职业学校语文课如何为专业课服务

1、职业学校语文课如何为专业课服务摘要：在职业学校语文教学中，要处理好语文课与专 业课、语文知识与专业知识的关系，即要突生专业人才培养 的针对性和应用性，要让学生具备一定的可持续发展能力。 为适应当前职业学校语文教学改革的需要，中职语文课程功 能需要重新定位。即“中职语文的基本功能是为学生专业课 的学习和今后的发展打好基础”，因此，应强化语文课程的 服务功能和实践功能以及在培养学生的职业道德素养方面 的作用。关键词：中职语文课；服务功能；育人功能；实践功能前言职业学校的教育必须以社会需要为目标，以就业教育与 生存教育为核心，中职语文的基本功能是为学生专业课的学 习和今后的发展打好基础，以中职学生的

2、专业为载体，明确 地为专业教育服务。中职语文教学必须为学生的专业技能培 养服务，架起语文课与专业课的桥梁，应强化语文课程的服 务功能和实践功能以及在培养学生的职业道德素养方面的 作用。一、职校语文教学的现状考虑到职业教育的特点是“以就业为导向”的人才培养模式，学生更注意专业技能的掌握，语文课面临着教师“教 什么，如何教，为什么教；学生学什么，如何学，为什么学” 的困惑。随着职业教育的发展，语文课为专业服务的理念已 经逐渐形成，但对语文课如何为专业服务这个问题还比较茫 然，长期以来，受到一些社会因素和现实条件的影响，一些 从事教学工作的语文教师，在教学观念、授课内容及手段等 方面，存在着较大偏差

3、，甚至由现了一些有悖于职业教育发 展的不良倾向。多数学生认为：”语文教学与专业没关系，是浪费课时”，这就是语文学科危机的现状。二、职校语文教学的问题.语文教材使用方面的限制。职业学校使用的语文教材 大多是国家统编教材。国家统编教材比较注重教材的适用范 围，语文教材编写过程中要考虑各行各业的特点，考虑各行 各业的需求，所以语文教材内容多是基础性的东西和共性的 东西。这样的教材没有行业特点，不能完全照顾到各行业的 需要，没能很好地起到语文课为专业课搭建知识平台的作用， 语文课和专业课衔接不紧密，语文课讲授的知识与专业课的 实际需要脱节，二者无法形成有机的整体。因此语文课教学 需要选择更适合于各专业

4、教学的语文课教材。.语文教师教学观念和教学方法的滞后。教师的教学观 念需要及时更新，教学水平需要提升。然而语文课教师长期 缺乏外由学习进修培训的机会，无法及时了解到其他中职学校语文课教学的先进经验，长期的封闭必然导致教学观念和 教学方法的滞后，因此，学校要加强语文课教师的业务培训, 积极为语文课教师提供外生学习的机会，提高语文教师的教 学水平。.学校各专业对语文教学的不重视和评价不高。职业学 校对语文课程评价也不是很高。学校管理层对语文教学缺乏 重视，他们往往片面地认为像语文这种科目多上或少上一点 亦无碍。于是语文成了学校课时缺口时的填充品，课时过剩 时的牺牲品，成了标准的食之无味，弃之可惜的

5、鸡肋课程。 因此要加强对语文课的重视和关注程度，加强必备语文课， 各专业都必须开设语文必修内容，并合理增加语文的课时数， 以提高学生文化素质，增强学生发展的基础。.语文教学内容和教学方法缺乏创新、脱离实际。职业 学校语文教师，大多存有根深蒂固的语文传统教学观念，在 职业学校的教育教学工作舞台上，语文教师一直扮演着“主 角”，表现由“自命不凡、唯我第一”的心理，不愿服务于 专业课程的教学。这种教法，既没有顾及语文教学是为中职 学生更好地学习专业技术课程服务的特点，也没有结合中职 学生的实际情况。.语文教师自满的心理和行为。中职学生语文基础相对 较差、学习能力不强、学习自觉性不高，学习兴趣不浓，这

6、 使得部分语文教师自以为“一桶水不响，半桶水叮当”足以满足语文教学需要。这种自满的心态和行为，既不能合乎职 教事业发展之要求，也不能满足学生知识成长、 发展之需要, 更极大地挫伤了学生的学习积极性。.语文教师教学不得法。中等职业学校语文老师的教授 方法不切合职业学校的实际，具有较严重的普高化倾向。职 业学校的语文教师，他们在中学时接受的是普通教育，在大 学时接受的是面向普通中学的师范教育，工作后接受的继续 教育、教师培训等还跟普高是一样的，所以普高的教育理念 在他们头脑中根深蒂固。这些老师并没有针对职业学校学生 的特点来施教，所以在我们中等职业学校的语文课堂上，老 师往往唱的是独角戏，讲得是口

