最新初中数学教学反思案例

1、最新初中数学教学反思案例最新初中数学教学反思案例篇一在中心学校组织的人人讲“我最满意的一节课”暨“金牌”教师评选活动中，我听了本组每位教师的课，也参加了十几次的评课活动。在相互交流与探讨中，我学到了许多值得肯定的经验，但是也有些地方值得我们进一步反思。一、不能片面注重过程教学忽视双基训练新课程强调注重过程教学，但是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都在主动地学

2、习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、思考老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后.还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有达到培养学生探究能力的目的。二、不能片面强调合作交流，忽视学习习惯合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的进程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不竭地扩展和完善自我认知，而且可以学

3、会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在学生合作学习的进程中，教师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。在实践新课程的进程中，有些教师片面强调合作交流，不论是否必要，每常课都让学生合作交流好多次，从外表上看似乎很有实效，如果认真观察和了解一下活动情况，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养成了依赖他人，不愿独立思考的坏习惯.交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些教师，上课前没有认真进行教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些交流讨论的内容层次浅，没有交流讨论的价值。

4、如果长期采取这样的“合作学习”方式，既不利于学生掌握知识.形成能力，又不利于学生认真听讲、独立思考、勤于钻研等良好学习习惯的养成。三、不能片面强调能力训练忽视学习兴趣培养学生的能力和创新精神必须建立在以知识为载体的基础上.没有知识不可能形成能力，更谈不上有创新精神。教学中，知识的形成与应用的进程都是培养学生能力和创新精神的进程，都应受到重视。在实践新课程的进程中，有些教师对知识的产生、发展进程不予关注，对数学定理、法则、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的能力训练，才能培养学生的能力和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让很多学生难以接受，这种片面强调能力

5、训练的做法既不利于培养学生的能力和创新精神.又使很多学生丧失了学习的信心，不利于调动学生学习的积极性。新课程理念关注学生能力和创新精神的培养，但并没有要求教师在超出学生认知水平的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培养能力和创新精神而使学生丧失学习的信心。在教学中，教师要尽可能地让学生通过生活实践和动手操作来体验感知数学知识的形成与应用.理解、掌握、巩固知识，形成能力，得到创新精神的培养。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的机会，都得到发展。总之，在实践新课程的进程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，采取灵活多样的教学方法，才能取

6、得真正的实效。最新初中数学教学反思案例篇二(北师大版版教材七年级(下)第七章生活中的轴对称第二节“简单的轴对称图形”第一课时)1。根据新课程概念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的进程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。本节课的设计遵循了这一理念，注意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，注意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探索和师生、生生互动交流，从而使学生能很好地掌握角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发现法探究图形性质的活动经验。2。在本节课的教材内容处理上，既注意了

7、教材是最基本的课程资源，它是满足所有七年级学生最基本的知识内容，又注意了我校学生的实际情况。因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充(如例2)，又增加了反馈练习活动，让学生在议练活动中学会运用角平平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上得到不同的发展”基本理念。3。本节课在教法上采用了“探究发现”教学模式，这是基于本节课的知识内容，有实践背景，适用于让学生动手操作探究，因此本节课在教学活动设计中，注意突出学生活动，设置了四个活动：动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探索角平分线的性质;表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，

8、并互动说理证明;应用活动：角平分线的性质的认识及应用;拓展活动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行探索。4。教材中只给出了角平分线性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学习时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进行简单的说理。因此在这里，教师引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进行了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了规范的证明进程，这样既符合学生的实际学习情况，又为后面学习证明(一)、(二)、(三)打下基础。5。评价方式根据新课程的评价理念，教学中教师关注了学生在学习进程中是否积极参与教学活动，是否能在教师的引导下

9、进行说理，是否能运用所学知识来解决实际问题，并注意在教学进程中给予学生适当的评价和鼓励。(华东师大版教材七年级(下)第十章第三节“等腰三角形”第一课时)成功之处：我用一句话来说明本节课中我的成功之处，那就是：“仰望星空，脚踏实地”。达尔文说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识”，本节课我围绕“方法比知识更紧张”这一教学价值观，紧扣“方法”二字进行突破;使学生从知识技能到思想方法上都得到培养;让学生在带着问题自读教材中学会阅读;在小组活动中学会知识的探索和归纳;在一题多解中训练发散思维，从而使能力目标得以达成，也使本节课的教学难点得以突破。为了真正让学习知识落到实处，我又在每得出一个知识点后及

