2022年九年级语文上册22唐雎不辱使命教案新人教版

1、22 唐雎不辱使命. 教案 .目标定位学问目标1. 积存文言词汇；（重点）2. 通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析,明白人物的性格特点；3. 外交辞令中委婉含蓄,隐匿着的“ 潜台词” 的精确懂得；（难点）1. 懂得文意,把握故事情节；才能目标 2. 分角色朗读,体会用语言、神态的描写来刻画人物形象的写作手法；情感 学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗 争的精神；目标第 1 课时 1. 积存重要的文言词句；目标定位 2. 懂得文意,把握故事情节；教学过程一、导入新课荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时,大方悲歌,“ 风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复仍”；这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象,他不畏

2、强暴,视死如归,虽然他最终失败被杀,但他的故事却始终为后人传诵,给我们 留下了深刻的印象；今日我要讲的就是另一个故事：作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威逼的情势下出访秦国,能 够毫不恐惧,敢于同秦王绽开面对面的斗争,最终义正词严地折服秦王,不辱使命,这种士气是难能珍贵的；这里 的唐雎,是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象；二、同学自学感知背景【教学备注】. 目标导学一：明白作者1明白作者及作品战国策 又叫国策,是记载战国时期各国策士 说客, 又叫纵横家 的言论、活动的史书,以记言为主,分为十二国策；西汉末年,由刘向校正并定名；战国策是一本以记言为主的史书,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵

3、、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策；它叙事岁月上接春秋,下至秦灭六国 为止,约二百三四十年时间,是我们争论战国时期历史的一部重要著作；它叙事长 于铺陈,多加渲染夸张,写得有声有色；语言生动流畅；善于在冲突冲突中运用对 话刻画人物性格,人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采纳故事或寓言作比如来 说明抽象的道理,富有文学颜色；所以它对后代的散文著作有很大影响；2写作背景 战国末年,在野心勃勃的秦王赢政已经毁灭了韩魏之后,弱小的安陵郡同强大 的秦国斗争的故事；公元前 230 年和前 225 年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国 所灭,其余六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄

4、待毙了,又过了几年,秦就统一了天下；安陵郡是魏国的附庸小国；安陵在它 的宗主国魏国灭亡之后,一度仍保持着独立的位置,秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐睢到秦国谈判；. 目标导学二：朗读课文 整体感知 1同学自读课文,勾画出难读的字和难解的词句；2读准下面字的读音； 学法指导唐雎（j ） 怫然（ f ） 免冠徒跣（xi n） 以头抢地（ qi ng）休祲（j n）缟素（ go）色挠（no）1. 自由朗读课文,留意字 音、句子停顿；3同学分角色读课文；2读准节奏,节奏要鲜明；（表达者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气；）3分角色（唐雎、秦王、安 陵君、表达人）进行朗读,揣 摩

5、 对 话 中 不 同 人 物 的 语 气、口吻和情态,体会不同 人物的思想性格； 教学提示1 以长句为例,读准节奏；2挑选例句, 指导朗读语气；3. 唐雎的性格：淡定镇静、有胆有识、不畏强暴,具有 凛然正气的外交家的形象；秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强 中干的封建统治者的形象；. 目标导学三：分类积存读懂文意1自主学习；结合工具书和注释,初步疏通文句,将自己不解的词句标出； 2 老师点拨；（1）通假字秦王不说（“ 说” 通“ 悦”,兴奋）故不错意也（“ 错”通“ 措” ,放置,安放）轻寡人与 “ 与” 通“ 欤”,吗 仓鹰击于殿上（“ 仓”通“ 苍” ,青色）（2） 古今异义

6、虽然,受地于先王古义：即使今义：虽然否,非如是也古义：这样今义：判定动词长跪而谢之曰古义：赔礼今义：感谢（3）词类活用天下缟素（缟素：名词用作动词,穿丧服）轻寡人与（轻,形容词用作动词,意动用法,“ 认为 轻”,小看； ） 学法指导结合课下注释或工具书,读一句话,自己翻译一句话,明白课文内容；对于同学读不懂的句子,老师指导,或 者生生争论； 教学提示 合作学习；小组争论,解 决组内存疑,仍无法解决的请广于君（广,形容词用作动词,使动用法,“ 使 扩充”；（4）一词多义使 : 安陵君因使唐雎使于秦前个说明“ 派”,后个说明“ 出访”；徒 :A. 免冠徒跣（空,本文可以说明成光着） B. 徒以有先

7、生也（仅仅,只）惠 :A. 大王加惠（恩惠） B.汝之不惠（聪慧）5 留意难句的翻译；“ 今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与？”“ 安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉？”“ 如士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也；”疑难词句交全班共同解决；. 目标导学四：把握情节理清脉络老师点拨,留意文言文中通 假字、古今异义、词类活用、一词多义等特别的词语和句 式的指导； 学法指导理清故事情节的开端、发 展、高潮、结局； 1 理出文章的思路,即把握故事情节；第一部分（第1 段）：写唐 雎出访秦国的背景；其次部分（第2、 3 段）：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过

8、 ；第三部分（第4 段）,写唐雎在这场斗争中得到了成功；简要 概括如下：开端：出访的缘由；进展：面对不行一世的秦王,唐雎淡定不迫地说明；高潮：面对面地斗争；结局：秦王服软了；三、板书设计2 第 2 课时目标定位1. 通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析,明白人物的性格特点；（重点）2. 外交辞令中委婉含蓄,隐匿着的“ 潜台词” 的精确懂得；（难点）3学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神；教学过程一、导入新课唐睢作为一个小国的使臣,他凭借什么力气战胜了强大的秦国,而不辱使命的？这节课我们一起来探讨；二、民主争论. 目标导学一：语言分析 学法指导提问 1：下面的句子应当用怎样的语气来读

