2022年九年级历史下册第六单元13动荡的中东地区教案新人教版

1、第 13 课 动荡的中东地区 一、教材分析 本课是世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课；本课内容紧紧环绕一个主 题中东地区的局势动荡,层层推动,逐步深化；二战后,和平与进展逐步成为世界两大主题,世界大战短期内不会爆发,但地区冲突成为影响世界和平的重要因素；中东问题尤为突出,它集中 了战后国际社会的各种冲突,民族、宗教、政治、经济、地缘 任何构成纷乱与动荡的因子都能 在中东发觉其渊薮,这也是中东问题至今悬而未决的症结；二、课程标准 知道中东战争,熟悉战后中东地区冲突的复杂性；三、学情分析经过两年的历史学习,同学把握了学习历史的基本方法,具备了肯定的发觉问题和分析问题的才能；四

2、、教学目标 1、学问与才能：明白中东地区的地理范畴,在交通、经济、军事等方面的重要价值；中东地区错综 复杂的冲突；国际社会在中东地区和平进程中所起的作用；2、过程与方法：探讨中东和平路在何方；3、情感态度价值观： 熟悉巴以冲突是整个中东和平进程的中心,只有宽容才能真正挽回和平；五、教学重难点 1、重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的冲突；2、难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的缘由；六、教学方法 叙述法、列表法、归纳法、问题探究法、图片分析法等；七、教学预备民族争端靠武力是解决不了问题的,老师预备：搜集历史史料制作多媒体课件；同学预备：搜集四次中东战争的经过,在课堂上展现；八、教学

3、过程 1、导入新课：课件展现哈马斯制造爆炸性大事的相关图片；老师：哈马斯为什么这么做,巴勒斯坦人和以色列人间有什么深仇大恨,非得和他们同归于尽？2、讲授新课：本课共学习三个板块：身居要位被争夺 中东战争民倒霉和平路上现曙光 板块一：身居要位被争夺（一）动荡中的中东地区：（1）缘由：地理位置：师：中东在哪里呢？生：结合课件展现的地图回答；老师明确：中东,一般泛指欧、亚、非三洲连接地区；1617 世纪,西方国家向东方扩张时开头使用,以后广泛流行；依据距离西欧的远近,把东方各地称为“ 近东”、“ 中东” 和“ 远东”；地理位置和战略位置极为重要,石油资源丰富；水资源的争夺：课件展现：水资源的分布图；

4、师：中东的水源很少 , 气候干燥 , 这对中东各国进展和人民的生活带来庞大的影响；所以,有关河流,湖泊等资源的安排争夺,成了巴以乃至中东地区动荡的一个重要缘由；圣地之争：课件展现：耶路撒冷的图片；老师补充：耶路撒冷位于巴勒斯坦中部,面积176 平方公里,由东部旧城和西部新城组成；它是犹太教、基督教、伊斯兰教的三教圣地；耶路撒冷在阿拉伯语和犹太语中,意思都为“ 和平之城”；而 信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教之争由来已久,愈演愈烈,成为中东问题 的关键；民族冲突：课件展现图片：巴勒斯坦和以色列的不同民族和宗教信仰；师：巴勒斯坦和以色列存在哪些领土冲突呢？领土冲突巴勒斯坦问题的由

5、来：课件展现资料：第一、犹太人的祖先是希伯莱人；其次、第一次世界大战后,巴勒斯坦沦为英国的“ 委任统治地” ；第三、19 世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦,并与当地 的阿拉伯人发生多次流血冲突；第四、1947 年 11 月,联合国通过的第 181 号巴勒斯坦分治决议,规定在约旦河以西的 2.7 万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国,耶路撒冷国际化；第五、 1948 年 5 月 14 日以色列国宣告成立,但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对 181 号 决议未能产生；课件出示：巴勒斯坦和以色列所占的领土面积和土地状况；师： 1948 年 5 月 14 日以色列国

6、宣告成立,巴勒斯坦国由于被划分大部分是贫瘠的山地和丘陵,不 同意建国,这就是巴勒斯坦问题的由来；过渡：近代时期,中东地区更加受到欧洲殖民者的重视,成为他们加强对东方殖民地掌握的最 便利的纽带,建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基地；大国的干预：老师补充：列强从自己利益动身,在此进行了长期角逐；冷战时期,中东地区成为美苏角逐的重要场所；阿拉伯苏联（北极熊）以色列美国（山姆大叔）更加错综复杂；师：中东问题的关键是什么？生：结合课本回答,巴以冲突；老师组织同学进行学问巩固环节；（1）中东问题的关键是（）,由于大国的干预,使中东问题变得A宗教问题 B种族问题 C 水源问题 D 巴以冲突 答案： D （2

7、）其次次世界大战终止以来,中东地区始终动荡不定,其中巴以冲突成为中东问题的关键；以下 说法不符合巴以地区局势的是（）A宗教信仰不同是双方冲突的主要缘由之一 B双方不断争斗,陷入“ 以暴制暴” 的怪圈 C大国插手有助于排除双方冲突 D该地区和平进程曲折反复 答案： C 过渡：由于历史的、现实的、内部的、外部的,多种因素交错在一起,使得中东地区的冲突错 综复杂、该地区长期以来战火频仍、动荡担心,犹太人为爱护新生的以色列同阿拉伯国家绽开了旷 日长久的战争,这就是中东战争；此后,该地区战火不断,巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越 深,巴以争端成为世界上连续时间最长、最为复杂的争端；板块二：中东战争民倒

