柳州柳江县小学招聘教师资格证《教育心理学》考试教师考试测试试题及答案

1、第 页 柳州柳江县小学招聘教师资格证教育心理学考试教师考试测试试题及答案一、单选题1我国义务教育经费来源的主渠道是（）。 A.国家财政拨款B.城乡教育费附加C.社会集资款D.教育专项资金 答案：A解析：我国义务教育经费来源的主渠道是国家财政拨款。 2我国义务教育法规定，（ ） A.所有六周岁的儿童都必须入学接受义务教育B.所有七周岁的儿童都必须入学接受义务教育C.七、八周岁的儿童必须入学接受义务教育D.六周岁的儿童应入学接受义务教育，但是条件不具备的地区可以推迟到七周岁 答案：D解析：义务教育法第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地

2、区的儿童，可以推迟到七周岁。 3考试的中心环节是（ ）。 A.阅卷B.监考C.测验D.命题 答案：D解析：考试主要包括命题、监考、阅卷三个阶段，其中命题是核心环节。 4( )提出的“罢黜百家，独尊儒术”对后世产生了深远的影响。 A.孟子 B.荀子C.董仲舒 D.王阳明 答案：C解析：董仲舒为汉武帝时大儒，博古通今，独爱儒术，在学界影响很大。 5人格发展阶段论的创始人是（ ）。A.皮亚杰 B.埃里克森C.桑代克 D.华生 答案：B解析：埃里克森认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历了 8个顺序不变的阶段，据此 形成了人格发展阶段论。 6我国最早的学校教育形态出现于( )。 A.夏朝B.商朝

3、C.西周D.春秋 答案：A7小学德育过程中的最主要矛盾是( )。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾 答案：D8正确的健康概念应指（）。 A 、 没有疾病B 、 身体壮实C 、 不但躯体健康而且心理健康D 、 心理素质高 答案：C解析：我们将健康归结为生理健康和心理健康两方面内容。 9遵循“激发动机复习旧课讲授新课巩固运用检查”这一基本程序的教学模式为( )。A.传递接受式 B.引导发现式C.情境陶冶式 D.自学辅导式 答案：A解析：传递一接受式教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来

4、由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。该模式的基本教学程序是：激发动机复习旧课讲授 新课巩固运用检查。 10以下选项不属于四书内容的是（ ）。A.大学 B.中学 C.论语 D.孟子 答案：B解析：四书的内容包括论语、孟子、大学、中庸 二、判断题11标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。（ ） 答案：错解析：标准化测验具有更强的计划性而不是随意性。 12特定性原则是指学习策略一定要适于具体的学习目标和学生的类型。（ ） 答案：对13在我国小学里，德育就是指道德教育。（ ） 答案：错解析：狭义的德育指的是道德教育。在我国中小学进行的德育是广义的德育，不仅仅包括道德教育，还包括政治教育、思想教育、心

5、理教育和法制教育。 14“教育不应再限于学校的围墙之内”是制度化教育所推崇的理想。 （） 答案：错解析：非制度化教育的理想，它主张每个人能在一个比活的范围内，比较自由地选择道路。 15采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。 （）A.对B.错 答案：B解析：采用掌握学习进行教学，学生的学习成绩仍有差异，不过这种差异表现在他们学习所花的时间上。 三、填空题16“身教重于言教”是_的作用在教育实践中的表现。 答案：替代性强化|17过度学习达到_时，记忆效果最好。 答案：150%|18内发论者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是_。 答案：孟子|19科学家

6、调查研究发现 ，_是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。 答案：好奇心|20焦虑症是一种与( )不相适合的焦虑反应为特征的神经症。 答案：解析：客观威胁 21( )指对认知的认识，即个体关于自己学习或如何学习的知识。 答案：解析：元认知 22维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好 的（ ）,使学生的（ ）始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。 答案：内部环境,心理活动,23当生产力发展到一定水平，语言的发展达到较为完备的 形态后，便出现了学校。 答案：文字,24（ ）是课外活动的主体。 答案：学生,25从迁移的角度看，合理编排教材标准就是使教材达到_、一体化、_。 答案：结

7、构化,网络化,四、问答题2611岁的李华娟因妈妈工作调动，拿着某县教育局开出的转学证到附近某学校报名注册但被该校拒之门外。校方的理由很简单，就是与校长会议决定不相符，需要交纳2000元的择校费。李华娟同学由于家境并不富裕，交不起这笔钱，被迫在家失学达一年之久。后来李华娟拿起了法律武器，捍卫自己享受九年义务教育的权利，起诉至该县人民法院。受案后，法院行政审判庭给予了高度重视，办案人员从保护和关心少年、儿童成长和发展的角度出发，积极找有关部门调查、走访，并采取先防预后执行等措施，令被告学校立即接受李华娟人学。就在开庭的前一天，该校领导在充分认识自身错误的基础上，真诚、无条件地接受了李华娟入校。考虑

