文言文教学案例分析与反思

1、文言文教学案例分析与反思教学案例：醉翁亭记 教学目标】 1背诵全文2基本理解课文内容。 教学时间 拟两课时。 第一课时 【教学重点】1熟读课文，疏通全文大意。 2抓住“乐”字，基本理解课文内容。 【教学过程】 一 看“阅读提示”了解作者欧阳修和本文写作背景，了解本文主要内容。 二 读课文1教师范读，或播放课文朗读录音。要求：学生听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2教师提出字词，请学生读准字音。 方法：出示卡片或小黑板。3学生试读课文。 要求：放声朗读。 4学生互读课文。方法：二人小组互读，要注意纠正对方的读音错误，各读一遍。 5请一位学生朗读，集体纠正其读音。 (或请四位学生，每人读一段)

2、明确：从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上字生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致有了了解。本文语言浅易，熟读利于学生疏通全文大意。 三 疏通全文大意1二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，可凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。明确：引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学生学习的积极性和主动性。2集体解决疑问。方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了的，教师适时点拨或给予解答。学生

3、可能提出的问题如下。 (1)林壑尤美。(2)山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。 (3)作亭者谁?山之僧智仙也。 (4)山间之朝暮也。 (5)山间之四时也。 (6)歌于途。 (7)行者。(9)酿泉为酒，泉香而酒洌。 (10)杂然而前陈者。 (11)起坐而喧哗者。 (12)已而夕阳在山。(13)然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。明确：学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢?同学之间互相启发，自己解决最好，必要时教师可适当点拨或讲解。学习是学生的事，教师要尽可能调动他们自己解决问题的积极性。若能云云，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。3学生各自疏通全文大意。方法：把课文翻译成现代文，

4、再将之口述一遍。 四 再读课文齐读，或各自放声读。要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。 五 布置作业1熟读全文。 2完成课后练习。第二课时【教学重点】1抓住“乐”字，基本理解课文内容。 2背诵全文。 【教学过程】 一 读课文集体读或个人读。 二 讨论问题1找出表达全文主旨的一个字。 明确：乐。2文中写出了谁“乐”? 明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。 3太守、众宾为什么而“乐”? 明确：太守为山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客是从太守游而乐。4文中如何写出了滁州百姓之乐? “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝。”5滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百

5、姓之乐中间，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边? 明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓云云兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又和太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。(以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题难度较大，教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止) 三 背诵课文逐段背诵。每段限定背诵时间。指导背诵，重点引导学生从内容理解入手，尽量不死背。例如第一段，共十一句话，分作

6、三层来理解、背诵。前四句放在一起背，是由远而近写景(第一句除外)。第五至九句放在一起背，这里写作亭者、定名者、“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背。其他段的背诵也是云云，先分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。(有前边熟读的基础，加上本文语言朗朗上口，因此学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师可选其中一段进行指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，“一段中如何分层”不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背只是为了便于背诵，只要学生简单背下来，一段中如何“分层”不必较真)四、拓展延伸五、布置作业1背诵全文。 2完成课后练习六。 【教学后记】本文语言骈散结合，读起来上口，

7、因此朗读、背诵是本文教学的主要目的。背诵一定数量的名篇，对学生是终身有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文的内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便将读、背确定为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过在处理上采用了较为简洁的思路抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。总之，一个“乐”字，贯穿各个教学环节。一个“乐”字，推进学生活动过程。 一个“乐”字，升华文章主旨。【教学反思】文言文教学的关键在于以下几点。 1要多种方式的朗读。读是学生直接了解文本的基本途

8、径，在学习时要重点围绕三个方面进行：找出生字、通假字，对照注释，查阅工具书，弄清字音、字形、字义。参照注释，把文中有碍于“了解内容”的多义词、活用词、古今异义词、虚词(每课限一至二个)找出来，体会它们的含义和用法。把文中不理解的句子画出，以便向教师请教。在“读”这一环节，要突出一个“细”字，着眼一个“实”字，力求读懂文义。2要多种方式的练习。练，是使知识转化为能力的必要手段，在学习时可从三个方面进行：抽读以检验效果，即指叫学生读课文，或读片段，或读全篇，主要是检查学生读得是否流利，是否有破读的现象。劈面质疑，指学生在阅读时，经过查工具书、对照注释后，还不能理解的语句，要劈面向教师提出，以求获得

