“新课程理念与单元整体教学设计”学习心得体会（精编）

1、“新课程理念与单元整体教学设计学习心得体会“新课程理念与单元整体教学设计”学习心得体会一、教学设计的新理念根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象 的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：（一）以人为本，表达“三个一切”。新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以 如何教为重点，转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习 从而获得开展为重点，真正表达“以学生为本、以学生的开展 为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切” 的现代教学理念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在 了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习 障碍的基础上，设计出真正关注学生

2、、促进学生充分开展的教 学策略。同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和 领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造， 让教材成为学生积极开展的广阔的策源地，通过激活教材，使 教学到达一种新的境界。（二）让语文走向生活，让生活走进语文。首先，加强语文与生活的联系，是“新课标”提出的新理 念和新要求。也是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定 的。生活对语文犹如空气和阳光，是须臾不可或缺的。学习语 文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社会和社会生活观本课的第四个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转 让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文 章主旨的中心句，让学生

3、们通过充分的朗读来体会作者表达的 强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤 大家要热爱土地、珍惜资源。在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住 课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会 运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、 联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。 学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好 地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让 学生的环保意识更浓了。这篇反思是写成功之处的。我觉得自己在教学中也存在遗憾，朗读是加深学生对课文 内容理解和感悟的重要手段，但因为时间关系，在学生理解的

4、 读，谈体会上面花的时间比拟足，理解后的感情朗读相对来说 比拟薄弱，有些蜻蜓点水，不够深入。在以后的教学中，我要 处理好理解体会课文内容和感情朗读的时间分配问题，让学生 在充分的朗读中表达自己体会到的情感。这是写缺乏之处的。尽管上述介绍不是非常全面，但我相信，今天的课能解释一些大家在教学设计中的困惑。学习教学设计，也是学习一种 教学技能。任何一门技能，如果没有理论指导，效果是不理想 的。因此，掌握教学设计的基本原理和方法对教师提高教学设 计的能力很重要。如有说得不到和说得不对的地方敬请原谅和指导！谢谢大 家！的养成，均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使 语文课堂引进活水，将教学和学生

5、的生活环境、成长的需求融 为一体。三、教学设计的策略（一）教学目标的设计进行教学设计时，要全面理解课标的内涵，准确把握各学 科课程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。也就 是说确定教学目标，一是要了解课程标准各年段目标，二是明 白所在单元教学目标，三是清楚本节课教学目标。教学目标就是指通过教学活动，学习者在知识和技能、过 程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期变化。教学目 标是分析教材和设计教学活动的依据，也是评价教学的科学依 据，同时还可以帮助教师评鉴和修正教学过程，所以教学目标 的设计很重要。对教学目标的设计可以从以下几个方面思考：.对教学目标要科学分类认真分析教材钻研课程标准

6、，从而确定教学目标。确定哪 些是知识与技能的要求，过程与方法的要求，情感、态度、价 值观的要求。注意，并不是每节课教学设计的目标都必须列出 三维目标，这要结合具体的教学内容来确定。.教学目标要有系统性在进行教学目标设计时，必须考虑目标体系的横向和纵向 联系。要充分考虑不同教育阶段，不同学科之间的培养目标、 本学科教学目标、本学科的学年教学目标、单元教学目标和课 时教学目标之间的相互联系，采取有效的教学设计策略使它们 整合。.教学目标的表述要合理小学语文教学目标定位应恰到好处，不偏不倚，根植于文本，不拔高，不牵强。4、教学目标的设定要灵活一反面在教学设计时，不能把目标定得太窄太死，要有灵 活性；

7、一方面在教学中也要随机调整，要充分考虑学生原有的 基础和学习过程中实际需要的变化，注意教学目标的生成性。教学目标就像射箭时需要瞄准耙心一样，只有心中做到目 标清楚，才能有的放矢，要从“三个维度”出发，注重表达综 合性和全面性。如：【案例】狼和鹿第二课时教学目标：知识目标：在学生充分读课文的基础上，认识森林、鹿与 狼之间的密切关系。懂得破坏生态平衡将给环境带来无法想象 的灾难。能力目标：指导学生有感情地朗读，并培养学生学会提炼 信息的能力和说话能力。情感目标：在认识森林、鹿与狼之间密切关系的基础上， 懂得保护环境的重要性。（二）教学重难点确实定教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重难点是为

8、了进一步明确教学目标，以便在教学过程中突出重点，突破难 点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透课标教材，认真阅读教参。因为,要吃透课标教材，认真阅读教参。因为,课程标准中的课程目标局部具体讲了教学中应该到达的最基本的目标，这些具 体目标就是我们的教学重难点，指出大体方向。我们阅读教材、 教参，要知道课文讲的是什么内容，对照课标，明白要在这篇 内容中向学生传授些什么，并把内容进行细化，分不同课时来 确定教学重难点。其次是根据实际情况确定教学重难点。其中 最重要的就是学生情况及教学准备教学目标就是表达教学重难点的内容，但不是所有的目标 都是重难点。如狼和鹿：教学重点可为：认识

