苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案（校内教研课）

1、PAGE PAGE - 5 -认 识 厘 米(公开课)教学内容：苏教版二年级（上册）第61-63页的内容。教材简析：“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容，课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。本课是长度单位教学的开始。教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度

2、表象。能估计一些物体的长度，进行测量，并会画指定长度的线段。为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。学情分析：通过一年级（上册）“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本节课在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。由于低年级学生生活阅历缺乏的缘故，使他们对“厘米”这样常用的长度单位认识模糊，所以认识长度单位“厘米”、建立“1厘米”的长度概念，并且会用刻度尺进行简单的测量是本节课的重点，也是难点。要解决这一难题，应让学生多动手、多动脑，用实践突破。教学目标：1.结合实际问题，

3、使学生体会建立统一度量单位的必要性，形成相应的长度观念。2.使学生联系具体情境认识长度单位“厘米”， 知道1厘米有多长；会用“厘米”做单位测量物体和线段的长度，能合理估计一些线段或者物体的长度，会画指定长度的线段。3.在相关的学习活动中，进一步培养学生的动手能力、观察能力及估测能力，感受数学与生活息息相关。教学重点：掌握1厘米的实际长度，能正确测量或画出整厘米长的线段。教学难点：建立1厘米的长度概念。设计理念：“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑： 1.充分借助形象直观，运用多媒体的特殊功能，促使

4、学生从感性认识上升为理性认识。2.重视学生的主体参与，引导学生主动探究。通过看一看、比一比、估一估、找一找、量一量、画一画、想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而主动认识新知。3、数学活动从生活中来，到生活中去。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。教具准备：多媒体课件、尺学具准备：每人1个边长1厘米的小正方形、学生尺。教学过程：一、创设情境，统一标准1.引导学生看图，师完整故事内容 师： 同学们，上课之前老师给大家讲个故事“从前有个叫阿福的人，因为要过新年了，他想给自己做一件新衣服。于是，他来到裁缝

5、店（出示课件），看看他在裁缝店发生了什么事？”（相机介绍：什么是一拃？）2、讨论要解决的问题，统一标准 师：为什么做出来的衣服小了呢？小徒弟的确是按师傅说的三拃去做的呀？（由学生讨论得出：师傅手大,徒弟手小） 师：为了测量的准确和交流的方便，看来，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量物体长度的工具是什么？（尺子）二、自主探索，感悟新知1.认识尺（1）在生活中，你见过哪些尺？（学生说的同时课件出示各种各样的尺：学生尺、三角尺、米尺、卷尺） （2）自主观察。 师：小朋友们都有学生尺，老师这儿也有一把，为了让小朋友们观察的更仔细，老师把这把尺子用放大镜放大了，仔细观察尺子，尺子上有什么？ （根据学

6、生观察总结出：长短不同的竖线刻度线 数字从0开始，按从小到大的顺序排列 Cm厘米）2.引入新课师：“厘米”是一种常见的长度单位，今天我们就来认识这位新朋友厘米。（板书课题：认识厘米）出示：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位（让学生读一读）3.认识“1厘米”， 建立1厘米的表象 （1）猜一猜： 出示放大的直尺图，师：你知道1厘米有多长吗？（预设：从01就是1厘米） （2）认识“刻度0”师：数字0对着的刻度线是0刻度线，表示起点。刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米的长度（课件演示）。（3）看一看师：你还能在尺子上找到其它的1厘米吗？ 学生说，课件用不同颜色的线段显示。 课件演示，学生判断是否是

7、1厘米。（4）你发现了什么？引导学生总结出：每相邻的两个数字之间的长度就是1厘米。（5）比一比 活动要求：拿出自己的直尺，找出1厘米，用大拇指和食指比划出1厘米大概有多长。（6）验证活动要求：拿出课前准备的边长1厘米的正方形，把它放在大拇指和食指之间，看看你刚才比划的对不对。再轻轻的抽出正方形，两个手指之间的距离就是1厘米。（7）找一找师：我们周围或身体上哪些物体的长度也差不多是1厘米？（预设：食指的宽、图钉的长、田字格的边长）你能用你身体的某个部位记住1厘米的长度吗？（食指的宽）以后这就是我们随身携带的尺子了。4.认识“几厘米”（1）师：小朋友们都知道了1厘米有多长了，那2厘米有多长呢？5厘

8、米呢？ 总结：从刻度0到刻度几就是几厘米.（2）考考你：课件出示不同颜色的线段让学生快速说出是几厘米。（都是从刻度0开始）挑战：出示从“刻度1刻度6”的线段，说说是多长？为什么？ （讨论并优化方法：用终点的刻度数减起点的刻度数就是实际长度）巩固：出示从“刻度7刻度11”的线段，让学生说说是多长？为什么？三、实践应用1.探索测量方法师谈话引入：我们刚才认识了尺子和尺子上的厘米，你们知道它是用来帮我们做什么的吗？你知道怎样测量物体的长度吗？（1）比眼力（课件演示量物体的过程） 引导学生总结：1、把“0”刻度线对准物体的最左端；2、尺子与物体要对齐；3、右端指向刻度几，就是几厘米。（2）判断哪种量法

9、是对的（“想想做做”第1题）（3）看图口答“例3”的测量结果（4）完成“想想做做”第2题（5）解决难题：课件出示一把断尺（缺少0刻度线），怎样才能量出铅笔的长度？2.认识“大约几厘米”（1）课件出示“想想做做”第3题中的红色线段（下面有尺）：提问：这是8厘米吗？指出：比8厘米长一些就是“大约8厘米”。（2）课件出示蓝色线段（下面有尺）：提问：这是8厘米吗？指出：比8厘米短一些也是“大约8厘米”。（3）小结：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。以后我们遇到量线段或物体的长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。（4）学生活动：先估计，再量一量（“想想做做”第4题）3. 探索画线段的方法（1）师：小朋友已经学会了用尺量线段的长度，那你会画出一条长4厘米的线段吗？（课件演示，引导学生总结画线段的方法）（2）完成“想想做做”第7题 学生独立完成，并指名上台示范画，要求边画边说画的过程