小学语文朗读教学策略研究课题设想

1、.：.；小学语文朗诵教学战略研讨课题想象一、课题研讨的背景和现实意义朗诵是小学语文教学中一项重要义务，有感情地朗诵课文有助于加深学生对课文的了解，使其遭到情感的熏陶，从而到达美感、乐感、语感、情感的调和一致。朗诵是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗诵是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。但在日常的小学语文教学中，朗诵往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗诵准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分注重学生的朗诵，让学生反复的朗诵中领会言语所蕴含丰富的情感，并与本人的情感相通，加深了解与体验。“阅读是小学语

2、文教学的根本环节。在这个环节中“朗诵的是最重要、最经常的训练。“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到情感熏陶。小学语文饱含着作者剧烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教学中，教师应该注重朗诵教学的战略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，领会文中的情感，强言语的敏锐性。同时，朗诵对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高言语表达才干，培育笼统思想和灵感思想，加强对言语艺术的欣赏才干等方面具有重要意义。鉴于上述思索，我们提出了“小学语文朗诵教学战略研讨这一课题研讨。 二、国内外关于同类课题的研讨综述 课题组成员经过各种途径搜集了大量语文朗诵教学方面的资料，

3、经过对资料的分析整理，我们以为，朗诵教学是语文教学研讨中一个历久而弥新的课题。古人早有“书读百遍，其义自见之说。叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文教育专家对加强朗诵教学发表了许多讲话和文章。俞平伯先生在论及诗词的阅读和欣赏时，以为“目治，即普通的阅读，仅能到达“泛览程度；只需“耳治，即朗诵或吟哦，才干深化地了解作者的真意。朱自清先生在一文中指出：“言语不能分开腔调，诗文是为了读而存在的，“只需朗诵才干玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节拍。从我省类似课题研讨情况来看，著名特级教师周一向对朗诵教学非常注重，曾撰写了等系列文章。特级教师王崧舟开展了“小学课堂语感教学战略课题研讨，提出朗诵教

4、学要反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象。宁波市东海实验小学开展了“研读型变式语文教学法课题研讨，提出了“初读感知细读深究精读顿悟熟读涵泳的变式朗诵教学构造。诸暨市赵家学校开展了“朗诵教学在语文课中运用微探课题研讨。省外的不少学校在这方面也已作出了一些有益的探求，如江苏省泰兴市襟江小学的“在小学语文阅读中培育学生言语才干课题研讨、江苏省东台市琼港学校的“让朗诵成为阅读教学的主旋律课题研讨等。一切这些同类课题的研讨成果，既加强了我们开展好课题研讨的自信心，也为课题实施提供了很多珍贵的阅历和资料。 三、课题研讨的内容及预期目的 一研讨朗诵教学中的问题。一是角色错位。教师仅仅是学生朗诵召

5、集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指点。二是学而不思。学生在朗诵中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。三是思而不学。学生在朗诵过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，言语表达惨白空洞，缺乏个性。二加强学生的朗诵认识。一是节拍认识。了解和逐渐掌握朗诵情赞赏越时节拍的加快、腔调的昂扬，情感悲戚时节拍的舒缓、腔调的压制等，把握适当的停顿在朗诵节拍中的重要意义。二是角色认识。启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进展朗诵，在具有角色意味的绘声绘色的朗诵中心领神会，表达出深化含义和丰富感情。三是问题认识。经过多读多诵，在提高学生的口头表达才干的同时，开展学生的质疑问难的思想才干，用本人的言语提出

6、问题、回答以下问题。三指点学生朗诵的方法。主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等，让学生走进文本，接近作者，在朗诵中了解主题，感受内蕴美；展开想象，激发情感美；辨析言语，体悟艺术美。四构成朗诵教学战略。一是言语表达的笼统化。促使学生对笼统的言语文字详细化、笼统化，加强对言语文字的感悟才干。二是言语表达的准确化。经过反复阅读、揣摩、品味，对言语文字地把握更为准确，追求一种独到的顿悟。三是言语表达的整体化。指点学生在依托详细的语境，整体着眼，上下联络，融会贯穿。四是言语表达的想象化。指点学生调动生活积累和生活阅历，重组记忆表象，再造相关笼统，并逐渐进入作者所描画的世界，去感受鲜活的人物、动人的局面、秀丽

7、的风光，去体味作者所表达的喜怒哀乐。 四、课题研讨的操作措施及做法 一研讨对象。以本校五年级作为研讨对象进展重点研讨，其他各班作为同年级对比班级。二研讨方法。1、文献研讨：对小学朗诵教学的资料和研讨的成果进展搜集、整理、比较和归纳，在文献研讨的根底上挑选有效阅历，运用于本课题研讨。2、问卷调查：在学生、家长中开展关于朗诵兴趣、朗诵习惯、朗诵方法的调查询卷，分析朗诵教学的现状以及学生的学情、心思质量和学习习惯，为针对性地开展朗诵教学战略研讨打好根底。3、行动研讨：课题研讨期间，将在本校同年级各班之间开展行动研讨，讨论实施战略并制定详细步骤，最后进展科学的阅历总结，以便推行研讨成果。4、个案研讨：选择一些典型学生，对个体进展跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进展分析，跟踪察看学生个体变化。五、课题实施步骤 本课题方案时间为一年，总体上分为预备、实施、总结三个阶段。一预备阶段2021年10月11月申报课题，设计研讨方案，确定课题组成员并明确课题分工。二实施阶段2021年11月2021年4月1、实施课题研讨方案，落实课题研讨班级。开展调查询卷，积累原始资料并进展分析整理。2、开展课堂教学研讨，探求小学朗诵教学战略。3、做好课题的结题报告的各项预备任务。三总结阶段2021年4月2021年5月整理研讨资料和数据，完成课题报告和论文的撰写，恳求课题结题。六、课题研