9、森林、鹿与狼之间的密切关系；难点：学会辩证地看问题，分析问题（三）资源准备一一教学设计的基础。资源准备，是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程 开展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。比方 引导学生课前收集相关的资料，或者引领学生到野外进行一些 活动，或者教师准备相关的影像资料等等。多媒体只是我们实 现教学目的的技术手段、物质基础，在多媒体设计上，我们要 从教学的实效来确定是否使用多媒体。不要片面地认为所有教 学设计都必须要通过多媒体来呈现。教学分析又分为教材分析和学情分析。（一）教材分析教材包括课本、教学参考用书、教学挂图、相关课件等文 本或图像资源，这些是教师教学不可缺少的凭借

10、。有些教师认 为，小学课文浅显易懂，凭自己的水平给小学生上课，那还不 是绰绰有余？所以，对教材的钻研与解读，也就是浏览一下课 文，看看参考书而已。显然，这种认识是片面的，也是不正确 的。那么，解读教材包括哪些内容，教师应着力解决哪些问题 呢？首先要整体地把握教材.要了解新课标语文教材作了哪些调整和变动。.要了解教材编排特点及编辑意图。其次要准确地理解教材所谓准确，主要指的是人们对文章主题思想、表达方法、 字词句段的理解没有偏失，切合文章的本意。如：这片土地是神圣的我是这样分析的：这片土地是神圣的选自人教课标版小学语文十一册第 四单元的一片精读课文，本单元围绕“珍惜资源，保护环境” 这一主题安排

11、了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导 学生感受“珍惜资源，保护环境”的重要意义，呼吁人们积极 行动起来，为我们家园的美好明天，尽一份自己的力量。其中这片土地是神圣的这篇文章被誉为是有史以来在 环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与 大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第 安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文语言优美，内涵丰富， 情感充分，字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。（二）学情分析教学是教与学的统一，教师的教要为学生的学服务，有效 的教学不应该是教教材，而是教学生。学情分析是教学的起点, 也是提高课堂有效性的前提。唯有做好学情分析，教学有引的 方

12、向，才有导的重点，才会有相应的对策和具体的方法。学情分析的内容包括学生的知识、能力和动机态度。又如 对六年级学生学习这片土地是神圣的的学情分析：六年级的学生年龄相比照拟高了。心理的想法也发生了很 多变化。学生有自己的主见，有自己的想法。学生的独立性也 增强了，大局部学生愿意动脑筋，喜欢语文课，喜欢朗读。所 以我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。课时安排主要根据内容来预订，在这就不用多讲了。（五）教学过程这里所说的过程主要是指小学语文课堂教学实施过程，即 通过教师的引导和学生的学习，共同努力以到达小学语文教育 目标的过程。可用下表表示，更清晰明

13、了：有的老师认为用课件上课可不写，其实不是这样的，板书 在教学中既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改 革。如果把板书视为洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”, 排疑解难的“桥梁”，实施教学的“蓝图”，是非常恰当的。 板书虽然是“微型教案”，但它却展现了一个宏观世界；板书 虽然是“微量元素”，但它却贮积了无穷的能量。所以，从某 种意义上说，板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与 否。设计板书是一种艺术的创造性劳动，它除了要钻研、驾驭 全课内容外，还要懂得美学知识，充分利用板书艺术的审美价 值，提高学生的审美知觉，丰富学生的审美情感，健全学生的 审美判断力，开展学生的审美创造力，板书

14、的美包括布局美、 形式美、色彩美、书写美等。只有让学生有了美的感受，才能 激发学生浓厚的兴趣。（六）教学评价最后讲教学评价及教学反思。一个教师的成长二经验+反思；一个人或许工作20年，但如 果没有反思，也只是一年经验的20次重复。因为，通过反思, 教师会不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；通 过反思，教师能在学生的“错误”中寻求开展，在自身的“失 败”中找到出路，在教材的“局限”中谋求进步；通过反思， 教师以审慎的、意志的方式实施教学行为；通过反思，还可以 使教师从教学主体、目的和工具等方面，从教学前、中、后等 环节获得体验，变得更加成熟。所以，反思是教师取得特定实 践成就、走向解放

15、和专业自主的工具。因此，我们每位教师都 应当强化反思意识、形成反思习惯。如何写好教学反思呢？我从以下几个方面与大家探讨：(1)写成功之处 将教学过程中到达预先设计的教学目 的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措 施；层次清楚、条理清楚的板书；某些教学思想方法的渗透与 应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教 学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教 学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新, 到达光辉顶点。(2)写缺乏之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏 失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反 思、探究和剖析，使之成为

16、今后再教学上吸取教训，更上一层 楼。(3)写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件 而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然 而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消 云散，令人遗憾不已。(4)写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学 生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方 法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽 教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以 补充今后教学的丰富材料养分。(5)写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出 了哪些教学