8、到问题己圆满解决，李华娟也主动撤回了起诉。问题：（1）案例中所涉及到的法律关系主体有哪些?（2）当事人违反了什么法律?应当承担什么责任?（3）这个案例对我们有哪些启示? 解析：（1）案例中所涉及到的法律关系主体主要有学校和学生。（2）这是一则侵犯学生受教育权案。学校及有关领导应承担相应的行政与民事责任。宪法中明确规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”据此，学校不得妨害李华娟作为公民行使这一正当权利，不得拒绝符合条件的学生到校学习。义务教育法中规定：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”“国家对接受义务教育的学生免收学费。”义务教育法实施细则中规定：“其

9、他行政机关和学校不得违反国家有关规定，自行制定收费的项目及标准，不得向学生乱收费用。”因此可知，该校的收费规定违反了义务教育法及其实施细则的有关规定。教育法中明确规定：“受教育者在入学、升学、就业等方面享有平等权利。”“周家、社会对符合入学条件、家庭经济困难的儿童、少年、青年，提供各种形式的帮助。”“受教育者享有下列权利：对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”。由此，李华娟状告学校的侵权行为符合我国教育法的有关规定。在本案中，该校领导虽然认识到了自身的错误，并真诚、无条件地接受了李华娟入学，但其侵权行为己造成李华娟失学达一

10、年之久，理应承担部分民事责任，而学校有关领导也应受到相应的行政处分。（3）由案例引发的思考：学校应正当行使自身的权利，依法保障学生的受教育权，不得向学生乱收费，并应对自身的侵权行为承担相应的法律责任。当学生的合法权利受到侵害时，应勇于正确地运用法律武器，维护自身的合法权利。 27试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 解析：（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。（2）教师是教育者，他要将国家、社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是己知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用

11、。（3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 五、解答题28学习迁移 解析：学习迁移：是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。 29主题班会的形式有哪些？ 解析：主题报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作

12、成果展评会、主题竞赛和主题晚会。 30德育 解析：德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具备良好的道德品质和正 确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。它是教育者按照一定社会或阶级的要求有目 的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会的思想和道德转化为学生 自身的思想意识和道德品质的教育。 31简述小学教师所承担的职责 解析：小学教师所承担的职责有：(1)教师是儿童知识的启蒙者。（2)教师是儿童智慧的开拓者。（3)教师是儿童心灵的 陶冶者。（4)教师是儿童健康的监护人。 32我国古代有一儿童叫方仲永，自幼聪慧，尤有作诗天赋，其父爱慕虚荣，只管他在邻里间到 处炫耀。

13、这样，不觉间方仲永长大成人，可遗憾的是，他的各方面才能却“泯然众人矣”。 请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。 解析：人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各 种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理发展是指感觉、知觉、注 意、记忆、思维、想象、情感、意志及性格等方面的发展。影响人发展的因素很多，但概括起 来，主要有遗传、环境、教育以及个体的主观能动性四个方面。这四个方面的因素相互联 系，交织在一起，共同作用于人的发展。(1)遗传在人的身心发展中的作用遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的发 展过程制约着

14、年轻一代身心发展的年龄特征，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的 影响，遗传素质具有一定的可塑性。(2)环境在人的身心发展中的作用环境是围绕在个体周围并对个体发展自发的发生影响的外部世界。环境包括自然环 境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着主导作用。社会环境是人的身心发 展的外部的客观条件，特别是社会发展的程度和个人拥有的社会关系对人的身心发展起到 一定的制约作用。但是，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过 程。人是在社会实践的过程中，接受环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境中改造 着自己。所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。(3)教育在人的

15、发展中的作用教育是有目的、有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发 展起着主导作用。这是因为：教育是一种有目的地培养人的社会活动，它根据一定的社会 发展要求，根据青少年身心发展的规律，规定着人的发展的社会方向；教育特别是学校教育 给人的影响比较全面系统和深刻。青少年时期是最需要受教育也是最宜受教育时期，他们 知识相对贫乏，经验不足，独立思考和判别是非的能力还不强，教育能起到正确的引导作用。(4)个人的主观能动性在人的发展中的作用学生的个体主观能动性是其身心发展的动力，而人的主观能动性是通过人的活动表现 出来的，人的潜能和素质的发挥也是在人的活动中实现的。离开人的活动，遗传素质、环境 和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个体发展的各种 可能性变成现实这一意义来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。从本案例来看，方仲永，自幼聪慧，尤有作诗天赋，展示了遗传因素在其发展过程中起 到的作用，然而其“泯然众人矣”的结果，一方面是教育的不足，另一方面是他个人主观能动 性的不足。在遗传决定论者看来，人的知识、能力和个性，是自然赋予的，是