9、彻底解决。选择性的译句，指学生理解了文意之后，教师可根据课文的实际，挑选一些能体现文章主要头脑内容的重点语句和句式，让学生进行对译练习。学生译得不准确的，教师要给予必要的指导。练，是文言文教学过程中的重要环节。练的主体是学生，但教师必须做到两个方面。一是要有准备。学生在阅读中会出现什么情况，会提出哪些问题，哪些语句翻译起来有困难，教师都要有清醒的估计，要做到心中有数。二是要有计划，成系统，突出重点。教师应该循序渐进地构造锻炼，用系统的知识武装学生，帮助学生建立起合理的知识结构，而不能用分崩离析、杂乱无章的知识去充塞学生的头脑。3要客观辩证地学习。思辨主要是对课文的头脑观点进行思考评价，目的是培

10、养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。教材中所选的文言文，绝大多数是世代撒布、脍炙人口的名篇，有很多地方值得我们学习、自创。但由于时代的局限和作者本身的头脑局限，在文章中难免有一些消极因素，因此，教师有必要指导学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来对课文进行鉴赏、辨别、分析，使他们做到批判地继承。对古代作品进行评价，要做到两点：要根据作品的实际，抓主要方面。要客观、恰当，要一分为二，绝不能脱离作者生活的年代和所处的阶级地位而对古人提出不切合实际的要求，更不能以今人的标准去评判、拔高。4要恰如其分地引导。引导时要注意因文而异。比如，对那些属于议论性的文章，可按照论述的逻辑顺序进行分析，要分

11、析论点，特别是中心论点；属于记叙性的文章，可按照叙述的时问先后或空间变换进行分析，一般要重点分析人物和事件；对于说明性的文章，可以从说明对象的特征出发来理清说明层次，把握对象的特性。通过这样的分析之后，便可进一步归纳文章的中心头脑，概括文章的写作特性。当然，对文章进行分析，一定要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论，一定要使学生真正学有所得。当然，这些只是文言文教学的一般程序，在教学中教师还要根据实际情况有所偏重。第二篇：教学反思与案例分析燕子专列案例分析这篇文章讲述的是人们在风雪中救助燕子的感人故事。在教学过程中，我让学生品读中再现爱心。看到成千上万只燕子在冰雪中挣扎，当局发出了呼吁，人们坐不住

12、了。 （1） 读一读这段话，你看到、想到哪些人走出了家门？结合词语说说自己的体会。 （2） 出示：“走出家门，冒着料峭的春寒，踏着冻得坚硬的出路，寻找冻僵的燕子。”（帮助学生打开思路，鼓励学生展开大胆设想，引导学生把看到的运用文中的语句说详细。结合图片想想人们还会在哪些地方寻找燕子？会遇到什么样的问题？） （3） 引读再现。（根据学生设想出的一个个特性鲜明的人物来引读。读出人们此时不畏严寒、勇敢坚定的精神。如：一位刚走进家门的老人走出家门，一位年青人走出家门等。） 反思：利用填空帮助学生打开人人救助燕子的画面，让学生透过文字设想人们走出家门，寻找失落在石缝、树隙、溪侧、沟畔的燕子的画面。利用课

13、堂上生成的各有特性的人物进行反复引读，再现冰天雪地中涌动的热血爱心，感受悟到瑞士居民救助燕子的动作之艰，爱燕子情感之真。这种爱心融入到燕子专列教学案例燕子专列选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题：“爱护周围环境”，围绕这个专题，我们所选择的这篇课文讲述的就是和燕子有关的一个感人故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物

14、是朋友，应该和谐相处这一环保意识。教学过程：一、深情导入，激发读书兴趣师：谁能记得有关燕子的诗句，课文，歌曲？（指名表现）燕子是春的使者，是大自然的精灵，给人们带来了无限的趣，融融的情。春去秋来，燕子在南北迁徙的长途跋涉中，发生过多少事情，又遇到过如何危险呢？今天，我们就来读一读燕子专列这篇课文，它一定会让你产生很多的感慨！板书课题：6 燕于专列。读了课题你想到了什么？二、自读自悟，汇报交流1、自学生字词。（1）请你把课文中的生字和你认为难读的词语找出来多读几遍。遇到不认识的字词和拿不准读音的词语自己想办法解决。（2）师拿出词语卡片以多种方式读。（开火车读，学生领读，全班齐读）瑞士舒适启程非凡

