临沂河东区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》预测考试试题与答案

1、第 页 临沂河东区幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力预测考试试题与答案一、单选题1下列现象能够体现前运算阶段儿童认知特点的是( )。A.儿童开始能够找到不在眼前的物体B.儿童能抓住毯子的一角，通过拉毯子来取得放在毯子另一角的玩具C.孩子认为比他小的都是弟弟妹妹，他们将来都会变成自己D.儿童试图打开一个稍开口的火柴盒，失败后，他会缓慢地一张一合小嘴，最后突然顿悟，将手指伸进盒子把它打开 答案：C解析：在前运算阶段，儿童思维发展具有自我中心的特点。A、B两项所描述的儿童处于感知运动阶段，D选项描述的儿童处于具体运算阶段。 2关于幼儿园区域游戏活动。以下看法正确的是( )。A.区域游戏活动进行

2、中，幼儿不能更换已选区域B.要加强对幼儿园区域活动的指导和管理，幼儿教师可以随意介入C.为了充分发挥区域游戏活动价值，区域活动的材料投放越多越好D.区域游戏活动中规则的制订需要幼儿的参与 答案：D解析：教师应尊重幼儿游戏的意愿，区域活动中，幼儿可以更换区域，A项错误。教师应在观察幼儿游戏的基础上采用适当的方法适时地介入幼儿的游戏，不可随意介入，B项错误。区域活动的材料并不是越多越好，材料除了要丰富之外，还要有层次性、可操作性和适宜性等，C项错误。幼儿参与制定游戏规则，尊重了幼儿的想法和意见，体现了幼儿游戏的主体性，D项正确。 3目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是运用了( )方法对幼儿的成长进行

3、研究。A.观察法B.谈话法C.作品分析法D.实验法 答案：C解析：C【解析】目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是运用了作品分析方法对幼儿的成长进行研究。 4婴儿注意人脸主要是注视脸的( )。 A.中央B.边缘C.上部D.下部 答案：B解析：【知识点】婴幼儿注意选择性的发展。婴儿更多地将注意力集中在对比度高的人脸边缘，而很少注意那些更能表明他们将人脸视为整体的有意义图形的内部特征(如鼻子，嘴唇)。故选B。 5受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，是与（ ）相联系的情感体验。 A.思维B.自我意识C.想象D.记忆答案：B解析：受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成

4、败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，是与自我意识相联系的情感体验。这种情感的发生，更多地不决定于事物的可观性质，而决定于主观认知因素。 6思维处在直观行动性阶段，思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。这是（ ）的思维特点。A、托班幼儿 B、小班幼儿C、中班幼儿 D、大班幼儿 答案：B解析：小班幼儿的思维特点：思维处在直观行动性阶段，这一时期的幼儿思维依赖于一定的情境。特别是在幼儿园小班初期的绘画和游戏活动中，思维的直观行动性表现得非常明显。 7标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体（）。 A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智

5、力发展的测验答案：A解析：标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体成就水平的测验。 8以下关于幼儿园美术教育不正确的论述是（）。 A.帮助幼儿学习、掌握一定的美术知识和技能是幼儿园美术教育的终极目标B.幼儿美术是幼儿个性的表现C.帮助幼儿发现自我、表现自我是幼儿园美术教育的重要目标D.幼儿美术学科本身的特点是幼儿园美术教育目标制订的重要依据答案：A解析：幼儿园美术教育是艺术教育的组成部分，所以我们通过对艺术教育的分析可以认识幼儿园美术教育。幼儿参加艺术活动的过程是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，艺术教育的目标是：(1)能初步感受并

6、喜爱环境、生活和艺术中的美；(2)喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；(3)能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。由此可见，选项B、C都是正确的，选项D也很好判断，是正确的，所以只有选项A是错误的，艺术教育的终极目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力，而不是帮助幼儿学习、掌握一定的美术知识和技能。 9提出儿童有一种“吸收心理”的著名幼儿教育家是（）。 A.张雪门B.陶行知C.福禄贝尔D.蒙台梭利答案：D解析：蒙台梭利是意大利幼儿教育家，蒙台梭利对儿童心理有深入的研究，她认为儿童的心理发展有四个存在着内在联系的显著特点。其中有一个特点就是：儿童的心理具有吸收力。蒙台梭利认为婴幼