10、时给出专项练习题强化训练;再分别以A、B、C三个水平层次进行分层练习，使不同层次的学生都有所收获，使知识目标顺利达成，也使学生真正掌握了本节课的教学重点。不足之处：反思本节课的教学进程，我认为有两个地方需要改进，第一个地方是等腰三角形“三线合一”性质的文字语言转化为符号语言的教学，是本节课的教学难点。上课时我发现基础较差的同学不太容易理解，反思之后我觉得：如果老师先把第一个性质的符号语言转化示范出来，再以填空的形式由学生尝试完成后两个性质的转化可能效果会更好，教学难点更容易突破。第二个地方是小组合作环节，让学生通过分组活动折纸探索等腰三角形的性质时，主要还是优等生控制着整个局面，成绩较差的学生

11、就只是看和做助手的份。如果我改成每个小组都定成绩较差的那个学生为发言人，使他们有表现的机会，然后成绩较好的一名学生为补充发言人，及时补充和完善小组得到的结论，可能更能调动全体学生学习的积极性。教学是一门遗憾的艺术，因此教师只有不竭地在反思中消除遗憾，才能不竭地改进、完善教学，不竭地提高教学水平。仰望星空，它是那样的辽阔而深邃：教学教育的真理，让我苦苦地思考，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。最新初中数学教学反思案例篇三在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处

12、：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识教授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。二、教学中要尊重学生已有的知识与经验在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，虽然教师会豫备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这

13、时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学进程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展。三教师应注重和学生的交流对话师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交

14、流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。四教师应对每一节课进行总结记实一节课竣事或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教

15、得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记实下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔贵重的教学财富。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的中心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，所以，我们应该在平时的教学工作中，不竭地进行教学反思，让自己取得更大的进步。一、教学目标：1.经历探索二次函数与一元二次方程的关系的进程，体会方程与函数之间的联系.2.理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和

16、没有实根.3.能够使用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。“反思是数学的紧张活动，是数学活动的中心和动力”，本节课在教学进程中始终融入反思的环节，用问题的设计，课堂小结，课后的数学日记等方式引发学生反思，使学生在掌握知识的同时，领悟解决问题的策略，积累学习方法。说到数学日记，“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用进程中的感受与体会。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑。“数学日记”该如何写，写什么呢?开始摸索写数学日记的时候，我根据课程标准的内容给学生提出写数学日记的简单模式：日记参考格式：课题;所涉及的紧张数学概念或规律;理解得最好的

17、地方;不明白的或还需要进一步理解的地方;所涉及的数学思想方法;所学内容可否应用在日常生活中，举例说明。通过这两年的摸索，我把数学日记大致分为：课堂日记、复习日记、错题日记。小学音乐教学反思案例篇一教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为根据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予一定、支持与强化，或给予否定、思索与批改，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的进程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学测验，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为紧张

18、的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢?一、在备课进程中设计反思。音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的平易近歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习平易近歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱平易近歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的进程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高

19、兴趣为主。如果在实施教学的进程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。二、在上课的进程中验证反思。课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的进程中需要教师不竭地调整教学的方式方法，不竭验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种.种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不竭的实践进程中进行探索。三、在课后进行各种形式的反思。反思的方式有许多种，可

20、以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。

21、反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于使用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来使用的，思考自己可以如何使用。因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不竭地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不竭地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者!小学音乐教学反思案例篇二一个学期已经过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。一、学习教学大纲，明确教

22、学目的。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为中心，在整个音乐教学进程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情

23、绪，有利于其他课的学习;3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的平易近间音乐(如平易近歌、平易近间乐器、平易近间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，培养学生热爱祖国文化传统情感。二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但

24、从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。3、使用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些平易近歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”(声音响亮)、“准”(唱准音调)、“美”(优美动听)三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。小学音乐教学反思案例篇三学音乐课教学是小学基础课的一个紧张组成部分，其目的是为了提高平易近族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和

25、创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着紧张的作用。小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是：

26、一、指导学生熟读歌词。在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。二、引导学生理解歌曲的情绪。在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。三、读谱训练。在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。四、教唱歌词

27、。这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分末节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。此外，根据不同年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。2、对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，我采用“听唱教学法”，即在学习进程中，充分发挥学生的听力，在反复视