8、霉 课件展现：小学问中东战争指二战后,在中东巴勒斯坦及其四周地区,阿拉伯国家同以色列之间进行的四次战争（19481973）,又称阿以战争；课件展现：四次中东战争简表；师：这两个国家争夺的目标是什么？生：结合简表回答,争夺土地和水道等；课件展现图片：老师组织同学进行材料探究；历次战争的缘由是什么？连年战争给巴以双方人民带来了哪些损害 . 同学相互争论；老师明确：争夺土地和水道等；据不完全统计,仅中东战争中就有约三万以色列人在战争中伤 亡,十多万阿拉伯人伤亡,数百万巴勒斯坦人被逐出家园沦犯难民；战争使阿拉伯国家背上了繁重 的军费负担,债台高筑,民生凋敝,严峻制约了经济进展；以色列全民皆兵,其国防支

9、出在政府预 算中的比例高居世界之首；更为严峻的是威逼了中东地区乃至整个世界的和平与稳固；过渡：战争能否解决阿以冲突？能解决吗？师：由于民族问题、领土问题、宗教问题、历史问题以及西方大国的干预,从 1948 年到 1973 年,战争使这一地区饱受蹂躏,人民流离失所；中东阿拉伯民族和以色列民族进行了四次大规模的战争；战争不能从根本上解决问题,只能加剧冲突,解决阿以冲突的途径只有一条,那就是和平谈判；板块三：和平路上现曙光（一）巴以和谈：师：对巴以和平进程做出过奉献的人物,主要有巴勒斯坦的阿拉法特、以色列的拉宾和佩雷斯、埃及的萨达特、美国的克林顿等人物都做出了奉献；课件展现：巴以和谈；课件播放视频：

10、巴以签署和平协议；课件展现：阿拉法特、佩雷斯（以色列总统）与拉宾同获1994 年诺贝尔和平奖；师：以色列的拉宾总理对巴勒斯坦作了一些让步,给中东地区带来了和平的曙光,却遭到以色列极 右势力成员的刺杀,献出了珍贵的生命；巴勒斯坦的阿拉法特“ 带着橄榄枝和自由战士的枪” 来到 联合国,争取民族权益与国家独立,但也争取和平,无怨无悔地走过了带有传奇颜色的艰巨一生；师： 21 世纪以后,巴以冲突仍时有升级和加剧；巴勒斯坦激进组织哈马斯采纳自杀性爆炸报复以色 列人,而以色列绽开“ 定点清除”,以牙仍牙,同时加快犹太定居点的建设,更激起了巴勒斯坦人的 不满；师：回忆历史,战争没有解决问题,使得两败俱伤,该

11、地区的进展受到了很大的阻碍；放眼现实,哈马斯的人体肉弹带来了大量无辜平民的伤亡,也是人们所不愿看到的；当今世界的主题是和平与 进展,但是中东地区仍覆盖在紧急动荡之中,生活在该地区的犹太人、阿拉伯人家园被毁、亲人离 去,阴影时刻覆盖在他们,你认为如何有效推动中东和平进程,尽快实现中东和平 . 老师组织同学分组争论：假如你将参加中东问题的解决,你认为应实行怎样的态度和方式？同学相互争论；老师明确：要以和平的手段,而不是使用武力；合理安排水资源；寻求文化认同；解决巴勒斯坦难 民问题等等；师：只有通过和平对话、协商才是解决问题的正确方法；我们信任巴以问题为核心的中东问题肯定 会解决；3、课堂小结：老师

12、组织同学进行训练检测：1. 某班级历史学习小组预备举办中东地区问题的由来与现状图片展览会以下不行以选用的是（） B.科索沃战争示意图A. 巴勒斯坦地区图C.历史性的握手图片 D.第一次中东战争后巴以形势图答案： B 学问检测：3.1948 年至 1982 年, 环绕巴勒斯坦主权问题 战争；, 中东地区的阿拉伯民族和以色列民族曾经进行了五次4.1991年, 中东和平会议最终在以土地换和平原就的基础上举办, 以色列和巴勒斯坦第一次共同坐在谈判桌上；合作探究： 为了爱护世界和平,我们该作哪些努力？同学相互争论；老师明确：我们中同学要仔细学习,关怀世界的进展,树立全球观念,培育开放、公平、参加的国 际意识,反对霸权主义和强权政治为爱护世界和平、促进各国共同进展而努力；4、感情提升：通过学习分析中东冲突,我们看到了中东和平之路仍很漫长,但我们应当信任,只要有诚心,“ 放下自由战士手中的枪,橄榄枝自然不会从人们手中滑落”九、教学反思,中东和平肯定会实现；教学环节方面：依据教学内容整合三个板块：身居要位被争夺、中东战争民倒霉、和平路上现曙光 ；每个板块都