7、儿具有一种下意识的感受能力与特殊的鉴别能力，简称“吸收心理”。也就是说，儿童有一种自动成长的冲动。除此之外，儿童心理还具有独特的心理胚胎期，具有敏感期，发展具有阶段性。所以本题正确答案选D。 10创设幼儿园物质环境时，小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；中班环境在小班的基础上要突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。这主要体现了幼儿园物质环境创设原则中的（）。 A.经济性原则B.发展适宜性原则C.动态性原则D.开放性原则答案：B解析：从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同

8、的年龄特征为其提供适宜的发展环境。 二、解析题11某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳。李先生的孙子今年3岁，名叫小浩(化名)，3月4日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名的民办幼儿园，收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。陈先生在信中写道：“小浩入园的头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。第三周起，我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惧万分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸颊各紫

9、了一大块4月12日，我们到幼儿园接孩子，小浩脸上伤痕依旧。恰此时孩子要小便，我帮他脱下裤子，竟发现大腿两边各有青、紫几块，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别显眼的指甲印校长张某还告诉我们说，前两天查夜时，晚上10点半发现小浩一个人坐在床边的痰盂上，很可怜的样子。原来是保育员怕他半夜解手解在床上，所以让他坐痰盂直到解出来为止，是她给孩子穿好裤子抱上床。该园幼儿正常休息时间是8点，可10点多还让孩子坐痰盂，不知道这些园丁良心何在?”请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育?如何看待教师的体罚行为?解析：三、问答题12辉辉是个腼腆害羞的孩子，平时很少说话，几乎

10、从不发言。在今天的美术欣赏活动中，小朋友们兴趣很高，纷纷举手回答问题，连辉辉也举起小手。老师高兴极了，连忙请他发言，可辉辉站起来，小脸涨得通红，什么也不说，老师表扬辉辉有进步，能勇敢举手，并说没想好没关系，请他坐下再想想。过一会，老师提出新的问题时，辉辉又举起小手，老师再次请他回答，可辉辉挠挠头还是什么也说不出来老师依然鼓励他继续努力，想好了再举手。又过了一会，老师给了辉辉第三次机会辉辉依然什么也没说出来。问题：请结合上述案例，分析教师的教育行为和辉辉的行为表现，并提出帮助辉辉学会大胆表达自己想法的策略。 解析：(1)教师的教育行为：面对辉辉举手但又没回答的现象，该教师采取不断鼓励的方式鼓励辉

11、辉大胆表达自己的想法。说明该教师具有高尚的师德，爱幼儿，爱教育事业；另外，该教师能关注幼儿共同发展的同时，关注幼儿的个体差异，注重对辉辉的鼓励。但同时，面对辉辉一再举手，但又回答不了问题的现象，该教师除了不断给予辉辉机会，鼓励他之外没有其他的更合适的引导手段，说明该教师对幼儿的教育教学方式还有待提高。 (2)辉辉的行为：辉辉面对老师一再提问但又回答不上来，可能的原因有两个：一是由于辉辉是个腼腆、害羞的孩子，这说明辉辉性格较内向，自信心不足。另外，辉辉平时很少说话，几乎从不发言，这在一定程度上说明辉辉由于性格内向的原因也会影响其语言能力的锻炼和发展，不能在公众场合自信、从容、准确地表达自己。这些

12、原因导致辉辉举手想回答问题但又不敢回答等反复现象。另一原因可能是辉辉对于老师的有些问题确实回答不了导致不回答。在面对其他孩子纷纷举手回答问题，处于幼儿阶段的辉辉自我意识获得了一定程度的发展。其自我体验中的羞愧感也获得了发展，因此，当其他幼儿举手时，他也会举手，但实际上他的举手并不代表他能回答老师的问题。(3)策略首先，教师要抓住契机，善于引导。教师应在平时的教育和生活中，抓住教育契机增强辉辉的自信心，可多采取在孩子同伴面前多表扬辉辉的方法。其次，教师要采取层层深入的提问方法。教师在教学活动中一定要多提问，而且问题要从简单到困难。组织活动时。一开始的问题可以很简单，就是鼓励孩子大胆猜测，随便猜，