28、听的进程中来完成教学任务，效果不错。五、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以使用学校现有的乐器，结合新课程标准上的要求，给学生示范吹奏，改变以往放录音让学生纯真欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。2、在音乐理论知识的教学方面，为避免纯真学理论的枯燥，使用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。3、使用多媒体、电视、音响等不同

29、教学设备，欣赏大型的交响乐和平易近族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。以上是我在教学进程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生来喜爱音乐，热爱。观沧海教学反思诵读教学是语文教学中一个相当紧张的环节，也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。但是，在长期的语文教学中，由于赶教学进度，诵读教学的作用一直没有得到充分发挥，大多数学生习惯了默读等阅读方式。为激起学生的阅读的热情，在观沧海这篇诗歌的教学中，我用诵读贯穿了整节课堂。 在 课前的导入进程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位

30、以及本诗创作的背景。接下来就进行诵读教学环节。首先教师范读,读出感情，读出气势，先入为主。然后让学生结合课下注释，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌，教师根据学生诵读的效果作出适当的指导，使学生在提 高朗读水平的基础上体会作品的内涵。除了整段的诵读外，我特意挑选了某些句子来让学生体味诵读，比如：“东临碣石，以观沧海”，“秋风萧瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，在诵读进程中，有几位学生能够饱含感情地诵读。对于学生读得不够味的地方，我及时加以指点，使学生很

31、快得到了提高。但在这个环节中，也出现了一些问题，比如在我要求学生个别诵读的进程中，学生的重视程度不够。出现这样问题的原因，我认为：（1）长期教师讲学生听的教学方式，使学生觉得 诵读是一种累赘与负担。（2）可能因为有听课老师的存在，原本活泼的课堂显得比平时要呆板些。在这样的课堂氛围中，不利于激活学生的思维，展开想象的翅膀。（3）对诗歌语言的咀嚼不够细致，使学生无法准确地把握诗作中所蕴含的感情。 最后我原本安排的是五分钟左右的学生自由诵读时间，力争当堂成诵，体会作品的内涵。但由于前面环节安排的不尽合理，使得本环节只能一带而过，错失了我的本意。总的来说，通过对这次汇报课的反思，我认为在以后的课堂教学

32、中自己 有以下几个方面需要注意：1、作品的情感是以语言为依靠的，离开语言去分析情感如同隔靴搔痒。2、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。3、虽然本节课是以诵读为纲，但我仍感觉教学设计上，安排学生读的 时间太少。 如果我再上观沧海这节课，我想做这样的改进：一、教学上仍以指导学生诵读为主，但要以理解、投入感情为基础。二、加强指导学生对重点词语的理解，让学生主动思考发言论语六则教学反思对于白话文,是最让师生头疼的文学体裁的一种。从教这十几年以来，我自己上了不少的白话文，也听了同校不少教师上的有关白话文的优质课。虽然如此，但对于白话文的把握,我仍然觉得在这方面的教学上我做得不是

33、很好。 再上论语六则,我摈弃了以前我上这课采取的单一的讲解注释和文意的方法,而采用了让学生在做课前预习时通过了解课文下面的注释和反复诵读的方式,记实下自己对文章的理解的方法。答案不管正确与否,记实下自己最真实的理解。上课时,每个学生都拿出自己的预习成果。在学习课文时,学生各抒己见,虽然有些同学理解的并不到位,但是他们的发言至少让我知道,他们有认真的做过预习,而且让过去的白话文教学中出现的教师“一言堂”变成了学生“众言堂”。在上这一课时，虽然我让课堂活跃起来了，一扫过去上白话文课堂死寂的毛病，但是在上课时也存在着有些不足的地方。由于太过活跃，对时间控制不恰当，所以课时耗费过多，到最后一课时的时候

34、学生的情绪大不如前。这是我在以后的教学活动中应该注意的木兰诗教学反思新语文课程标准的制订和颁布，新课程改革的实施，特别是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现出生机，焕发出活力，涌现出一大 批新课例和一些好做法。今天上了一堂课木兰诗，感触很多。一、成功之处1、教学观念突破传统，适时创新这堂课不在只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的进程，教师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互相同，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学进程中，教师注

