“美极了”与“糟透了”第一课时56

1、 10、 “美极了”与“糟透了”教学目标：1、 通过人物动作、 语言和心理活动描写的语句， 体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式和联系。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。3、认识2 个生字，会写 9 个生字。教学重、难点：认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同的评价中饱含的爱。课时安排： 2 课时：第一课时：理解课文，品读课文。第二课时：拓展延伸，积累内化。第一课时56教学内容：理解课文，品读课文。教学目标：1、 通过人物动作、 语言和心理活动描写的语句， 体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同的评价中饱含的爱，感

2、受爱的不同表达方式和联系。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。3、教育学生理解父母的爱，知道关爱父母。教学重点：认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同的评价中饱含的爱。授课时间：2012 年 4 月 26 日 星期四 第二节授课教师：滕立杰教学过程：一、导入新课：2引言：同学们，你们的父母爱你们吗？他们的方式是怎样的？你能接受父母的方式吗？（学生交流）师板书课题， 问： 看到这个题目， 你想了解什么？或产生了哪些疑问？（学生交流）介绍作者，师 出示图片及资料。二、学习课文：35、初读课文：1）学生以自己喜欢的方式读课文：要求：把字音读准，把句子读正确，

3、把课文读通读顺。想：课文主要写了一件什么事？（ 出示要求 ）交流：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。2）快速读文，边读边想： 课件出示要求文章是按什么顺序写的？按这样的顺序可以把课文分为几部分？3）交流：按时间顺序，写了作者童年的故事和后来的认识。、引导品读“童年的故事” 。1）自读课文，思考： 出示要求当“我”写了第一首诗后，母亲怎样评价的， “我”怎样表现的；父亲是怎样评价的， “我”又有什么反应；父母为什么会有不同的看法。找出有关的段落、语句，在文中做标注。2）反复读文，小组同学讨

4、论，最后全班交流。3）指导学生有感情地朗读：读好文中不同人物的对话，重点指导描写“我”听了妈妈的话和爸爸截然不同的评价后表现出来不同反应的语句。、自主品读“后来的认识”。1）默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2）质疑、讨论。学生互相解答。师随机引导学生完成课后第 1 题：在“我”眼中， “美极了”与“糟透了”是什么样的关系？它们在“我”的人生道路上起到了什么样的作用？3）把自己喜欢的语句多读几遍，体会作者内心的感受。、再读课文，总结收获。1）练习有感情地朗读课文。2）总结学习收获：课件出示A、 引导学生从思想、感受、词、 句的积累和表达方法等方面总结收获。B、引导学生学习课文中抓住人物神态、语言、动作、心理活动的写作 方法。C、学生找到相关的语句，读一读，进一步体会细腻的描写方法。三、总结：你喜欢课文中哪几句话，说一说。四、作业：背诵制定的课文段落，选语句抄写。1板书设计：板书技能10、“美极了”与“糟透了”美极了一一创作源泉）两种爱不可缺少 美透了一一警告力量J教学反思：教学中，我引导学生联系生活中自己对父母的爱的理解，交流文中作 者对父母爱的认识。在课堂上的小组合作探究学习中，我有意识参与到相 对薄弱的小组中去，掌握学习情况，