13、反正没有正确答案，这就激发了一些胆小的孩子也大胆地说起来，使他们的语言也得到了一定的发展。而后面的问题就一点点加深难度，这就需要教师采用层层深入的提问方法。该案例中，教师可以针对辉辉的性格特点和语言特点由易到难地设置问题，引导辉辉回答，也可以和辉辉一起尝试回答。最后，在游戏活动中，多给予机会锻炼辉辉的胆量，提高他的自信。教师可通过让班上性格外向的孩子与辉辉一起参加各种活动，让他在同伴和教师的鼓励和帮助下体验成功，感受大胆表达的快乐。 13从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值。 解析：幼儿户外运动的价值：（1）经常进行户外运动，晒太阳，能够促进维生素D的合成，促进钙、磷吸收。 （2）能够培养幼

14、儿运动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。 （3）能够提高幼儿的协调性和灵活性。 （4）能够培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 （5）能够培养幼儿的规则意识。 14简述幼儿气质包括哪些类型以及每种类型的特点。 解析：气质一般分为四种类型：(1)胆汁质这类幼儿精力旺盛，反应迅速；脾气急躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长。比如，上课时坐不住，经常在椅子上乱动，老师的提问没有听清楚就急着回答；画图画或搭积木时，开始很认真，但稍不合意就把纸撕破或把积木推倒。(2)多血质这类幼儿活泼好动，反应敏捷；喜欢与人交往，善于适应环境变化；注意和兴趣容易转移，情

15、绪表现明显，但易变。比如，喜欢与小朋友一起玩，不愿意单独玩；不管遇到生人、熟人，都主动打招呼；能很快适应集体生活，适应不熟悉的环境，不怯场；遇到不高兴的事就生气，但经别人劝说后，不执拗，很快就忘掉；面部表情生动，能有感情地讲述故事；思维敏捷，但不求甚解；注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。(3)黏液质这类幼儿安静稳定，内向，有耐性，沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳定且不容易转移。比如，上课不主动回答问题，但老师点名叫他，则可以回答得很好；与小朋友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不爱表现自己；如果受了委屈，很长时间情绪都不好；能够长时间地从事某一项活动，不易受到外界的影响；对经常从事的、

16、已经习惯的活动表现出很大的热情，但不易习惯新的活动。(4)抑郁质这类幼儿行为孤僻，反应迟缓；具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节；情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性。比如，不喜欢说话，不喜欢与小朋友一起玩，更不易与陌生人接触，参加集体活动也不主动，被别人骂了还会长时间记仇等；对最喜欢的老师也不以言语来明显地表示好感，只是默默地望着老师；受到表扬时没有明显的袁示，教师稍加批评，就很难为情，且持续很长时间；起床时，穿衣服动作很慢，上课时，动手一动笔的速度也很慢。一般而言，纯粹属于上面四种典型的气质类型之一的人是很少的，大多数人同时兼具其他类型的某些特点，具有混合性。 15论述教师

17、尊重幼儿个体差异的意义与举措。 解析：(1)意义：个体差异是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的差异性。每个幼儿的发展必然存有差异性，这些差异性不仅体现在学习方式、素养品德等方面，在不同学习与发展领域的表现也存有明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。教师只有尊重幼儿的个体差异，才能更好地了解幼儿特点，引导幼儿成长，有的放矢地培养幼儿某些方面的能力，促使其全面发展。 (2)措施：要公正、公平看待幼儿，建立平等交流关系。作为一名幼儿教师，应把每一个幼儿当作“主体的人”来看待，尊重幼儿的个性、尊重幼儿的权利，客观公正对待幼儿。另外，心理学研究表明，每个人都有友爱和受尊重的欲望，因此，教师应该与幼儿建立友好、平等的师幼关系，这样才有利于幼儿个性的发展。要包容、理解、爱护幼儿。每个幼儿的发展水平是不同的，幼儿是处于发展中的人，也就意味着幼儿身上存在着各种不同的问题，这就要求教师要包容、理解、爱护幼儿，细心发现问题，耐心帮助幼儿解决问题。因材施教。幼儿在智力、个性等方面都存在个体差异，教师要注意幼儿的个体差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个幼儿都能全面地发展。16简述蒙台梭利教育思想中的教育目的和教育的两大原则。 解析：(1)蒙台梭利强调儿童天赋的潜能，主张让儿童在充满爱与自由的环境下发展潜能。因