35、意学生在知识和技能、进程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习进程中对学生信息技术能力的培养，如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变纯真接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理这堂课的导入非常自然，说是带来一款网络游戏木兰诗，然后、请学生输入网址，这能激发学生的好奇心，他们大部分都是网络游戏高手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕

36、主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是深入理解课文基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，教师采用观看flash、找相关语句的方式突破。五次暗码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习进程中的自信心。3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活在教学进程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，鼓励教学，而且教态亲切自然，遇到教师电脑出状况也能灵活处理。二、不足之处1、语文课的工具性和

37、人文性没有很好兼顾这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课 ，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。2、倡导对话，但有些远离根本阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的进程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。三、改进措

38、施1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。3、学生写感想时出现中英文夹杂的征象，应予以指导，保持汉语纯洁性伤仲永教学反思课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。 从以前学生提问的情况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完伤仲永一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计，同学们经课堂的学习，已经达到了要求，我的教学任务也完成了，同学们大概也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永其时心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，学生有问题老师也不一定都懂

39、得。于是我马上说：“这个问题提得好，又有趣，哪一个同学能回答？”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他到处拜访人，四处赚钱，我想他心里一定非常恨他的父亲。”“他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞不绝口，仲永心里一定很高兴，以为自己很了不起。”我看同学们的回答都有道理，便立即给予一定、表扬。“要是你们是方仲永，心里会怎样想？”于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的控制的，有说要恳求父亲让他学习的，也有说要用道理劝说父亲让他学习的（因父亲毕竟没读书，目光短浅）最后我请大家综合出一个较好的办法：劝说父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”继续学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应该

40、更努力学习，好好珍惜现在的大好时光。”问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有一定的道理，都应给予一定。紧张的不在于谁答案更准确，而在于在这样活动的进程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。有的同学提出的问题，是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围。教师应捕获学生在学习进程中思想、思维火花闪现的一瞬间，给予鼓励、引导。提供给同学们畅所欲言的机会。卖油翁教学反思众所周知，卖油翁这个白话故事告诉人们一个“熟能生巧”的道理，即使

41、有什么长处也没自满自满的必要。但是，在接下来分析课文的进程中，同学们却没有按照我的教学思路走。有的同学对于课文当中卖油翁“睨之，久而不去” 这一句颇有微词，因为它的解释是：斜着眼睛看，久久不走过去，那卖油翁这样斜着眼睛看是否有不礼貌的表现呢？如果是不礼貌，按照老师对课文主题的总结，怎么向他学习谦虚的精神呢？还有的同学认为陈尧咨射箭的命中率百分之八九十，这样的命中率应该算很高，他的自满是应该的。开始，同学们的疑问使我一时不知道如何作答。在我与学生一番争论过后，我对学生进行了这样的引导：我的做法也许会和卖油翁一样，因为前面写到陈尧咨射箭的命中率也就八九成，就到处炫耀。所以这里卖油翁的做法，并不仅仅

42、是针对陈尧咨的射箭技术，更紧张的是针对陈尧咨的态度。这样斜着眼睛看是“以其人之道还治其人之身”。至于陈尧咨，他应该有精益求精的精神，毕竟他的技术还没有达到最精湛的程度。虽然学生们对于我的最终解释比较赞同，但学生在本课上的表现依旧引起了我的震撼：他们敢于提出自己的见解，我感到非常的欣慰。其实，真正有血有肉的答案，应该是学生自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩的进行。为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。三峡教学案例三峡是一篇文质兼美的散文佳作。虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的

43、文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日,你看，那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括所有水的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味。在讲课进程中，我将自己朗读文章的感受与学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的

44、感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。我想，这或许是因为学生没有到三峡的缘吧。如果他能到三峡看一看，感受一定就不一样了吧！当然，语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不可能都去过，甚至我都没有全去过。语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料。读书与实践是两回事，但是，如果学生长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。白话文的学习，我们向来都是注重在识记，记住作者，记住文学尝试，记住字词翻译，

45、记住文章的中心，记住文句的分析，记住一些“为什么”和“答案”。其实，我认为，光靠记忆，白话文学习的热情和对中国文化的热情会慢慢消失，而白话文的衰老，何尝不是语文教学的悲哀？所以我尝试着让学生来给三峡进行描述，写些导游词，做些绘画，加入些诗词，做点朗诵。但矛盾又出现了，学生根本就做不聊，他们写不出导游词，也画不了画，更不能在画上添加自作诗词，当然朗诵可以进行，可只有别人的，什么时候才能成自己的呢？回想整个教学进程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新时下白话文教学有着过分重视白话知识教授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近