15、骤降疲劳麻烦致谢 成千上万饥寒交迫（3）找出课文中难读的句子多读几遍，试着读给同桌听，可以相互纠正和示范。2、通读课文思考：读了课文你知道了什么？（人和燕子之间的事情）3、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“保护、帮助、喜欢、爱、救助”等词。）说明：此处注重了自学方法的渗透。三年级学生已经有了一定的自学意识和方法，但是自学能力还有待逐步提高，学习更多的处于被动状态，所以在解决生字词这一教学目标过程中，我给了学生充分的任务和时间，提供了宽松的学习氛围，希望学生能自己扫清课文的字词障碍。三、围绕“爱”，读书讨论，朗读体会1、人们帮助燕子:救助燕

16、子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！正因为云云，才有了课文这个感人至深的故事。从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?找出相关的句子读一读，看看你能不能读出人们对燕子的关爱之情。2、读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。（当局 公民）燕子遇到了麻烦：气温骤降 风雪不止 虫豸冻死 长途跋涉 疲劳不堪 饥寒交迫 濒临灭尽引导学生读课文第二段（老师提示引导语：1、他真是一个善良的孩子，老师看出来他此时很难过。2、同学们能不能看出她对燕子的深深同情啊？3、成千上万只燕子所面临着死亡的危险，它们真可怜啊！），鼓励学生此时大胆流露出对燕子的同情。3、师：读到这里，老师不得不

17、说瑞士当局作出决定真了不起！你有同感么？让我们一起对瑞士当局说：你们能作出这样的决定，真是了不起！（专列呼吁）4、当局为燕子准备了专列，还呼吁人们动作起来去寻找冻僵的燕子，你能代表瑞士当局向人们发出如何呼吁呢？小讨论后发言。5、师：人们听到当局的呼吁后师怎么做的？出示动画：在冰天雪地里，人们年龄不同，身份不同，但是却做着同样的事情，是什么力量驱使他们这样不顾个人安危而去寻找冻僵的燕子？6、请看下面一段话，关注画线的词语，你从这些词语中又体会到了什么呢？出示下面一段话：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天废物的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。7、学会自由读后谈体会

18、。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。9、师：谁能读给大家听听看？指名读，引导学生读出人们对燕子的关爱，为了寻找冻僵的燕子，人们置危险于不顾的焦虑心情。（老师引导语说：1、看得出来，你如果在瑞士，一定是最早走出家门寻找燕子的居民之一。2、你一定是寻找燕子队伍中的一员。3、看来，你一定很关心冻僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。）鼓励学生真情流露！10、师：孩子是该受到保护的弱势群体，但是课文中的小贝蒂却没有袖手旁观，在寻找燕子的倡议提出后是怎么做的呢？如果你看到了小贝蒂一定会想对她说点什么吧?11、自读后谈想法。说话表演体会例举：小贝蒂一边走一边低头仔细寻找

19、，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。（学生：小贝蒂，你真了不起！你为燕子所作的一切燕子一定非常感激）12、师通过人们不懈的努力，出现了课文开头那感人的一幕。请仔细体会此时得救的燕子是如何一种心情？带着燕子特有的喜悦和感激把课文的第一和最后一段读读看。13、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个？人们用爱，奏响了和谐的乐章，用情，纺织了美好的故事，让我们再

20、读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。说明：此处设计重视了引导学生感悟人们对燕子的关爱，感受人类与动物和谐共存的美好愿望。引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，弄清瑞士当局为了救助遇难的燕子，投入了大量的人力、物力、财力，瑞士公民为了救助燕子不遗余力，大人孩子、山间岩缝、甚至不顾自己生死。因此在课文理解上采取强调以多种方式的自悟朗读，不断交流来体会贯穿全文的“爱”，从而是学生增强保护环境，爱护鸟类的意识。四、拓展交流 学生积累的资料。1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（课指名简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2、你还知道这样的故事吗？（汇报课前搜集的有关