7、焦舌燥，而台下的学生则昏 昏欲睡，或偷偷做其他事情。三、职校语文课程面临问题的原因分析.职校语文课程定位模糊。职业学校的学生对语文课不 感兴趣，这与语文课程定位模糊有很大的关系。那么职校的 语文课程怎样实现工具性与人文性的统一？这两者是强调 前者呢，还是强调后者，或是两者并重？怎样才能在体现语 文课程人文性和工具性特点的同时兼顾到职业教育的特点 呢？这些问题都没有一个确切的回答。很多时候我们只能从 普教中去寻求一点似是而非的依据和模棱两可的答案，但这 些依据和答案显然没法体现职教的特点，没有真正解决中等 职业学校语文教育的实际问题。所以，语文课程必须明确定位，这是首先需要解决的问题。.职校语文

8、教学存在普教化倾向。职业教育与普通教育 相比有着很大的不同。不少职业学校是从普通中学中脱胎而 来，不可避免带有较重的普教化倾向。时至今日，相当多的 职校还沿袭着普通教育的办学模式和思路，偏离了职业教育 的发展方向，这样，职业教育就演变成为缺少自我特色，照 搬照抄普教模式的“四不像”。职业学校的语文课程没有自 己独有的教育模式、教学理念，致使语文教学严重脱离社会 生活，脱离职业学校学生学习和发展实际以及心理需要，严 重地影响了语文教学的实际效果。.职校专业建设滞后。职业学校专业建设滞后，直接导 致专业课、实训课华而不实，虚而无用。不少职业学校由于 资金短缺，实训设施、实训器材不能真正到位；即使有

9、配套 的实训设施和器材，也因开课成本过高而成为一种应付检查 的摆设。这样，专业课、实训课的课时数也就不能保证，而 语文课似乎成了填补这种课时缺口的首选。盲目添加语文课， 临时准备教学内容，这些都会对中等职业学校语文课程的生 存造成间接的恶性影响。.职校语文课固守传统教学观念。在职校语文教学中， 还是以教师为主，学生为辅；教师是主角，学生是配角；教 师讲学生听，教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重 结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感, 重课内轻课外，重智育轻德育，严重制约了学生的发展，“语 文课成了执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最 理想的进程是完成教案，课堂成了

10、教案剧由演的舞台，教师 是主角，好学生是配角中的主角，大多数学生只是不 起眼的群众演员，很多情况下只是观众和听众 这样的教学效果可想而知。.职校语文课教学缺少竞争机制和激励机制。职业学校 生源质量参差不齐，学生综合素质差异较大，很多学生语文 基础薄弱，素养不高，没有养成良好的学习习惯。进入职校 后，很多学生家长甚至片面的认为，在职业学校只要学好专 业技能就行了，从而导致了很多学生放松对语文课的学习， 尤其是语文的学习。造成了学生学习没动力，教师教学没压 力，学校缺少相应的竞争机制和激励机制，教师参加教研、 教改的积极性不高，学术氛围不浓。课上好上坏一个样。.职校语文课教学内容和考试机制脱离实际

11、。职业学校 评价学生学习效果的最主要手段莫过于水平测试，中职学生 大多数本来就不是很爱学习，再加上这样一种考前死记硬背， 考时仅凭一张试卷就能过关的考试机制，效果如何可想而知。 再看教学内容，语文课和专业课没有形成有机的整体，与学 生专业有关的内容少得可怜，且内容陈旧，能引起学生兴趣 的内容就更少了。四、如何发挥语文教学服务专业的功能语文教学要“以学生就业为导向，以培养学生职业能力 为核心，以学生为本位”。语文教学内容要以“适用、够用、 能用”为标准，立足于职教和学生的实际，突由职业特点， 充分发挥语文教学的服务功能：.明确目标，降低难度，实现语文教学对专业技术学习 的辅助性功能。一方面要依据

12、中职学生语文学习要求的阶段 性特点，另一方面更要突生中职学生的职业特点和专业方向， 从技术性和实用性由发，使学生学有所得、学有所用。这样, 语文教学在学生专业技术科目学习中的辅助性作用才能够 突显由来。.创新和积极推广语文学习方法，为学生学习专业技术 知识提供借鉴。“它山之石，可以攻玉”，中职语文教学应该 积极联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，研究、 制订一套具有职教特色的语文教学方法。使之在课堂教学中 起到引导性、启发性的作用，让学生从中汲取知识、获得技 巧，有意识地在学习自己专业技术课程中加以借鉴和运用， 从而使语文学习方法能够为专业课程学习所借鉴。.开展以听说读写训练为手段、以专

13、业知识为内容的教 学活动，充分发挥语文教学的操作性、实践性、实用性的工 具性功能。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容 的听说能力训练：全面推广普通话，要求学生说准、说好普 通话，用普通话交流。培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯。以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进 行一系列系统的听说训练。.注重写字、应用文写作训练，培养和提高中职学生综 合素质和从业技能水平。中职语文教学应该注重写字、写作 训练，对书写能力进行考核分级，纳入学习成绩或技能考核 标准，举行各种书法竞赛活动。确立适合职教特色的写作能 力培养方法；从学生专业课程的角度，积极挖掘教材中应用 文体写作的实用性内容，进行一些适合学生从业需要的写作 训练，以培养学生较高的综合技能。总之，在中职语文课改的大方向下，职业教育必须针对 职业岗位的要素提供优质的教育过程，培养学生岗位能力， 职业学校语文教学都必须服务于专业课这个目标的实现。从 这个意义上说，语文课和专业课都要为岗位能力服务。语文