46、利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我把这一教学进程称为“品读”的进程。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的进程是不

47、行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如三峡般美若仙境的文章。二、教学进程中力求立意高远，还学生以自主学习的空间白话文是一种知识载体，它承载着教授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上白话文课时，我就让学生讨论过为什么学习白话文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节

48、就是弄懂文意。根据新的课程标准，白话文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。三、玩味佳句，抓住文眼如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的早发白帝城，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课

49、文的理解，又是一种知识的迁移。有的学生欣赏“清荣峻茂”的图景，于是课堂上对这四个字进行展开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来，结果，多数学生对自己的扩写不满意，认为自己的扩写使原文那种深远的意境变得平淡了，好多丰富的内涵也没有了。经过比较，学生深深体会到了那种简洁、典雅的古代散文魅力所在。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说三峡的山中有水，水中有山，山水融合，那么学三峡的人也与自然景观成为一体了。在此基础上

50、，练习写导游词应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的全进程。第二篇：教学案例和反思高一政治课教学中合作学习指导策略的研究教学案例和反思高一政治组姚海峰案例高一经济生活第二课多变的价格涉及价值规律教学。课文P15的讲解是“由于供求关系不竭变化，-商品的价格有时高于价值有时低于价值。但是价格既不可能无穷上涨，也不可能无线下跌，而是以商品的价值为基础，始终围绕价值上下波动。”又说“从单个交换进程来看，价格时张时落，但从一段较长时间来看，商品的价格总的来说仍然与价值相符合。”然后课文表述了价值规律的内容和表现形式。我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习：讨论对“从一段较长时间来看，商品的价格总

51、的来说仍然与价值相符合”的理解。当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现让我失望，他们很多时间在互相推诿 。你让他说，他让她说，并没有陈述自己对价值规律的内容和表现形式学习的见解，表达自己思考的感受和想法。有些组在不竭重复：你读价值规律的内容，他读价值规律的表现形式。几分钟过去了，许多组还没有开展有实质意义上的讨论，也没有肯定谁来发言，谁做记实。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。 反思我认为：一方面课文这样讲价值规律是把比较复杂的问题过于简单化，高一级学生的抽象思维和辩证思维能力还比较弱，这样揭示价值规律，学生没有从不等价交换和等价交换的矛盾运动中看到任

52、何交换和等价交换的联系，从根本上没弄清楚就还是一头雾水，难于领会价值规律的奥妙。价值规律在他们面前晦涩难懂。另一方面在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学进程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。很大程度上忽略了对学生的学习进程的指导 ，这样的教学必然是低效的。要改变这种情况应该注意以下四点：一、如何引导学生去学习，若开展合作学习，应注意教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据课文内容和问题、个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。二、对学习小组要长期不懈的指导训练。没有经过训练的

53、合作小组是散乱的，这样的学习一定是失败的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要长期不懈的训练。每一个人都需要在多次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记实，代表小组发言等。在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为，有的人认为，最后一致认为是”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为”“我觉得”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。合作学习，不对学生进行有效的方法指导，小组学习就会在叽叽喳喳的空话中耗掉学习时间，学习行

54、为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的进程。小组学习就失去了全员参与，情感体验，人文关怀与合作的真正意义。三、合作学习的课型和内容要根据学生情况肯定。要认真研究教材，对教材中的知识进行分析，那些适宜用合作学习方式有助学生学习，那些不适宜用合作学习方式，不可能整个教学进程中都采用合作学习方式。我在经济生活第二课：影响价格的因素备课中发现，采用合作学习方式教学价值规律很有助学生掌握价值规律的内容和表现形式。我的分析为：在所有商品交换中，都存在着由供求关系影响价格形成的不等价交换与价值决定价格要求的等价交换的矛盾，而且只有在等价交换的制约下交换才