21、资料）3、总结：这样的故事还有很多很多。我希望同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！燕子专列教学反思燕子专列是三下年级的一篇课文，文本中带着浓浓的人文关怀，传递着人与动物，人与自然的和谐。由于文本与学生生活实际较远，因此在教学中要通过拉近文本和学生的距离，帮助学生理解内容，才能促使他们更有感情地朗读课文。根据新课程标准提出的三维目标和本班孩子的实际情况：我在教燕子专列时确定了如下的达成目标：知识能力目标：会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会设想，在

22、老师的鼓励声中，自己学会表达。情感目标：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。 首先在课堂上聚焦“困难”。孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知道燕子遇到了麻烦，在能够读正确的基础上，先从孩子的起点出发，让他们从主观上找找自己觉得最让燕子感触困难的是什么？在学生说的同时，以各种方法帮助学生加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”这几个重点词语的意思。例如：“气温骤降”这个词语以2幅图片的对比让学生感受到气温降得快，降得突然。“长途跋涉”这个词语的理解是先给学生创设一个情境，让学生在“飞过了飞

23、过了还飞过了”这样的句式练习中体会到燕子飞行路途的遥远以及燕子的辛苦劳累。理解了这几个重点词语，能够帮助学生进一步感受到燕子遇到的困难，燕子的可怜，激发学生对燕子的同情心，学生边理解边读，朗读水平有层次地获得了提高。 在聚焦“救护”这个教学环节中， 让学生设想自己是播音员如何呼吁，体会瑞士人民的焦急心情.学习小姑娘的做法时,让学生看图设想她的动作、语言，体会她对小燕子的珍爱，学习居民们救助燕子时，让学生思考有哪些人纷纷走出了家门，然后让学生带着这些角色反复朗读“冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子”一句，让学生强烈的感受到居民们为了救燕子不辞辛苦,不怕困难。最后

24、进行拓展，让学生欣赏鸟类图片，为保护小鸟设计宣传语感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必须要让学生理解课文的意思，体会其头脑感情。由此可见，字词的理解的确是读好课文的关键。比较遗憾的是：1、对孩子整体的情绪与表达把握不够。特别是到了后面感觉提出的问题不够明确，不够到位。2、教师在范读方面不够。在当前的教学中，我应该更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更从容，更淡定。更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。燕子专列教学反思 燕子专列是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和

25、燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士当局得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。上完本节课后，感觉自己有成功的地方，也有很多不足的地方。一、导入自然，又激发学生学习兴趣。通过图片展示，再加上老师动情讲解，让学生感受到了人与自然的和谐之美，再出示燕子图片，让学生说说对燕子的了解，然后引出课题，学生自然会提出疑问：会长途飞行的燕子，怎么需要坐专

26、列呢？自然就激发起学生阅读课文的兴趣。二、重研读感悟。在上课文第2自然段时，我重点抓住了“麻烦”来进行教学，燕子究竟遇到了什么样的麻烦，让学生先划出有关句子，并多读几遍感受感受。在学生体会理解“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的虫豸都被冻死了。”这一句时，让学生重点理解“气温骤降”“风雪不止”这两个词，在学生自主感悟后，我借助一段视频为学生创设情境，使学生进入教材所描写的特定情景中。当播完这段视频当前，我再引导学生进行角色体验，设想小燕子的处境云云艰难，它会对人们说些什么？让学生的情感心弦得到拨动，感情得以勃发，从而产生对燕子的同情，怜悯之心。最后让学生感情朗读，学生读得声情并茂。在理解“燕子

27、经过长途跋涉，已经非常疲劳濒临死亡。”这一句中，让学生理解体会“长途跋涉”这个词时，我让学生设想燕子会飞过哪些地方？又告诉他们燕子要飞5000千米，平均每天要飞一百多千米，让学生体会到燕子长途跋涉的艰辛。“饥寒交迫”这个词语。学生理解的很好。有的学生能联系前文来理解：“几乎所有虫豸都被冻死了”燕子是捕食害虫的能手，现在虫豸都死了，燕子找不到食物，再加上天气寒冷，这就是饥寒交迫。”理解得非常到位。 不足的地方：1、在学习生字和新词的时候， “麻烦”这个词语比较难读，因为烦在这个词语中读轻声，孩子们的掌握情况不好。虽然多次正音，但还是有学生轻声读得不到位。2、在理解“呼吁”的意思后，让学生代表当局

