综合实践活动《我坐多高的椅子合适》说课稿

1、综合实践活动我坐多高的椅子合适说课稿综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自 身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，表达经验和生 活对学生开展价值的实践性课程。儿童青少年是祖国未来的建设 者，是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素质如何，直接 关系到国家的前途和民族的命运。为儿童青少年创造更加健康快 乐的成长空间是我们每个人的责任，他们每天在校的学习都和课 桌椅密不可分，究竟每个学生应该坐多高的椅子合适就成为一个 非常重要的、值得关注的问题。同时，计算机网络技术正不知不 觉的走进学生的学习生活中，更丰富广泛的信息正通过网络，便 捷的为学生提供帮助和服务。怎样将信息技术有机地

2、融合在实际 活动中，需要在实践中不断地认识，关键在于如何解决好“实践” 与“应用”二者之间的关系，使学生体会到实践中信息技术对解 决问题是有利的、有效的，逐步认识信息技术的重要性，在实践 中增强信息意识。“我坐多高的椅子合适”就是在此基础上开展 的一次研究性学习活动，结合网络技术在学生生活中的广泛应 用，运用高科技解决实际问题的同时，唤起学生关注自我、关注 自身成长。五年级的学生已经有两年的综合实践活动基础，能够有组织 的开展小组研究活动，网络技术的使用对于他们也比拟熟悉了， 上网查找资料是学生经常使用的信息的手段。但是，用米尺 测量采集数据是学生学习生活中很少接触到的，需要老师的适当 指导。

3、综合以上几点我将活动的目标定为：1、培养学生收集、 筛选信息及运用计算机网络资源解决实际问题的能力。2、指导 学生正确使用米尺测量的方法及用计算机筛选数据的方法。3、 引起学生关注自己的身体生长发育状况及热爱科学的情感。儿童、青少年正处于生长发育阶段，选择适合的课椅能使学 生保持良好的坐姿，减少防止近视和脊柱弯曲的发生。那么每个 人究竟坐多高合适呢？活动开始首先我请两名同学坐讲台上的 椅子，高个子坐矮椅子，矮个子坐高椅子，强烈的比照引起学生 对椅子的关注，并展开讨论，长时间坐高矮不合适的椅子会对我 们有什么影响？学生通过认真思考得出容易疲劳和身体正常发 育两个方面的影响，认识到椅子和我们的关系

4、之密切和研究“我 坐多高的椅子合适”这一问题的重要性及必要性。由此引出今天 活动的课题引起学生的关注和思考。活动开始前首先请学生明 确，课题中的“我”指的就是“自己从科学的角度来讲，学 生并不知道自己应该坐多高的椅子。因此，活动引发出查找相应 标准的需要。用什么方式查找相应的资料呢？方式方法很多，首 先由学生自由思考，提出自己查找的方式。此环节中我尽可能多 的为学生创造查找的途径，有网络和文字资料，还可以咨询现场 的老师。真正开始查找活动前先指导学生使用模拟网络，学生在 了解了课堂上具备的资源后分组开展活动，有使用网络的、有翻 阅文字资料的，学生需要大致的浏览全部信息，再针对活动要解 决的问题

5、进行查找，筛选出哪些资料能够帮助解决今天的问题。 本环节的设计突出解决问题方法的多样性，学生可自主选择喜欢 的方式开展活动。每种方式中都包含了大量和椅子相关的信息， 信息量之大需要学生进行认真细致的分析和筛选，在筛选的过程 中锻炼了学生对信息进行系统的思维加工的能力，提高学生对信 息处理的意识。通过学生的分析，最终筛选出两条不同的信息， 这两条信息看上去似乎都能够解决问题，而且，真正能够更精确 的解决问题的那条信息中还没有具体的答案，这样设计是要激发 学生的思维冲突，引起学生的辩论，说明自己的观点和支持这一 信息的原因。学生需要通过比拟与讨论进一步来确定能更精确的 解决自己坐多高的椅子合适这个

6、问题的依据，通过学生的辩论， 最终得到统一意见，确定研究的依据：合适的椅高应略低于小腿 一厘米左右（穿鞋）。确定研究依据后，还需要进一步明确测量 的标准，也就是从哪量到哪的问题。首先请学生思考，尝试解读 标准的含义，谈谈自己的看法，教师适时的引导，帮助学生统一 正确的测量标准。明确后，引导学生将标准迁移到实际的测量， 指导学生正确的使用米尺进行实际测量。同学之间互相量一量， 为了数据更精确，建议学生反复的多测量几次。培养学生细致、 精益求精的态度。学生再根据标准里的内容，将测量到的数据减 去一，计算出自己适合的椅高。将这个数据报给小组长，小组长 操作电脑，翻开Excel表格将组内同学的数据按照

7、序号输入表 格。虽然最终的答案并不难得出，但由此而提升了学生在实践中 思维的参与程度。为使活动进一步深化，真正将课堂上的知识和 自己的学习生活联系起来，我又向学生提出了如何验证你们目前 自己所坐的椅子是否合适的问题。学生自然的想到量一量椅子， 参照测量示意图学生开始测量自己的椅子，有了前面测量的经 验，学生可以非常轻松并且较准确的得到这次的数据，将活动推 向深入。两个数据都得到后，学生只需要进行简单得比拟就可以 知道自己现在坐的椅子是否合适了。教师再利用电脑表格里的筛 选功能，对符合条件的数据进行筛选，这一环节的设计充分利用 了 Excel软件，学生体验了输入数据、集合数据、分析数据等一 系列的计算机操作活动，通过比拟、筛选又发现了一个现象，现 场大局部学生坐的椅子不合适，针对这一问题，同学们再次展开 思考，讨论解决的策略和方法，提出合理化的建议。活动的最后， 教师引导学生回忆今天整个研究问题的过程，帮助学生总结归纳 今天活动收获的研究问题的方法、途径和步骤。启发学生思考如 何将活动更深入地开展，将今天收获的知识迁移到学习生活的其 他方面，建议学生用今天研究问题的方法解决生活中更多的实际 问题。拓展环节的设计旨在充分表达研究性学习的意义：学生主 动地获取知识、应用知识、解决问题，活动中强调学生通过实践， 增强探究和创新意识