55、能成功。价值规律的这种内涵须要辩证思维才能弄清楚，但是高一级学生的辩证思维还不是自觉的，认识价值规律还有较大的思维方法困难。用合作学习的方法让学生在学习小组内树立思想上的对立面，通过讨论、辩论这样的宏观活动使学生思维产生碰撞融合的智慧火花，主动推动自己辩证思维能力的成长，更好的把握价值规律。 教师的教学设计是否合适，是做秀还是教学的需要。这不仅需要教师的认同，还需要课堂的认同，学生的认同。开展小组合作学习时机的掌握要看教师教学实际操作，设计合作学习内容的适宜切入点，提出对大多数学生思维有触动性的问题 ，使每个学生都踊跃发言，都想把自己的想法和感受说出来，这样展开的合作学习才是有价值的、有成效的

56、。 经过反思我批改了学生合作学习的切入点。其实，课文在前头讲的 “供求影响价格”、“价值决定价格”已经是为学生揭示价值规律创造的认识条件。我是这样使用这个条件的：供求影响价格形成不等价交换价值决定价格要求等价交换商品交换其实就是在不等价交换和等价交换的矛盾运动中进行的。 当供不应求，价格上涨到高于价值时形成不等价交每次不等价交换，供求双双总有一方希望等价交换。当消费者希望等价交换时，价格不会无穷上涨；当销售者希望等价交换时，价格不会无穷下跌，否则，供求关系就会破裂，商品交换就不能正常进行。所以，等价交换是商品交换的灵魂，使每个商品交换活动能够成功，维系供求关系存在。商品交换始终存在着斤斤计较的

57、征象，其本质就是不等价交换和等价交换的矛盾运动，在这个矛盾运动中我们能看到任何时候由供求关系变动形成的偏离价值的不等价交换都受到由价值决定价格要求的等价交换的制约，等价交换和不等价交换之间存在着内在的、本质的、必然的和稳定的联系，这就是价值规律，即：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品交换要以价值量为基础实行等价交换。在商品生产和商品交换中始终存在等价交换这个原则。四、教学中要注意营造自由舒畅的学习氛围，控制讨论的局面。学生的小组学习不能流于形式。教师要注意营造学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行嘲笑别人，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人转移话题，教师

58、要在巡视及参与中“鉴貌辨色”，及时调控。不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识：即乱哄哄、热闹闹就是小组学习，诱发学生产生不良的小组学习行为习惯；还传递出一些不良信息，反正老师也看不见，给某些学生创造了说空话、做小动作的机会。这种不切实际的形式影响学生课堂学习意识，而且这种潜意识的影响是很恶劣的。要最大程度尽最大努力关注、指导教学中学生合作学习的学习状态、认真思考这种状态，才能在课堂教学中有效的指导学生开展合作学习。第三篇：教学案例和反思让学生的情感之花自由绽放草船借箭教学案例卡子镇药树小学张吉富我的语文课，咋看起来无序，杂乱无章，因为我上语文课喜欢打破常规，常常让学生翻开语文书自

59、读自悟，或圈点字词，或画画重点句，或标记疑问等等，放飞学生的心灵，放飞学生的思维，以牧羊式让学生自己走进课文，自己去感悟课文中景色的美丽、人物的高尚、道理的深刻让学生的情感之花自由绽放。现在用一个阅读教学片段来展现我的语文课堂的教学情景。 师： 这节课，让我们一起走进草船借箭这篇课文，去观看诸葛亮是怎么用草船借箭的，解读诸葛亮、周瑜、曹操分别是一个怎样的人物，请大家抓住重点语段自读自悟，然后畅所欲言地发表见解，你读懂了什么就说什么，你明白了什么就说什么，你体会到了什么就说什么，你想说什么就说什么，你想读什么就读什么，你想问什么就问什么。数分钟后，学生就议论纷纷。生：我认为诸葛亮不是借箭，而是骗

60、箭，所以说，课题可以改成“草船骗箭。师：了不起，敢说实话！生：我反对！这是对诸葛亮人格的侮辱，否定了他过人的智慧，课文最后一句这样写道，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”师：我深深感受到你很崇拜诸葛亮，你读懂了诸葛亮。 生：诸葛亮不是凡人，是神仙，他怎么就算准了第三天会有大雾，他还算准了曹操只敢放箭，不敢出兵，他不但算准了天气，还算准了人心，师：你的书读得真好，走进了诸葛亮的内心深处。（鼓掌） 生：不过，诸葛亮这次借箭还是有很大风险，假设曹操万一出兵，就完蛋了！生：没有万一，不存在万一，因为诸葛亮神机妙算，他把诸葛亮的性格摸透了。你的担心是余外的。（板书：神机妙算。）师： 你对