28、写几句呼吁的话，对学生来说有点难度，改成：“如果你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？”这样应该会好一些。第三篇：英语教学反思与案例分析英语教学反思与案例分析余庆县沙堆小学万从云实行新课改已经有几年的时间了，我认真钻研课改，在组内经常进行集体备课，我们的备课不仅包括备教材，更主要的是备学生，我每节课后经常进行反思，对一些教学案例经常进行思考，这样下来，的确收到了一定的效果，我认为一个教师不断进行教学反思并且对教学案例加以分析，这对于一个教师教学水平的提高会有很大的帮助。 好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于使用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明

29、确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有偏向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在当前各个环节里主动地围绕目标探索、追求。案例片段一 ：思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识, 从而避免了对这两个词汇的

30、混淆. 然后再通过He is a good cook, he has a lot of cookers.这样的例句加深学生对他们的理解和运用再例如：在学dessert这个单词时，同时给学生出示desert这个单词，这样在今后的学习中不仅不会混淆，而且还拓展了学生的单词量。教学反思：现在的新教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出：能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学

31、手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的作料，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性再有在英语的学习中，我们一定要注重检查，例如单词的检查，我每天在课前把学生的名字都放在一个小的瓶子里，第二天上课时用抽签的方式进行单词的检查，这样收到了很好的效果，班里不背单词的现象几乎不见了。在教学中，我们一定要提醒自己，我们共同学习的对象必定还有一些被动，我们如果能在课上吸引孩子们的兴趣，再加上适当的

32、检查，相信一定会收到好的教学效果的。案例片段二： 思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？现在学生的英语学习近况是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能启齿说英语，而只能纸上谈兵我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想如我在教授A:Are you free this Sunday ?B: No, Im afraid I have no time . A: How about tomorrow?B: OK, I have time then .Whats up?A: Lets go to the zoo.B: Sounds great.A: W

33、hat animals do you like best?B: I like lions. They are strong.A: How about you ?B: I like pandas , they are cute. 这个对话，在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新构造一个对话时，效果不尽人意要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻

34、松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象每节课堂五分钟，英语口语带回家，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力在创设情境时，我是这样做的，在学习Why do

35、n you get her a scarf ?一课时，为了达到练习目的，我创设了如下情境：1，父亲节快到了，为了感谢爸爸对你的爱，你要给爸爸买些什么礼物？2，你最好的朋友快过生日了，他邀请了除了你以外的很多人，你很苦恼，不知道该带什么礼物去才合适。有了这两个情境后，学生练习对话的积极性被激发了，达到了练习口语的目的。英语课程是一门头脑性很强的学科,英语能直接反映人们的头脑感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异.因此,英语教学要充分发挥起头脑情感的教育作用,挖掘教材内在的头脑教育因素,使学生在头脑上、价值观上受到很好的教育和熏陶. 充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于启齿,勇于实践

36、,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的.今后的路还很长，我还要进行不断地教学反思，不断地进行案例分析，这有这样才能不断提高自己的教学水平。第四篇：初中英语教学案例分析与反思初中英语教学案例分析与反思长坝中学：杨静What things can harm the environment?(What do you think we should do to improve our environment? ）活动目的： 通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语言运

37、用能力。活动过程：T: There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is? ( 学生很快地回答 )Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution; soil pollution etc. T: Do you know what causes water pollution? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes. T: All the factories? Ss: No.