9、？表现了人物怎样的性格？认真阅读文本,带着问题寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人；（表现秦王不行一世,狡 勾 画 出 文 中 的 有 关 重 要 信诈）息；今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与？（表现秦王咄咄逼人）安陵君不听寡人,何也？（表现秦王无理责问） 教学提示虽千里不敢易也,岂直五 百里哉？（表现唐睢不卑不亢,据理力争）结合战国时期的时代特公亦尝闻天子之怒乎？（表现秦王骄横傲慢,不行一世）点 和 秦 王 的 性 格 理此庸夫之怒也,非士之怒也；（表现唐睢毫不示弱,据理反击）解；与臣而将四矣；（表现唐睢的凛然正气,不畏强暴）徒以有先生矣；（表现秦王的惧怕,前倨后恭）提问

10、2. 此次出访秦国,唐睢作为一个使臣可谓是不辱使命,外交使节的才能和个性往往表达在他们杰出的外交辞令中,文中唐睢的哪一处辞令最让你折服,为什么？此处设计目的是引导同学字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言；同学可能关注的几处人物语言否,非如是也；安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉？此处唐睢的回答,作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌,委婉地回应秦王的强加之辞；用“ 受地于先王” 作为正值充分的理由加以说明和辩驳,可谓言之有理；而最终一句的反问虽与安陵君的态度一样,语气却更加强硬,保护国家领土和3 尊严的态度表达得鲜明有力,同时也用“ 千里” 和“ 五百里” 暗讽了秦王的

11、虚伪和 狡诈,充分表达了唐睢作为使臣的外交才能和忠诚之情；此庸夫之怒也,非士之怒也； 天下缟素,今日是也；此处唐睢的大段独白将故事推至高潮,“ 庸夫之怒” 和“ 士之怒” 的比较说明白自己 的身份和追求,使秦王不敢低估他的力气和决心；为了增强语言的力度,他排列士 人刺杀君主的历史大事,并渲染刺杀时上天的征兆,用正义和坚决瓦解秦王的强势 心理；针对秦王“ 天子之怒,伏尸百万,流血千里” 的恐吓辅之短小紧凑的“ 如士 必怒,伏尸 二人,流血五步,天下缟素,今日是也” 的坚决言辞,意图用生命捍 卫国家领土,瞬时击垮了色厉内荏的秦王,使其害怕恐惧,可谓言之有据且言之有 力； 教学提示提问 3. 假如你

12、是使臣唐睢,说说 双方谈判交锋时秦王赢政留给你的印象；假如你 外交辞令往往委婉含蓄,是秦王赢政,经过这次大事后,你会如何评判安陵国的使臣唐睢？隐匿着“ 潜台词” ,听话者 直接对人物形象发问可能会使同学丢失发觉的乐趣,也简单让回答上纲上线而缺少 应认真揣摩,才能敏捷应对；丰富个性的熟悉,进入角色,换位评判,角色感和情境感有利于激发同学的表达欲 望；唐睢：秦王是强国之君,毁灭各诸侯国统一天下是他必定的野心,这次他试图不费 横肉无礼、盛气凌 一兵一卒巧取安陵的阴谋阴谋不难识破；他在谈判中表现得骄 人,甚至一度以开战恐吓,两国之间公正合理的谈判是根本不行能成立的；不过想要做天下君主的人必定有畏死的心

13、理,我正是抓住 避了这一劫；这一点才击败了他,使安陵暂秦王：原本以为安陵国的使节会乖乖就范,没想到唐睢此人不行低估,他不但在言辞上毫不妥协与我针锋相对,而且在关鍵时刻敢于用生命捍卫自己的国家,这种胆识令人佩服,安陵国拥有唐睢这样的士人令人仰慕；. 目标导学二 ：艺术手法 提问 4：本文除了用对话方式塑造人物形象外,文中仍表达出哪些艺术特色？（1）鲜明的对比手法：秦王的前倨后恭的态度对比：使人易地 不悦 怫然怒 色挠 长跪而谢之 唐雎的先柔后刚的态度对比：临危授命 冷静应对 针锋相对 挺剑而起 秦王与安陵君的性格对比：秦王 安 陵君（狡诈傲慢、不行一世）以五百里易安陵愿终守之弗敢易（头脑清醒、不

14、卑不亢）（利诱之）（明辨 之）（2）衬托手法的使用：用安陵君来衬托唐雎,用安陵君的脆弱、缺乏才能衬托唐雎的果敢与胆识；两个 人物,两种性格,互为表里,相相互成；. 目标导学三 ：拓展摸索 提问 5：你认为唐雎能够永久保住安陵吗？为什么？明确：不能；秦灭六国,统一全国,是当时的历史进展趋势；弱小的安陵,最终 仍是抵抗不住秦的统一战争的步伐；提问 6：列举我国历史上两个“ 不辱使命” 的外交人才,分别用一句话概括他们 的主要事迹；示例：（ 1）墨子：阻挡公输盘和楚王攻打宋国；4 （2）晏子：出访楚国,令楚王自取其辱；（3）诸葛亮：舌战群儒,联吴抗曹；总结：这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强暴,敢于斗争,敢于成功的英雄 气概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却非常 鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就；三、板书设计 唐雎不辱使命秦王：阴险