗找本人的朋友。4、比一比谁厉害。答对一题得10分，答错不得分，上来提问的同窗得30分，看谁得分最高，给他一个“数学王的称号请学生恣意写一个60以内的自然数0除外，听教师说要求，所写的数符合要求的请举手，同桌相互检查。是4的倍数，是60的因数，是5的倍数，是36的因数。请一名学生模拟刚刚教师的要求，继续练习。想一想，应该提什么要求，让全班同窗都能举手？ 苏霍姆林斯基说：“假设教师不去设法在学生身上构成这种心情高涨、智力振奋的内部形状，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。这就通知我们，要勇于突破

13、传统的、机械的、枯燥乏味的练习方式。 然而一个知识网络是由多个知识点衔接而成的，因此我们设计练习时必需思索到有没有覆盖到该节课的知识点，必需保证内容的完好性，技艺的典型性，选题的针对性，力求少而精，抑制随意性、盲目性，同时又要做到练、编、改的方式多样，加强练习的兴趣性。除此之外，我们还要关注学生的个体差别，同一程度的练习很难到达良好的效果！同一问题能够对于学困生来说比较难，而对于优秀学生来说那么能够索然无味，因此，优质的高兴课堂练习的设计应具有差别性。优质的高兴课堂练习设计要充分思索学生的不同需求，为一切学生的开展提供协助 ，为不同窗生的不同开展提供较大的选择空间。对于学困生应设计坡度较小的根

14、底题；对于中等生除了设计一些根底知识题外，还应思索设计少量的开展题；对于优生，那么应设计一些坡度较大，富有思索性的挑战题。例如：学习了简便算法中的乘法分配律后，我便设计了如下的三级练习：知识的阶梯，看他能爬多高。第一级，简便计算：11258+10，2564+566，310117，4254+40。第二级，简便计算：19968+68，21019999。第三级，简便计算：13924+622424，210229+29329。学困生要求做必需第一级的标题，可选做第二级的题；中等生要求必需做前二级标题，可选做第三级的标题；优等生要求三级的标题都要做。这样的练习满足了不同层次学生的要求，每个学生在原有的根底

15、上得到不同程度的提高，调动了一切学生的学习积极性，也使不同层次的学生获得了胜利的时机，真正表达了因材施教的目的。精心设计高兴的拓展练习每个学生由于知识程度不同，社会阅历不同，对同一问题的了解和把握也各不一样，基于这一认识，特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习方式的呈现都能够让学生留有充分的思索余地。我们在教学时，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为宽广的发明时空，激发求异思想。例如我在网上看到有位教师在教学一课时，设计这样一道练习题：用三根小棒，他能摆出哪些图形，数一数，有几个角？这道题的特点在于含

16、有兴趣性、实际性和开放性。这样的练习，既符合小学生的年龄特点，又可提高学生的学习兴趣。能让学生运用学过的知识处理一道实践问题，使学生亲密了学习与生活的关系，同时由于这是一道解题战略开放的练习，由于摆的方法不同，摆出角的个数就不同，所以经过这道题的练习，既培育了学生思索问题的全面性，又培育了学生创新精神，而且使不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。我们也应该多设计一些开发性习题，主要在于举一反三、触类旁通、变中求活，开展学生一题多解的才干。例如，在教学时可设计这样的拓展练习：在 里填上适宜的数。除数为整十数240 =6 20=5 252 5358 =4 = 设计练习时，有认识地设计一些能开辟学

17、生思绪的，有利于学生自主探求不同处理问题战略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不独一的开放题。有利于不同程度学生展开发散思想，有利于学生标新立异，大胆创新，培育学生的推理才干和创新认识。例如有位教师在教学一课时设计了这样一次开放性活动练习：在课室的一角创设了一个商店的场景，摆出各种各样的商品供学生购买，设定给每位生预备一定钱数例如每人5元，4人为一小组，每组的同窗要商量如何买才比较合理而又能称心如意地花完手上的钱。这一过程中，一要算好总价，二要留意数量，三要留意种类，对一年级学生而言，应是一件比较困难的事，但由于教师创设了详细的购物情境，新颖独特，如临其境，学生兴致黯然，学生心境激动，思想活泼，兴趣大增，又有群体协作，创新的火花自然激发，因此每一小组完成得都非常出色。由此可见，为学生的思想提供一个宽广、开放、有趣的练习空间和时间，既能使学生在领会到处理问题战略的多样性，又能不断提高学生分析问题、处理问题的才干，使发明潜能得到最大限制的开发。设计高兴的练习实际证明：学生确实学得轻松愉快，有滋有味，入情入境，同时也能激发他们学数学的兴趣和热情。学生在课堂上积极参与学习活动，课后积极自动与教师交流，极大地提高了课堂教学效率，学习成果与数学素养得到不断地提高。例如，去年毕业的锡昌、长春和如今五1班的展