38、 : What factories?Ss: Paper factories, printing and dyeing mills, plastic factories ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。 ) T: What else can cause water pollution, too? Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes. T: How can we help to solve this problem? ( 学生们分组讨论解决办法。 )Ss: We can advise the

39、 directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.T: If they don t accept your advice ,what else can we do? （ 学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：） Ss: 1. We can write a letter to Green China about it. 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these

40、 factories. T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day. The people in the town drink the water of the river every day. They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it. Can you write a letter abo

41、ut it to the Green China? ( 学生异口同声说“ Yes ”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。 ) : You have told me what causes water pollution and how to solve this problem. You re very clever. Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution?Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,c

42、ars ,trucks ,motorbikes ect. T: There aren t many factories in our city, Hangzhou. But the air is not good enough. Why? Ss: Because there is much traffic.T: Can you think out a way to solve this problem?( 学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。 )Ss: 1.We can plant more trees on roads.2.We can

43、 ask people not to drive their cars to work. 3.We can ask people to ride bikes to work.4.We can tell people riding bikes is good for their health. T: If their homes are far away from their workplaces, can they ride bikes to work ? Ss: No.T: How can we solve it?第五篇：体育课教学案例分析与反思体育课教学案例分析与反思龚小军案例背景：当前，

44、在体育教学中，许多教师从趣味性、多样性、实效性出，安排了一些新颖的教学内容。加强了课堂气氛的活跃性，学生锻炼的积极性更为提高。但在教学大纲占有一定比例的队列队形的练习，在实施中却有被“挤掉”的现象，造成学生的队列队形练习素质下降。在一定程度上也影响了教学的质量。根据这一现象，谈一下队列队形在广播操中运用的效果，以引起体育教师的重视：在队列队形的练习中，学生根据教师的“口令”做规定的动作，并使自己的动作和集体协调一致。这就要求学生具有集体的构造观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习，能培养学生的构造性、纪律性和集体主义的精神。在广播体操、体育课集合时做到快、静、齐，精神焕发。学生的构造性、纪

45、律性加强，课堂纪律明显好转，为学校的教育工作创造良好的前提。队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松，保持一定的紧张度，减少中小学学生中出现的驼背，鸡胸等脊椎，胸廓结构变形等问题，形成良好的身体姿势。广播操的教学无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满完成广播操教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性。1、准备部分在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣，给课堂升温，详细的方法就是让学生分级进行趣味游戏，并以此达到热身的目的。因为初

46、中一年级的学生比较 “稚嫩”、孩子气还很重，适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。2、基本部分因为广播操有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学，所以除了尽量使用幽默幽默的语言外，仍旧采用传统的完整示范分解示范、讲解教学完整教学的模式，但是在教学过程中，不能过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完当前，让同学之间分组练习、讨论，互相纠错，以此培养学生自评、互评的能力，并让动作完成好的学生进行示范领做，以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，利用学生相互攀比的心理，让他们分组比

47、赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导及时发觉错误动作，在错误动作未成型之前就把它纠正过来。3、结束部分比较简单，只是一些课堂的常规，让学生总结点评一下这节课的收获，表扬做得好的学生，鼓励还有待于进一步提高的学生，让其在课后加强练习。课后反思通过这节课的教学，我发觉自己不仅教学经验比较欠缺，在管理学生方面也不能达到完美的要求。广播操的教学内容基本完成，教学效果比较理想，但是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生调皮捣蛋，在处理问题学生的时候，我基本都采用了微笑处理，效果不是理想。这方面有待进一步改善和加强，应该在熟悉和了解学生的基础上采用区别对待方法，根据不同学生的个性有针对

48、性的进行教育。数学8和9的认识教学反思案例范文一本节课上后个人感觉还有很多细节问题没有处理好，虽然同事们都给予了肯定，但我个人还是不太满意的。下面作出自我反思：1、本节课拖堂5分钟，主要原因有二：首先可能是教学内容较多，在新课中就有许多练习，整体上时间已经比较紧凑了。第二，在两个环节上个人认为还处理不当，导致时间浪费过多。一是学生收集的信息中有一个关于8和9的小故事，这在试教时是没有的，因为两个班学生收集的信息不同。我觉得这个题材不错，于是在课堂上给学生读了一下，也浪费了1分钟时间，虽然感觉这能吸引学生的兴趣，但在时间云云紧凑的前提下，也只能放在课后让学生去了解。另外，在处理8和9的序数意义时

49、，我怕读题太费时间，但结果学生由于识字量有限，对这一题解决得并不理想，也许读一读题目，效果会好很多，毕竟这是一年级的学生。由于我对低段教学经验不足，总是忽略这个问题，这是今后应十分重视的问题。2、8和9的誊写环节应该调整在揭题之后。这是吴老师给我提的第一个建议，我发觉其实这个问题很明显，但自己之前却没有考虑到，而只是一味地照本宣科，看到课本上的顺序是这么安排的，就这么死板地去教，可见自己处理教材上还应考虑得更周全些。吴老师的建议让我觉得豁然开朗，比如在理解8、9的基数和序数意义时，我是通过数花朵一题来完成的，但由于没有读题，学生反馈情况不太理想，吴老师建议我让学生现场站一站，如请从左数第8个学

50、生站起来，请从右数8个学生站起来。这样的方法既直观又生动，可以有效帮助学生理解“几和第几”，从而突破难点。遗憾的是我只能将吴老师的建议带回我平时的课堂深化下去，感谢的是有这么多专家及同事给出中肯的建议，让我学到更多!包括黄校长，亲临我的试教，悉心指导;还有吴老师的谆谆指导，总是让我受益匪浅，而面对这所有的一切，我只有更快地改正自己的不足!个人觉得自己此次准备急急，也暴露出了自己在教学上的许多不足的地方，比如设计上，还没有特别创意的设计。又如以往对于教研课，我都至少试教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底还不够，当前应朝着“精教”的偏向去努力。另外，本节课我都采用保护环境这个主题，后

51、面的练习设计也都在“花”上下功夫，但给人的感觉却有些视觉疲劳，可见我的情境没有连贯好。借着此次机会给自己提出一个忠告：不要忽视每一节课，不要因为这是一节普通的教研课而不够重视，我需要的是初上讲台时的那种执着和不懈的努力。不要给自己找任何的借口，正视不足，不断改之，方为上策!数学8和9的认识教学反思案例范文二1、注重学生的个人知识和直接经验对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。数学课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自

52、身的特性，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。可教学设计始终是一种设计，教学是一种

53、创造性的活动。学生说出了妈妈给我买了4个苹果，爸爸又给我买了4个苹果，我一共有8个苹果。因为一开始，没有对第一个学生回答的问题作适当的评价，致使后面每个小朋友站起来都这样类似的说。可见小学生的模仿性是很强的。在教学时，一定要做到及时评价，恰当评价。2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。建构主义学习理论认为：学习过程不是学生被动的接受知识，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。由此可见，学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验。所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习

54、的方法，让学生从学会到会学。数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，消除困惑，更清楚地明确自己的头脑，并有机会分享自己和他人的想法。在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发觉、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过

55、程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。 让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。但是，在这一教学环节上，我没有处理好板书。我完全是按照学生的回答来板书的，没有系统性。7 8 9 88 9 8 77 9 9 7如果当学生自己选择了两个数，并且运用 或 说出了一个式子。这时教师就可引导学生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗?这样，可能学生就会比较有序地说出，也可以从对比中发觉两个数的关系。一次选择就让学生

56、会用两种符号来表示两个数的大小，板书也不会让人感觉很乱。7 8 8 78 9 9 87 9 9 73、师生互动，关系融洽新课程带来的其中一大变化就是：教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的构造者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完当前，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的如何?”“把掌声送给_!”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。4.几点不足和

57、一些困惑对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完8、9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。到底这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得探讨。另外对于评价机制，我自问对每一个学生都是厚此薄彼的。但在上课时，奖励上也有些不公平。如在做摘苹果的练习时，我是一道题奖励一个苹果，但没有考虑到题目的难易程度，有些很简单的题目，学生也是得到一个苹果，而有些很难的题目，也是一个苹果。奖励要体现公平，在一堂课上，可能还看不出什么。但长此以往，如果奖励不公平，会降低学生的积极性。本来奖励的目的就是要激发学生的上课积极性，如果不公平，反而会适得其反。数

58、学8和9的认识教学反思案例范文三对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。一、充分运用主题图，用好教材对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，

59、我抓住时机，对学生进行环保教育。二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。在教学比较大小时，我出示 “点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数

60、。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。三.注重学生的个人知识和直接经验我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生 “说”的能力，提高学生的基本素质。本节课的不足的地方：1、对学生的评价不够果断与准确;3、